李雄飛

【摘要】議題式教學(xué)是落實活動型學(xué)科課程的重要抓手。筆者結(jié)合“消費專題復(fù)習(xí)”課例，依據(jù)“教學(xué)評一致性”的理念，對議題式教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的范式建立進(jìn)行了初步探究。提出在復(fù)習(xí)課中要注重“從情境信息點走向知識體系面”“從典型題目走向經(jīng)典題型”“從做題者走向命題者”的三個轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);復(fù)習(xí)備考;教學(xué)范式

新高考評價改革引領(lǐng)下的備、教、學(xué)、評一體化的教學(xué)格局正在形成，不少專家學(xué)者和一線名師正在努力探尋高中思想政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)范式。我們追求的復(fù)習(xí)課新范式不僅具有環(huán)節(jié)化的課堂結(jié)構(gòu)和程序化的教學(xué)模式的特點，更應(yīng)體現(xiàn)“教學(xué)評一致性”的理念，并通過教學(xué)方式創(chuàng)新去實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的目標(biāo)。議題式教學(xué)越來越成為高中思想政治復(fù)習(xí)課的“必選項”?，F(xiàn)結(jié)合肇慶宣卿學(xué)校黃海雯老師上的“消費專題復(fù)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計和課堂實施，談?wù)勅绾卧趶?fù)習(xí)課中實施議題式教學(xué)，建立有效的教學(xué)范式。

一、精選議題

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020版）》指出：教學(xué)設(shè)計能否反映活動型學(xué)科課程實施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。議題既要包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又要展示價值判斷的基本觀點;既具有開放性、引領(lǐng)性，又要體現(xiàn)教學(xué)重點并針對學(xué)習(xí)難點。因此，復(fù)習(xí)課在實施議題式教學(xué)中關(guān)鍵而重要的第一步，就是確定議題。“消費”這一專題知識點多且復(fù)雜，又是命題的熱點。黃老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，確定“后疫情時代的消費”作為本節(jié)課的議題。該議題引導(dǎo)學(xué)生圍繞疫情后消費變化的時政話題，具有綜合性和開放性，進(jìn)行發(fā)散性思維，準(zhǔn)確、全面地理解和運用消費的核心知識。

二、議題式教學(xué)的實施策略

基于多年教學(xué)實踐和經(jīng)驗總結(jié)，議題式教學(xué)的實施策略主要有以下幾點。

1.議后重構(gòu)：從情境信息點走向知識體系面

在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，以個別提問、背誦抽查的復(fù)習(xí)課導(dǎo)入，僅局限檢查學(xué)生對知識點背得牢不牢;以師生回憶式梳理知識或讓學(xué)生自構(gòu)思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，僅局限檢查學(xué)生對知識主線把握得準(zhǔn)不準(zhǔn)。這種“點、線”的復(fù)習(xí)方式難以滿足高考評價體系下“面”的綜合性要求。碎片化的知識“點”需要置于知識關(guān)聯(lián)的“線”中，“線”上的知識點置于生活的情境問題“面”中，是學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的沃土。因此，復(fù)習(xí)課第一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是“議后重構(gòu)”。本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是引入具有時政性、關(guān)聯(lián)性、層次性的多則情境信息，并結(jié)合復(fù)習(xí)主題提出情境問題是極為必要的，然后通過情境問題的議學(xué)探究重構(gòu)核心知識體系是更有效的?！疽娪冶碇协h(huán)節(jié)（一）-環(huán)節(jié)（二）】

2.異題共議：從典型題目走向經(jīng)典題型

經(jīng)典（classics）是指具有典范性、權(quán)威性的，最具代表性的，最完美的作品。經(jīng)典的高考真題有著取材源于生活、情境設(shè)問指向素養(yǎng)和關(guān)鍵能力、答案邏輯嚴(yán)密等特點，歷久如新。但是，某一道經(jīng)典真題僅代表某一特定條件及情境。我們時?？吹揭恍┡c經(jīng)典真題非常“神似”的模擬題，通過對比分析我們能發(fā)現(xiàn)不變的是對學(xué)生思維能力及情境分析能力的考查，變的是材料條件及情境。因此，在知識動態(tài)重構(gòu)后，應(yīng)馬上進(jìn)入“異題共議”模擬實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。“異題共議”分三個步驟開展，形成有效的閉環(huán)復(fù)習(xí)。一是高考真題我來“賞”?！百p”著重把握的命題脈絡(luò)和思維邏輯建構(gòu)，是“怎樣考”的問題;二是模擬變式我來“做”?！白觥敝赜?xùn)練學(xué)生運用答題規(guī)律應(yīng)對條件及情境變化的能力，是“還可以怎樣考”的問題;三是異題對比我來“議”?！白h”著重對異題同型的題目進(jìn)行“為什么要這樣考”的套路升華。通過異題共議環(huán)節(jié)的落實，從會做典型題目走向領(lǐng)悟經(jīng)典題型，師生定能做好經(jīng)典真題的“傳唱人”?！疽娪冶碇协h(huán)節(jié)（三）-環(huán)節(jié)（五）】

3.命題評議：從做題者走向命題者

命題訓(xùn)練越來越多被運用在復(fù)習(xí)課中，如何找到適切的命題訓(xùn)練方式？命題訓(xùn)練要求不明確，過分追求高大上只會起到反效果。同時，開展“命題共議”小組合作會起到更好的效果。在“命題評議”環(huán)節(jié)中，首先開展小組內(nèi)合作“模題、變題”活動。教師引導(dǎo)學(xué)生參照高考典型真題，可采用保留答案變情境材料或保留情境材料變設(shè)問的方式開展。其次，開展小組代表“述題”展示。最后開展小組間“評題、修題”的互評活動?；ピu中，小組代表點評要指向命題各要素，重點是答案生成的思維邏輯，并提出修改建議。從“做題者”走向“命題者”，轉(zhuǎn)變的不是一道題的表現(xiàn)形式，而是養(yǎng)成學(xué)生由內(nèi)而外的審題、解題的思維習(xí)慣?！疽娚媳碇协h(huán)節(jié)（六）】

以上教學(xué)環(huán)節(jié)有助于引導(dǎo)學(xué)生重構(gòu)核心知識體系，從會做高考典型真題到領(lǐng)悟典型題型，思維邏輯能力培養(yǎng)貫穿其中，從命題活動中品味命題的脈絡(luò)和規(guī)律?？傊?，議題式教學(xué)在復(fù)習(xí)課中的范式建立，是落實活動型課程和核心素養(yǎng)培育的重要途徑，是高三教學(xué)實施的新探索。

【本文系廣東省2019年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計劃（強(qiáng)師工程）重點課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治議題式教學(xué)實踐研究”階段性成果。課題編號：2019ZQJK058】

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.