郭長富

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，需要教師圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計針對性的教學(xué)策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要率先明確學(xué)生為當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識教學(xué)主體，并選取契合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法，使之起到良好的教學(xué)推動作用。有了教師設(shè)計的綜合性教法引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進一步提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);質(zhì)量優(yōu)化;方法分析

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教授其學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠圍繞學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)不足，進行針對性的教學(xué)強化指導(dǎo)，以此深化其數(shù)學(xué)知識理解。同時，教師需要創(chuàng)編對應(yīng)的合作性教學(xué)任務(wù)，使之能夠有效增強學(xué)生們的團隊協(xié)作意識，使其對所學(xué)知識有更全面的理解。此外，通過教師為學(xué)生們強調(diào)自主糾錯的重要性，可以使其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解更為全面，對應(yīng)的知識水平會得到綜合性的優(yōu)化提升。

一、結(jié)合信息化教學(xué)策略，深化學(xué)生知識理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師需要激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，使其能夠有效提升對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定從教學(xué)策略的角度入手，為學(xué)生們設(shè)計表現(xiàn)形式更為多樣性的教學(xué)策略，使之能夠全面深化學(xué)生對所學(xué)知識細節(jié)的理解。因此，教師決定為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以使之有效調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，使其對所學(xué)知識內(nèi)容的理解更為全面深入。在教師看來，當(dāng)前造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力不足的關(guān)鍵性因素，在于學(xué)生對教師講解的知識內(nèi)容認知不足，因而導(dǎo)致其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解缺失。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要，并使之有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，從而全面深化其對所學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“位置與方向”的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對方位確定和細節(jié)描述的知識認知不足。因此，便可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，為學(xué)生們進行系統(tǒng)且全面的教學(xué)指導(dǎo)，使之能夠有效提升學(xué)生們的知識理解能力。為此，教師便可利用信息技術(shù)教學(xué)策略的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的動態(tài)化演示過程，使之能夠從細節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生們進行更為全面深入的知識學(xué)習(xí)和思考。也正是因為有了教師為學(xué)生們設(shè)計的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，使得學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解更為全面，對應(yīng)的問題分析也更為透徹，從而切實提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、創(chuàng)編合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生協(xié)作意識

在教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只是注重自身的學(xué)習(xí)和思考，并不能夠同身邊的學(xué)生一道進行知識信息交流。長此以往，必然會使學(xué)生們陷入知識理解不足的陷阱，對應(yīng)的知識理解也會越發(fā)片面。所以，為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極高效，教師便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，幫助學(xué)生進一步深化對所學(xué)知識內(nèi)容的理解。在此過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們展開更為積極有效的信息交流，從而使其對所學(xué)知識細節(jié)的認知更為全面。所以，通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的合作性教學(xué)策略，可以使其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的認知更為深入，從而讓全面提升其綜合學(xué)習(xí)效率。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的合作性教學(xué)策略，以期能夠有效提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要將學(xué)生們劃分為對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)小組，使其能夠展開積極有效的信息交流，并使其對所學(xué)知識進行有效的集中分析和交流。通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使其對所學(xué)知識細節(jié)的認知更為全面，對應(yīng)的問題理解更為透徹，從而切實提升其數(shù)學(xué)知識水平。

三、培養(yǎng)糾錯性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生認知水平

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為高效，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，通過教師系統(tǒng)全面的教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍未能養(yǎng)成良好的自主糾錯意識和習(xí)慣。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的糾錯性教學(xué)策略，使之能夠進一步深化其對所學(xué)知識內(nèi)涵的理解。也正是因為有了教師為其設(shè)計的糾錯性教學(xué)方法引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的問題糾錯更為積極主動，對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識理解也更為清晰全面。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)關(guān)于“百分數(shù)”的知識內(nèi)容時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生們進行有效的自主糾錯訓(xùn)練，使其能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)過程中的錯誤知識理解，展開更為積極全面的問題分析和思考，從而有效提升其數(shù)學(xué)知識理解能力。正因有了教師為學(xué)生們設(shè)計的糾錯性教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使其對所學(xué)知識內(nèi)容的理解變得更為全面，從而有效提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要設(shè)計綜合性的教學(xué)策略，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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