王莉娟

摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式也逐漸向現(xiàn)代化過渡，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以保障小學(xué)生知識需求的同時，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成長還會起到一定的阻礙作用。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)成長所必需的科目之一，其知識內(nèi)容就有較強(qiáng)的枯燥性，但數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的日常生活又存在緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)時則可以立足于此，通過構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)課堂的方式進(jìn)行授課，使用小學(xué)生最為熟悉的生活事物作為切入點(diǎn)，以更加貼合生活的知識教導(dǎo)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而降低小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抗拒心理，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);生活化;教師

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的起步階段，在此時小學(xué)生的頭腦發(fā)育速度較快，對于知識的需求量也逐漸增大，教師在教學(xué)時更加需要注重方式方法的合理性，要讓小學(xué)生能夠自覺進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)即為教師促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的有效方式，該教學(xué)手段通過充分挖掘生活資源，捕捉生活中與數(shù)學(xué)知識存在一定聯(lián)系的事物，以具體化的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加通俗易懂，發(fā)揮小學(xué)生更加熟悉生活事物的特點(diǎn)，進(jìn)一步調(diào)動小學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)親和力的同時，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、在生活游戲教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)習(xí)樂趣是指小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中感到歡樂，并且結(jié)合于此更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。對此，教師可以通過生活游戲教學(xué)的方式進(jìn)行知識教導(dǎo)。即教師將現(xiàn)階段的教材數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生喜愛的游戲活動相結(jié)合，為小學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)中既能夠掌握當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，還可以為小學(xué)生提供充沛的動力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的提高。

例如：教師在教學(xué)“加與減”方面的知識點(diǎn)時可以組織小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算搶答的游戲，教師負(fù)責(zé)提問小學(xué)生進(jìn)行回答，最快說出正確答案的小學(xué)生獲得一分，游戲結(jié)束時分?jǐn)?shù)最高的小學(xué)生即為勝利者?！昂⒆觽?，請問8+14等于多少？”教師給出難度相對較低的第一題。一名小學(xué)生進(jìn)行回答：“老師，等于22?！薄盎卮鹫_，那么15-13又等于多少呢？”教師提出第二題。另一名小學(xué)生迅速舉手：“老師等于2。”教師以搶答的方式進(jìn)行游戲化教學(xué)，巧妙地將數(shù)學(xué)知識與生活游戲結(jié)合，不僅能夠突出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，還可以使小學(xué)生更加直觀地體會到其中的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣。

二、在生活情景教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

應(yīng)用能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所必須要的掌握專業(yè)技能之一，還是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目的。對此，教師可以通過生活情景營造的方式進(jìn)行教導(dǎo)。即教師結(jié)合教材內(nèi)容安排以生動的語言運(yùn)用為小學(xué)生營造特定的生活情景并使其置身當(dāng)中，使小學(xué)生在該生活情景當(dāng)中能夠真切地體會到生活的氣息，既有利于調(diào)動小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，還可以提升小學(xué)生對于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識的掌握，進(jìn)而在更加貼近生活的情景演練中促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。

例如：教師在教學(xué)“購物”方面的諸多知識點(diǎn)時可以為小學(xué)生營造商店的情景，假設(shè)商店中牛奶3元一袋、火腿腸1.5元一根、面包4元一個，手中有13元，如何購買可以用完所有的錢，教師結(jié)合生活情景提出問題。一名小學(xué)生思考后進(jìn)行回答：“老師，我可以購買兩袋牛奶、兩根火腿腸以及一個面包，這樣剛好可以花完所有的錢?！苯處熉?lián)系生活情景進(jìn)行知識教導(dǎo)，既能夠保障小學(xué)生高效掌握當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識，還可以有效增長小學(xué)生的生活閱歷，進(jìn)而在生活事例演練中增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

三、在生活拓展教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生知識理解

知識理解能力作為小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能，是關(guān)乎小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵素養(yǎng)之一。教師則可以通過生活拓展的方式進(jìn)行教導(dǎo)。生活拓展教學(xué)是指教師運(yùn)用與教材存在一定關(guān)聯(lián)性的課外知識進(jìn)行教學(xué)，以更加具體的生活事物作為知識講解的載體，使小學(xué)生能夠結(jié)合課外事物掌握課內(nèi)的諸多知識點(diǎn)，既有利于豐富小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有利于擴(kuò)大小學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握范圍，進(jìn)而在更加廣泛的課外事物聯(lián)動教導(dǎo)中促進(jìn)小學(xué)生知識理解能力的強(qiáng)化。

例如：教師在教學(xué)“圖形”方面的知識點(diǎn)時可以結(jié)合生活中較為常見的事物進(jìn)行分析講解?！澳奈煌瑢W(xué)可以簡單距離說明生活中存在的幾何圖形呢？”教師提出問題。一名小學(xué)生表示：“老師，校園中飄揚(yáng)的五星紅旗是長方形的，然后道路上的交通指示牌是三角形的?！绷硪幻W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“許多房子的玻璃是長方形的，我們平時玩的魔方是正方形的?！苯處熞陨钔卣沟姆绞竭M(jìn)行教導(dǎo)，使小學(xué)生的思考范圍與日常生活相結(jié)合，既有利于強(qiáng)化小學(xué)生對于幾何圖形的理解記憶，還可以發(fā)掘小學(xué)生在生活中探索知識的能力，進(jìn)而在生動形象的生活事物聯(lián)系教導(dǎo)中增強(qiáng)小學(xué)生的知識理解水平。

總而言之，教師立足生活化理念開展教學(xué)既能夠有效降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，還可以一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的氛圍，使小學(xué)生能夠更加積極主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的同時，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，進(jìn)而對小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展起到重要推動作用。

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