楊興迪

摘要：隨著現(xiàn)代教育水平的不斷提升，小學(xué)課程改革的速度也隨之加快。新課程的出現(xiàn)必然要面臨著班級管理方法的更新?lián)Q代，以此來應(yīng)對新課程的變化。小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段，因此良好的班級管理對于他們是必要的?；诖?，本文將對新課程背景下小學(xué)班級管理的創(chuàng)新研究進(jìn)行探討。

摘要：新課程;小學(xué)班級;創(chuàng)新管理

傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理在新課程更新的背景下已經(jīng)無法支撐小學(xué)生的日常班級生活成長的需要，需要進(jìn)行創(chuàng)新性的改變。針對小學(xué)階段學(xué)生性格、習(xí)慣的的發(fā)展特點，并結(jié)合當(dāng)下新的教學(xué)理念實行新的班級管理辦法。這樣才能真正發(fā)揮新課程改革的作用，讓班級管理成為小學(xué)生初級教育的一把利劍。

一、不斷更新教育理念，讓理念引領(lǐng)班級管理

思想是行動的指引者。作為小學(xué)教育者，要想做好班級的創(chuàng)新管理工作，必須要有正確的理念指導(dǎo)。教育的一切都是為了學(xué)生的成長發(fā)展，這是教育的核心和原則。任何教育理念的成立都必須以此為原則。

班級管理理念不僅影響著教師的日常工作，還潛移默化地影響小學(xué)生成長發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識世界，以及自身各種價值觀念初期形成的階段。因此，班級管理者的管理理念必須與時俱進(jìn)，緊跟教育發(fā)展和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)新的班級管理，在學(xué)生的初級教育階段給予其正確的價值引領(lǐng)。

二、創(chuàng)新班級環(huán)境

班級是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活最主要的場所，班級環(huán)境的好壞將直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實際的調(diào)查實踐中，我們往往會發(fā)現(xiàn)一個優(yōu)秀的班級不僅僅是班級成績的優(yōu)秀。它的班級管理，班級氛圍以及班級衛(wèi)生等各個方面都表現(xiàn)得很出色。那又該如何打造一個好的班級環(huán)境呢？

作為教師要知道，班級是屬于學(xué)生的，學(xué)生在班級管理以及班級環(huán)境的營造中是占據(jù)主導(dǎo)地位的。只有當(dāng)學(xué)生們真的喜歡上班級大家庭時，才會真心地融入到班級家庭中。因此，想要讓管理的班級有一個全新的環(huán)境，就要真正地尊重學(xué)生在班級中地位，尊重學(xué)生在班級管理給出的建議。例如，黑板報的設(shè)計;班干部的選;衛(wèi)生打掃區(qū)域的分配;以及學(xué)習(xí)小組的組建等都全權(quán)交給小學(xué)生自己管理，教師只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)監(jiān)督，真正地做到“權(quán)力下放”，讓學(xué)生們“有權(quán)當(dāng)家”。這樣我們的班級氛圍才能更加的和諧，班級環(huán)境才能更加的友好。但要注意的是，雖然打造新的班級環(huán)境提倡給學(xué)生們更多的自主權(quán)，但是仍然需要教師的輔助管理，扮演好協(xié)助者的角色。

三、班級管理制度創(chuàng)新

班級里都會存在一定的班規(guī)和班約，是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活需要遵守的規(guī)章制度。對班級管理制度創(chuàng)新也是班級管理創(chuàng)新的一大方面。 班級管理制度的制定與創(chuàng)新其根本目的并不在于給學(xué)生約束，而是讓制度規(guī)定的相對自由下培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，也正是我們所說的“沒有規(guī)矩不成方圓”。主要可以從以下幾個方面進(jìn)行。

1、制度的制定創(chuàng)新

以往的班級制度的制定一般都是 學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，很少由班級自主制定。因此，從創(chuàng)新班級管理制度的角度出發(fā)，我們可以嘗試在不違背學(xué)校規(guī)定的基礎(chǔ)上自主制定班級管理制度。制訂的過程遵循為學(xué)生服務(wù)的原則，不能過于強硬或者壓抑，容易讓學(xué)生對此產(chǎn)生恐懼心理。班級中的每一個人都可以成為班級制度的參與者與監(jiān)督者。通過參與班級制度的制定讓學(xué)生們體驗到自己是班級的“小主人”。

且制度的制定不是一次性的，班級的管理制度在制定出來以后可以先進(jìn)行實驗推行，檢驗是否適合學(xué)生的日常生活管理，如果不行，可以隨時改正，保證制度的實用性。其次，如果在班級管理制度的制定中有學(xué)生能夠給出建設(shè)性的建議，那么要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生獎勵，讓學(xué)生們以更飽滿的熱情投入到班級制度的制定當(dāng)中。

2、制度的實行監(jiān)督

班級制度僅僅制定出來是不行的，還需要日常的實行。以往的班級規(guī)定的履行都是有班干部專門管理監(jiān)督，教師輔助檢查。針對制度的創(chuàng)新，我們可以嘗試不同的監(jiān)督方式，讓每一個學(xué)生都成為彼此的小小督察員。還可以采取無人監(jiān)督的模式，例如表格量化法，在表格中把每天需要做到的事情寫好，然后學(xué)生每完成一項就要在表格中畫一個圈，如果沒有完成就換一個叉。通過這樣的方式能夠很直觀地看到學(xué)生對班級制度的遵守的情況，又不會給學(xué)生造成壓迫感。

3、獎罰制度的創(chuàng)新

小學(xué)階段的學(xué)生的自制能力還是有限的，因此有學(xué)生會違反班級規(guī)也是很常見的。傳統(tǒng)的班級量化都是實行扣分制，但長期實行扣分制很可能讓學(xué)生對此產(chǎn)生厭煩感，對班級制度更加不重視。因此，對于違反規(guī)定的學(xué)生我們可以采取鼓勵式的懲罰，例如對于上課遲到的同學(xué)，我們可以采取讓其監(jiān)督班級考勤一天這樣的形式作為處罰，既不會傷害學(xué)生的自尊心，還能夠讓其認(rèn)識到自己的錯誤。對于表現(xiàn)極好的學(xué)生，自然也要進(jìn)行獎勵，獎勵的形式可以多樣性，由班級自己制定即可。

四、加強對教師班級管理的激勵

班級管理要依靠學(xué)生自身，還需要教師的統(tǒng)籌監(jiān)督。因此，對于教師的班級管理工作也要及時給予獎勵，激勵教師更好地投入到班級管理工作中去。傳統(tǒng)的教師管理評級把教學(xué)成績作為最主要的評價方式，而如今的評價指標(biāo)變得多樣化，更加注重的是學(xué)生的能力培養(yǎng)與發(fā)展。這樣評價方式教師才會更加有信心地投入到班級管理的創(chuàng)新中去。

結(jié)語

總而言之，班級管理的創(chuàng)新是一項長期工程。作為相關(guān)教育者，一定要明白學(xué)生才是班級管理的主導(dǎo)者，不能角色錯位。通過多方面的班級管理改進(jìn)創(chuàng)新，給學(xué)生營造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的班級。時代是不停變換的，教育也不斷的進(jìn)步，班級管理自然不能停滯不前。

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