張大坤

【摘要】德育工作是現(xiàn)階段學(xué)校教育工作的關(guān)鍵內(nèi)容，是落實(shí)到教育實(shí)踐中的重要一環(huán)。初中生正處于個(gè)人價(jià)值觀念與思想觀念成長的關(guān)鍵期，正處于承小學(xué)啟高中的特殊階段，做好這一階段的德育更顯重要。社會(huì)環(huán)境的發(fā)展和新媒體環(huán)境的發(fā)展，為初中生德育工作增添些許難點(diǎn)，是德育工作開展的雙刃劍?；诖?，筆者結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，分析新媒體環(huán)境對初中德育工作的意義，再探究新媒體環(huán)境下初中生德育工作面臨的難點(diǎn)及開展對策，供同行參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】新媒體;初中生;德育

科技的發(fā)展和進(jìn)步孕育了教育領(lǐng)域的新媒體環(huán)境，這一環(huán)境為教育帶來便利的同時(shí)亦凸顯很多詬病與弊端。現(xiàn)階段，對于初中班主任而言，如何做好新媒體環(huán)境下的德育工作需要以實(shí)踐結(jié)合理論支撐。以新媒體為切入點(diǎn)，探究新媒體環(huán)境下初中生德育工作的難點(diǎn)和對策。

一、新媒體環(huán)境對初中德育工作的意義

第一，優(yōu)化傳統(tǒng)德育模式。傳統(tǒng)的德育實(shí)行灌輸式模式，在特定環(huán)境和特定指示下才會(huì)組織德育。初中生的叛逆情緒明顯，難以接受灌輸式德育。新媒體環(huán)境為初中班主任的德育提供了雙向溝通和交流模式，以新的教育平臺為德育提供了更多契機(jī)。師生處于平等的角色和和諧關(guān)系下參與德育教與學(xué)過程，有利于德育工作的有序展開。

第二，打破德育的時(shí)空約束。德育是滲透在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)環(huán)節(jié)與方方面面，傳統(tǒng)的德育模式囿于時(shí)間與空間限制，教師難以隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通并獲得反饋，難以及時(shí)糾偏。新媒體環(huán)境下的初中生與教師間的溝通更順暢和自如，教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的內(nèi)心想法和實(shí)際行為，以打破時(shí)空約束的新形式為德育工作開展提供更多可能性。

第三，拓寬了德育的方式。新媒體提供給德育更多的信息資源、更快的傳播速度、更豐富的表現(xiàn)形式，班主任的德育從傳統(tǒng)的言傳身教不斷拓展和延伸，借音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫、文字等多元化形式為學(xué)生提供德育學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。初中生對事物的好奇心延伸為對新媒體的好奇心，在有感染力的德育媒介中能獲得新的理解與思考。

二、新媒體環(huán)境下初中生德育工作面臨的難點(diǎn)

第一，德育管理難度增加?，F(xiàn)階段初中生的德育監(jiān)管工作存在空間限制。班主任直接觀察學(xué)生在校期間的行為變化和心理變化，對問題及時(shí)把控與糾正，而學(xué)生離校后家長需要扮演這樣的角色，因?qū)I(yè)性、個(gè)人品質(zhì)及對德育工作的認(rèn)知等方面影響，增加了德育監(jiān)管的難度。初中生自控力與自制力不強(qiáng)，在復(fù)雜的新媒體環(huán)境下和輕松的家庭氛圍下容易將在校期間接受的德育拋之腦后。德育空間的限制導(dǎo)致德育管理難度增加，影響德育的實(shí)際效果。

第二，德育缺乏制度保障。德育工作是基于學(xué)生個(gè)人內(nèi)在發(fā)展需要設(shè)計(jì)的教育環(huán)節(jié)，初中班主任作為德育實(shí)踐者，需要承德育職責(zé)，明德育之意義。新媒體環(huán)境下的德育工作教學(xué)設(shè)計(jì)容易因德育制度缺乏而偏離正確的德育目標(biāo)，甚至還會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。新媒體環(huán)境是德育工作開展的雙刃劍，系統(tǒng)的保障不足導(dǎo)致教師忽視新媒體環(huán)境的正面導(dǎo)向作用。

第三，新媒體利用效果不理想。對新媒體的利用不足導(dǎo)致德育工作實(shí)效性降低。新媒體時(shí)代下的聊天工具是學(xué)生與外界溝通的媒介與渠道，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)載體拓寬社交圈，甚至結(jié)交網(wǎng)友，對身邊的家人、同學(xué)和老師淡然處之。沉浸于網(wǎng)絡(luò)世界的負(fù)面情緒導(dǎo)致學(xué)生們對德育日漸反感，受不良信息的感染也越來越明顯。新媒體環(huán)境更需要被師者利用，而非被學(xué)生利用，不合理的利用必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們走向錯(cuò)誤之路。

