摘要：美術(shù)教師在小學(xué)基礎(chǔ)教育中具有重要引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，有利于提升學(xué)生動(dòng)手能力以及想象力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣以及創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有積極作用?；A(chǔ)教學(xué)的美術(shù)教育一方面可以從基礎(chǔ)的理論部分授課，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)?shù)拇钆湔n外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的智力水平。該文分析小學(xué)美術(shù)教育中想象力的有效培養(yǎng)，以此為有關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：想象力;小學(xué);美術(shù)教育;培養(yǎng)

在基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教育中，教師不僅承擔(dān)著美術(shù)啟蒙的重任，更是需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的獨(dú)立的繪畫能力，這對(duì)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，合理分配課程時(shí)間，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，合理導(dǎo)入美術(shù)課程，豐富教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到美術(shù)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，并且能過(guò)夠獨(dú)立鑒賞藝術(shù)作品，提高學(xué)生的想象能力以及自身的審美情趣。

一、小學(xué)美育教育中想象力培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)發(fā)展，教育發(fā)展也越來(lái)越多元化，學(xué)生家長(zhǎng)不僅開(kāi)始重視基礎(chǔ)美術(shù)教育，更重視學(xué)生的創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的塑造以及藝術(shù)審美情趣的提高，在傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)教育中，教師考慮對(duì)專業(yè)能力的塑造與培養(yǎng)，更多的是理論知識(shí)的講授，幫助學(xué)生從小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，傳統(tǒng)方式的美術(shù)教育方式，忽略了學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)，小學(xué)階段的學(xué)生，想象力正式處于發(fā)展階段，框架式的美術(shù)教育模式束縛了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展。美術(shù)基礎(chǔ)教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，激發(fā)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作更多具有創(chuàng)新性的藝術(shù)作品。

二、小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)想象力有效措施

1、借助課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在美術(shù)基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、合理的導(dǎo)入式展開(kāi)教學(xué)，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)課堂十分重要，需要考慮學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)以及適應(yīng)能力，科學(xué)的導(dǎo)入課程，有利于學(xué)生對(duì)課程的接受能力以及吸收效果，使學(xué)生自主的，積極主動(dòng)的加入到課程當(dāng)中，小學(xué)生不同于其他階段的學(xué)生，課堂過(guò)于枯燥或無(wú)趣，甚至是課堂的施壓，小學(xué)省容易產(chǎn)生排斥心理，教學(xué)效果反而適得其反。保證課堂導(dǎo)入活動(dòng)的科學(xué)性與新穎性教師在課前應(yīng)準(zhǔn)備好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的相關(guān)資料，例如符合學(xué)生階段的視頻、動(dòng)畫、圖片等等，以此方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的好奇心和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中教師還可以提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生緊跟自己的教學(xué)步驟，由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握相關(guān)內(nèi)容。教師還可以小組的形式教學(xué)，在課前將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生針對(duì)課堂導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行交流，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育的美術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，保證教學(xué)課堂的多元性與豐富性。通過(guò)課堂實(shí)踐可以篩選一些具有創(chuàng)意的學(xué)生作品，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生作品進(jìn)行虛擬仿真，通過(guò)VR等技術(shù)，將學(xué)生的作品塑造出來(lái)，并且讓學(xué)生親自體驗(yàn)制作過(guò)程，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。做好教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，有效整合網(wǎng)絡(luò)資源與課本內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的多樣性與豐富性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

獨(dú)立創(chuàng)作每一個(gè)學(xué)生則是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，創(chuàng)作的美術(shù)作品源于自我的生活經(jīng)驗(yàn)以及感悟，多人合作則收集了多人的觀點(diǎn)和感悟，學(xué)生在合作過(guò)程中能夠吸收他人的創(chuàng)新思維，在彼此觀點(diǎn)相互融合的過(guò)程中，能夠在原有的創(chuàng)作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)作產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)彼此合作，更能夠促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展，在融合多種觀點(diǎn)與思維后，重新升華自我創(chuàng)作。在小組合作中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)與學(xué)生交流與溝通，了解并掌握他們的實(shí)際觀點(diǎn)與想法，提出某些方面的指導(dǎo)建議與意見(jiàn)。

三、科學(xué)合理的加強(qiáng)想象力培養(yǎng)

實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育美術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)作品的展示，以及教師正確的評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生正確方向的想象與創(chuàng)作，展示過(guò)后在逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠在彼此中學(xué)到更多的創(chuàng)作理念和繪畫方式方法，對(duì)與擴(kuò)展自由創(chuàng)新具有重要意義，教師提出修改意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生修改和完善作品，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作中的不足并加以彌補(bǔ)。

1、豐富課堂作業(yè)的內(nèi)容

美術(shù)課堂不同于其他課堂，課堂內(nèi)容多元化，出來(lái)傳統(tǒng)的繪畫，還包括剪紙、彩泥、折紙等多種藝術(shù)形式，美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)保證課堂的豐富性，避免學(xué)生對(duì)單一課程失去興致。同時(shí)應(yīng)當(dāng)保證美術(shù)課堂與時(shí)俱進(jìn)，可以將當(dāng)下流行的話題，或?qū)W生感興趣的某個(gè)熱點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力，對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作、并將其他藝術(shù)表達(dá)形式徐徐漸進(jìn)的融入到美術(shù)課堂。讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入實(shí)際制作活動(dòng)，逐步提升學(xué)生的想象力。

2、豐富作品展覽的方式

開(kāi)展學(xué)生作品展覽，不僅能夠讓學(xué)生在彼此的作品中相互學(xué)習(xí)，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在展示過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自信心，營(yíng)造藝術(shù)氛圍，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。在展示過(guò)程中學(xué)生充分的感知到美術(shù)作品獨(dú)有的魅力，教師應(yīng)豐富作品展覽的形式。學(xué)校輔助開(kāi)設(shè)“藝術(shù)角落”“繪畫墻”等活動(dòng)，讓不同班級(jí)、年級(jí)的教師和學(xué)生共同欣賞，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作自信，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀美術(shù)作品。了解自身與他人的差距，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺、不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育的美術(shù)課堂在不斷發(fā)展與改革的大環(huán)境下，美術(shù)課堂的創(chuàng)意創(chuàng)新對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力具有重要的價(jià)值意義。教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式，最大限度的保護(hù)學(xué)生的想象力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的熱情與興致。在實(shí)踐活動(dòng)、課堂活動(dòng)以及美術(shù)鑒賞活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的想象力。教師在開(kāi)展美術(shù)課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)保證活動(dòng)的豐富性與多樣性，以此不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證培育學(xué)生想象力的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：欒佳桐（1994.4-6），女，黑龍江牡丹江人，碩士，教師。