張八益

摘要：農(nóng)村小學(xué)語文教育是在我國教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，目前在我國農(nóng)村教育與城市對比還存有著一定的差別，在新課改的教育經(jīng)歷下，農(nóng)村小學(xué)教育又將面臨極大的壓力。怎樣進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果，變成語文教學(xué)方式研究領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵的課題研究。文章根據(jù)分析現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足，聯(lián)系實(shí)際，對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的方式開展了探索，以求為提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供參照和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;農(nóng)村;教學(xué)方法

近年來，我國頒布了一系列現(xiàn)行政策來提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，伴隨著教育改革的持續(xù)發(fā)展，在我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新獲得了喜人的考試成績，但因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)文化教育力量薄弱，小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的起始點(diǎn)，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它對全部語文教學(xué)具備關(guān)鍵實(shí)際意義。在小學(xué)環(huán)節(jié)，語文教師應(yīng)該激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣愛好，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，可以推動(dòng)小學(xué)生的總體素質(zhì)和各層面的發(fā)展，由此可見小學(xué)語文教學(xué)方式針對小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)具備關(guān)鍵的實(shí)際意義。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)大部分老師的語文教學(xué)是灌輸式的課堂教學(xué)，教材內(nèi)容老舊，比較嚴(yán)重?cái)[脫課堂教學(xué)具體和課程發(fā)展。比如，課堂教學(xué)語文閱讀理解依然是教材或有關(guān)教輔書上的練習(xí)題，方式單一，大部分便是練習(xí)題的翻板，進(jìn)而使學(xué)生習(xí)慣變成了機(jī)械效仿式學(xué)習(xí)，這也與農(nóng)村小學(xué)欠缺硬件配置、軟件設(shè)備等相關(guān)資源，不利于學(xué)生研究能力和創(chuàng)新精神的塑造。

現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)只重視記憶效應(yīng)內(nèi)容，口頭上或有特點(diǎn)的課程內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是不斷訓(xùn)練和推進(jìn)課堂教學(xué)知識(shí)，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)非常少，與農(nóng)村學(xué)生日常生活具體聯(lián)絡(luò)密切，欠缺與具體問題或別的課程的聯(lián)絡(luò)，沒法真真正正運(yùn)用。鄉(xiāng)村小學(xué)生語文課基礎(chǔ)良莠不齊，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，許多老師沒有注意到學(xué)生的個(gè)體差異，語文教學(xué)“一刀切”的狀況仍然存有。例如，農(nóng)村小學(xué)老師布局的家庭作業(yè)，對一部分基礎(chǔ)較弱的農(nóng)村學(xué)生而言較為艱難，而農(nóng)村小學(xué)語文教師卻無法采取措施對策，正確引導(dǎo)他們提升學(xué)習(xí)語文的興趣愛好。

二、對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方法的思考

（1）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

農(nóng)村小學(xué)生們接觸外界較少，所以小學(xué)語文教師要在課堂中科學(xué)、正確的應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，來讓小學(xué)生們的視野更加的開闊，讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并熱愛語文學(xué)習(xí)。多媒體能夠讓語文知識(shí)更加的形象化，讓知識(shí)變得簡單易懂。比如說：在教學(xué)三年級(jí)上冊《在牛肚子里旅行》時(shí)，教師就可以我學(xué)生們播放一段動(dòng)畫，讓學(xué)生們根據(jù)動(dòng)畫去學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生們在思考完后，教師還可以讓他們分成小組進(jìn)行探討，總之，多媒體不但能夠改善農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍，還能提升農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)效率。

（2）合理應(yīng)用情景教學(xué)

即根據(jù)形象地?cái)⑹龌蚍抡婺M某一事情，構(gòu)建一定的自然環(huán)境氛圍，使學(xué)生造成親臨其境的現(xiàn)實(shí)感，激起他們的感情和觀念，進(jìn)而做到一定的課堂教學(xué)目的。要靈活運(yùn)用農(nóng)村的農(nóng)田、農(nóng)村的地理環(huán)境等，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到特定的情景。農(nóng)村較大的優(yōu)點(diǎn)取決于，農(nóng)村有著城市無可比擬的唯美自然美景，依山傍水，有一望無際的田野，有碧藍(lán)零污染的天上，有成群結(jié)隊(duì)的羊牛和雞鴨鵝，課堂教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用這種自然美景，將學(xué)生帶到特定的情景，栩栩如生的情景使學(xué)生在寫一篇作文時(shí)，解決了這些無話無說、生澀做作的抵觸情緒，從自然界返回課室后，學(xué)生們都產(chǎn)生了欲欲躍試和一吐為快的感覺;音樂播放時(shí)可以將學(xué)生帶到特定的情景。音樂是一種具備明顯抒發(fā)感情作用的藝術(shù)流派，非常容易造成小朋友們的情感共鳴。比如：在教學(xué)三年級(jí)上冊習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們到戶外去進(jìn)行觀察，通過觀察，學(xué)生們不僅提升了觀察的能力，還在戶外情境中獲得了更好的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（3）運(yùn)用地區(qū)文化資源，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，能夠開發(fā)設(shè)計(jì)和運(yùn)用地方文化資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合性自學(xué)能力，在這里一全過程中塑造學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)資源。具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)，靈活運(yùn)用地方文化資源，終將成為語文教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。有效地機(jī)構(gòu)和進(jìn)行語文課課程的實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)，使學(xué)生從書籍中走出去，放松身心，親密接觸地方文化。這類語文課實(shí)踐活動(dòng)主題活動(dòng)，學(xué)生很感興趣，能夠積極開展，并從這當(dāng)中得到增長知識(shí)，提高能力，體會(huì)中華傳統(tǒng)文化，感受主題活動(dòng)的快樂。比如：在三年級(jí)上冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生們思考自己的家鄉(xiāng)有什么，你最喜歡家鄉(xiāng)的什么特產(chǎn)等等。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)是在我國教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，小學(xué)語文學(xué)習(xí)是兒童啟蒙文化教育后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每一個(gè)老師都是有義務(wù)進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文能力，使學(xué)生能最大限度地把握語文基礎(chǔ)知識(shí)。與城市對比，在我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的確存有一些問題，如何解決這種發(fā)展瓶頸，是提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的重要方面。語文課教學(xué)不但要有教育理論的具體指導(dǎo)，并且要持續(xù)探尋。語文教師要多從學(xué)生具體需要考慮，有效應(yīng)用教育資源，使課堂教學(xué)水準(zhǔn)持續(xù)提升。

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