劉文婷

【摘要】道德品質(zhì)在人才素質(zhì)構(gòu)成中占有重要地位。教育應(yīng)以德育為先，思想品德教育是小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。本文首先重點(diǎn)闡述當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透存在的問(wèn)題，然后提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的策略，主要有結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行德育滲透、利用有利環(huán)境進(jìn)行德育滲透和在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);德育;策略

德育在教育中的地位以及在人才素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，越來(lái)越受到教育界的廣泛重視和深切關(guān)注。在各種學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中，不僅有對(duì)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，也提出了新的德育目標(biāo)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的核心理念，但英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)走進(jìn)小學(xué)校園還在起始階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透還存在著很多問(wèn)題。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的問(wèn)題和原因，提出了如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育實(shí)施的有效策略，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作將起到重要的參考作用。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的現(xiàn)狀及問(wèn)題

首先，小學(xué)英語(yǔ)教師的德育意識(shí)比較薄弱。由于學(xué)科特點(diǎn)和任務(wù)分工的不同，一般英語(yǔ)教師很少當(dāng)班主任，很多小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)認(rèn)為思想品德教育是班主任的工作，而德育滲透會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，加之應(yīng)試教育下分?jǐn)?shù)第一、教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間不夠等客觀原因，使得德育滲透工作弱化，德育不能有效滲透。其次，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)德育滲透目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步明確。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都沒(méi)有將德育作為教學(xué)目標(biāo)之一，或是為了應(yīng)付教案的完整性，將其設(shè)置與教案本中，或是在課堂中草草了事，一句帶過(guò)就當(dāng)成是完成德育目標(biāo)。此外，缺乏切實(shí)可行的德育督導(dǎo)評(píng)估制度也是影響學(xué)校德育制度的有效實(shí)施的問(wèn)題。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施存在問(wèn)題的主要原因

第一，小學(xué)教師受應(yīng)試思想主導(dǎo)，導(dǎo)致德育滲透虛化。由于應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著“重智育、輕德育”的思想傾向，使學(xué)校和家庭把目光完全聚焦在學(xué)生的考試成績(jī)上。受這樣觀念的影響，各級(jí)部門評(píng)判學(xué)校成敗的標(biāo)準(zhǔn)就集中在了考試成績(jī)上，從而導(dǎo)致片面追求成績(jī)，輕視品德教育，不利于學(xué)生人格的培養(yǎng)。另外，在一些英語(yǔ)教師看來(lái)，英語(yǔ)與德育是毫不相關(guān)的兩個(gè)學(xué)科，他們把德育和智育分開來(lái)看待，沒(méi)有意識(shí)到德育滲透和學(xué)科教學(xué)之間有著不可分割的關(guān)系。

第二，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏德育實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制。目前來(lái)看，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和管理人員、教研員對(duì)教師和學(xué)校學(xué)科德育落實(shí)情況重視不足。雖然在理論分析上和文字要求上提倡德育滲透，但在實(shí)際的聽課、評(píng)課時(shí)，并沒(méi)有將學(xué)科德育的實(shí)施與效果作為一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

第三，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施效果不明顯。在應(yīng)試教育下，所有的教學(xué)都圍繞智育，圍繞學(xué)生具體的分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，教師容易在教學(xué)中走極端的路線，只注重知識(shí)的傳遞，忽略了知識(shí)的意義性和人文性，忽略了知識(shí)給人帶來(lái)的深層次意義。學(xué)校和小學(xué)英語(yǔ)教師們都要改變觀念，必須選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，找到切入點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)、深入、持續(xù)的德育滲透。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育實(shí)施的有效策略