三、新媒體環(huán)境下初中生德育工作開展的策略

第一，構(gòu)建多主體聯(lián)動(dòng)的德育模式。首先，政府需要承擔(dān)對新媒體環(huán)境的監(jiān)管作用，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺并提供正向指引。例如，游戲軟件、社交軟件全部實(shí)施實(shí)名制，實(shí)現(xiàn)對初中生準(zhǔn)入限制。其次，學(xué)校需要積極配合政府做好審查和把控工作，嚴(yán)控流入校園的不良風(fēng)氣和不良信息。另外，家長需要從觀念意識轉(zhuǎn)變著手，從只關(guān)注孩子成績提升到關(guān)注成績和道德品質(zhì)兩手抓，為學(xué)生做好榜樣和表率。在校外學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)間做好監(jiān)督和引導(dǎo)作用，借助新媒體了解學(xué)生們的思想狀況，多與孩子溝通社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事話題，與班主任多溝通學(xué)生們的表現(xiàn)，與班主任的德育保持同一戰(zhàn)線和同一思路。多主體聯(lián)動(dòng)的德育模式能提升學(xué)生們的道德品質(zhì)，將德育滲透在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

第二，提升師者新媒體環(huán)境下德育素養(yǎng)。首先，班主任需要提升網(wǎng)絡(luò)技能水平和專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是對班主任教學(xué)能力的硬性要求，教師要打破單一且枯燥的講解式德育方式，用網(wǎng)絡(luò)和多媒體詮釋和演繹德育理論知識。其次，網(wǎng)絡(luò)技能是對班主任適應(yīng)時(shí)代教學(xué)特色的考驗(yàn)，班主任需要熟悉互聯(lián)網(wǎng)的使用技巧，挖掘和方法新媒體對德育的積極作用。最后，班主任要強(qiáng)化對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控，篩選和整合網(wǎng)絡(luò)上的德育資源，幫助學(xué)生樹立正確的用網(wǎng)觀念并提升個(gè)人道德素養(yǎng)。

第三，設(shè)置學(xué)生心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺。初中生正處于青春期的特殊階段，內(nèi)心復(fù)雜又敏感，在個(gè)人有了煩惱和消極情緒后偏向于以網(wǎng)絡(luò)作為傾斜情緒的平臺，究其原因是學(xué)生不愿身邊人知曉個(gè)人的秘密與困惑?；谶@種情況，班主任需要設(shè)置網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺，學(xué)生匿名傾訴、表達(dá)或咨詢，在充分尊重和保護(hù)學(xué)生隱私的情況下傳遞正能量和積極情緒。新媒體正是拉近師生心理距離的媒介，網(wǎng)絡(luò)上的心理輔導(dǎo)平臺能讓班主任以網(wǎng)友的虛擬身份與學(xué)生聊天，了解學(xué)生的所思所想，基于對學(xué)生的了解解決學(xué)生的心理問題。監(jiān)督學(xué)生與解決問題并行，正是網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)平臺的價(jià)值所在。

第四，抵制不良因素， 促進(jìn)德育發(fā)展。新媒體環(huán)境下的初中生德育具有明顯的風(fēng)險(xiǎn)性和不穩(wěn)定性特色，外在諸多不良因素干擾和影響較大。班主任需要抵制不良因素，推動(dòng)德育發(fā)展。首先，新媒體環(huán)境的諸多產(chǎn)物占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)和正常社交的時(shí)間，學(xué)生容易迷失自我。其次，社會(huì)上的不良風(fēng)氣認(rèn)為德育僅僅是空殼，倘若學(xué)生看到此般言論，個(gè)人的價(jià)值觀也會(huì)受影響。班主任需要從班級制度著手，抵制此類不良因素，促進(jìn)德育的發(fā)展。

總而言之，新媒體環(huán)境和德育的融合，能促進(jìn)德育資源共享，緩解班主任的德育負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的環(huán)境和新的工具帶來“利”的同時(shí)，也沖擊了傳統(tǒng)的穩(wěn)定德育環(huán)境。新媒體環(huán)境下所出現(xiàn)的一切問題都是技術(shù)手段帶來的，德育的本質(zhì)并沒有發(fā)生根本性的變化，教師只要充分利用好新媒體下的各種信息技術(shù)，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，提高自身素質(zhì)，改變教育方式，必然能提高德育工作的效果。

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