第一，學(xué)校要進(jìn)一步完善德育制度。學(xué)校需要采取必要的行政手段加以干預(yù)，對(duì)于英語(yǔ)課堂上的德育滲透提出明確的要求，使學(xué)科德育的研究和實(shí)踐提高到全面推行素質(zhì)教育的高度上，增強(qiáng)學(xué)科德育的價(jià)值，提高其地位。從學(xué)校管理的層面來(lái)看，小學(xué)的管理者可以制定一些相關(guān)的政策或規(guī)定，從而鼓勵(lì)英語(yǔ)教師積極參與到德育工作中。比如，小學(xué)可以對(duì)德育工作做得好的英語(yǔ)教研小組和班集體給予獎(jiǎng)勵(lì)，在大會(huì)上分享他們的德育成果、交流德育經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)德育工作做得不好的教師給予批評(píng)、指導(dǎo)，以此來(lái)確保教師對(duì)德育滲透的高度關(guān)注。

第二，英語(yǔ)教師要提升教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的能力。一是提升著眼課本內(nèi)容挖掘德育素材的能力。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透必須以教材為本，認(rèn)真研究教材，深挖德育因素是進(jìn)行德育滲透的根本途徑。如新編的《廣州版英語(yǔ)教材》所涉及的題材廣泛，教師應(yīng)努力挖掘德育因素，以知識(shí)為載體，在教學(xué)中滲透文明禮貌、環(huán)保意識(shí)、人際關(guān)系、愛國(guó)主義、集體主義等多方面德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中在品德上也得到良好熏陶。二是提升創(chuàng)設(shè)情景的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)有很多的方式，比如利用各種實(shí)物道具，舉行各種競(jìng)賽活動(dòng)、師生表演、直現(xiàn)情境，或者把課堂放到某個(gè)自然環(huán)境里。例如，在講授family member主題時(shí)，教師可以利用各種不同家庭成員的頭飾，讓對(duì)話中家里的情景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能夠自然地把課本的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，也為學(xué)生創(chuàng)造親身感受和運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，同時(shí)營(yíng)造出自然的德育環(huán)境。三是提升利用課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行德育滲透的能力。課堂中的實(shí)踐活動(dòng)包括朗誦、唱歌、游戲、角色扮演、小組合作等，其中最行之有效的活動(dòng)形式就是游戲和角色扮演。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言游戲是一種能引起兒童學(xué)習(xí)興趣，能使兒童在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和掌握語(yǔ)一言技能的好方法，能充分調(diào)動(dòng)兒童的求知欲、好奇心，從樂(lè)中學(xué)，如火車游戲、走單詞迷宮等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，既鞏固了學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生交際能力、合作精神的培養(yǎng)，讓熱情、友愛、團(tuán)結(jié)、互助的精神深深扎根在學(xué)生心底。

第三，利用英語(yǔ)環(huán)境實(shí)施德育。英語(yǔ)課堂要進(jìn)行德育滲透，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的德育情境，以滿足學(xué)生對(duì)真善美的追求。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，情感得到熏陶，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。例如，每當(dāng)上課鈴聲響，筆者總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，親切地用“Hello！Glad to meet you！”和學(xué)生打招呼;在叫學(xué)生回答時(shí)或坐下時(shí)，常用“Please”;請(qǐng)學(xué)生幫忙時(shí)“Excuse me”;學(xué)生幫了我或回答時(shí)，不忘對(duì)他說(shuō)“Thank? you”;學(xué)生回答正確時(shí)別忘了“Good”“Great”或“Super”;學(xué)生不會(huì)回答時(shí)用“Don't worry”來(lái)鼓勵(lì);叫錯(cuò)了學(xué)生名字，說(shuō)聲“Sorry”等;做練習(xí)時(shí)會(huì)主動(dòng)問(wèn)學(xué)生“What can I do for you？”事實(shí)證明，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣起到了潛移默化的作用。

“教書育人”是所有教師的職責(zé)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須改變傳統(tǒng)的“重智育、輕德育”教學(xué)觀念，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的同時(shí)還要注重學(xué)生的品德培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透探究就是探索和研究如何在教授小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，更有效地進(jìn)行德育滲透。小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高德育滲透的藝術(shù)性，在不斷完善自己人格的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

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