史樂(lè)峰，王松

（1.重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，重慶 401331；2.重慶師范大學(xué)智慧能源管理與應(yīng)用研究中心，重慶 401331）

人民日?qǐng)?bào)指出，從世界高等教育發(fā)展格局來(lái)看，研究生教育水平是衡量一所大學(xué)、一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。高校是一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，我們既要牢牢抓住研究生的專業(yè)素質(zhì)教育，也不能放松研究生的思想道德教育[1]。在新時(shí)代的環(huán)境下，高校應(yīng)如何結(jié)合不同學(xué)科的特色以及學(xué)生個(gè)體的差異，推進(jìn)思想道德教育是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

1 我國(guó)研究生思想道德教育的情況

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)的數(shù)據(jù)，近幾年關(guān)于“研究生教育”這一主題相關(guān)的研究如圖1所示，在2016—2020年期間“學(xué)術(shù)道德”問(wèn)題受到了廣泛關(guān)注，這側(cè)面反映了高校需要加大對(duì)研究生思想道德教育，以促進(jìn)研究生提高自身的內(nèi)在思想水平，往“德、智、體、美”全面發(fā)展，這也符合人類社會(huì)發(fā)展前進(jìn)的規(guī)律。

圖1 中國(guó)知網(wǎng)關(guān)于“研究生教育”主題的相關(guān)研究情況

根據(jù)近年“研究生思想道德”主題的研究情況（見(jiàn)圖2），不難發(fā)現(xiàn)，研究生的思想道德教育是一個(gè)多元的復(fù)雜問(wèn)題，涉及學(xué)校從招生到教育到考核的多個(gè)方面。為提高研究生的思想道德水平，學(xué)術(shù)界提出了不少方案：首先，在新時(shí)代環(huán)境下，研究生的思想道德教育要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中應(yīng)將眼光放在能夠支持研究生科研與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在根基和價(jià)值來(lái)源上，促進(jìn)研究生思想道德由他律走向自律[2]；其次，在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，取決研究生與導(dǎo)師關(guān)系的決定力量來(lái)自導(dǎo)師，導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)教育的首要責(zé)任人，應(yīng)樹(shù)立起導(dǎo)師的思想道德榜樣[3]；研究生自身對(duì)思想道德的認(rèn)知不足，且不同的學(xué)科和方向以及研究生自身的成就動(dòng)機(jī)對(duì)研究生的道德有顯著的影響[4]，這需要高校強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生的思想道德教育，并根據(jù)不同的學(xué)生因材施教[5]。

圖2 “研究生思想道德”主題的研究情況

高校在學(xué)生教育中有立德樹(shù)人的職責(zé)，而研究生的思想道德教育不同于小學(xué)和初中生，研究生已有成熟的心智和獨(dú)立思考的能力，研究生的主觀世界已基本形成，高校在其中更多的是發(fā)揮指導(dǎo)和強(qiáng)化的作用。

2 高校研究生思想道德教育困境

我國(guó)高校普遍重視研究生的思想道德教育[6]，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程并設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求研究生的思想道德教育與之匹配并付諸實(shí)踐，研究生的思想道德實(shí)踐還存在脫節(jié)問(wèn)題。

2.1 研究生思想道德脫節(jié)的原因及表現(xiàn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，各種五花八門的信息涌入到人們的生活當(dāng)中。信息技術(shù)的發(fā)展使得人們對(duì)信息的接收更加及時(shí)和便捷，但同時(shí)也給了不良信息傳播的途徑，研究生的思想和行為易受到外界的影響。研究生的思想道德教育已取得了不錯(cuò)的成果，從整體上來(lái)看，目前研究生的思想道德水平較高，但仍存在思想與實(shí)踐的脫節(jié)。一方面，雖然多數(shù)研究生對(duì)我國(guó)文化認(rèn)識(shí)與主流文化一致，但部分學(xué)生青睞國(guó)外的節(jié)日與文化，缺乏文化自信和必要的安全意識(shí)；另一方面，研究生對(duì)參與學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很大的興趣，但對(duì)現(xiàn)代的思想道德宣講活動(dòng)的參與意愿低。研究生自身對(duì)提升文化素養(yǎng)以及實(shí)踐文化行為的忽視使得其思想道德學(xué)習(xí)與實(shí)踐存在脫節(jié)；同時(shí)，研究生培養(yǎng)過(guò)程中常常以理論知識(shí)教育為主，實(shí)踐課程少，這使得研究生的思想與行為存在斷層。

2.2 促進(jìn)研究生思想道德知行合一的意義

一直以來(lái)，高校教育體系中的核心部分正是高校思想政治教育，教育青年一代樹(shù)立正確的價(jià)值觀是高校的職責(zé)所在。伴隨著全球一體化的浪潮和網(wǎng)絡(luò)的普及，西方文化的擴(kuò)張正影響著青年一代，因此，促進(jìn)研究生思想道德知行合一的教育十分迫切。從學(xué)生個(gè)人角度來(lái)看，實(shí)踐的過(guò)程是潛移默化地將主流價(jià)值觀滲入學(xué)生認(rèn)知深處，實(shí)現(xiàn)研究生個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)融合；從高校角度來(lái)看，研究生思想道德實(shí)踐教育有利于強(qiáng)化思想道德教育的效果，推進(jìn)教育的發(fā)展與成果；從社會(huì)角度來(lái)看，有利于提高社會(huì)的文化自信水平，進(jìn)而促進(jìn)主流文化地位的鞏固發(fā)展，最終推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)進(jìn)程。

3 推進(jìn)研究生思想道德知行合一的建議

學(xué)校是研究生讀書期間兼具生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，校園環(huán)境對(duì)研究生的影響呈現(xiàn)長(zhǎng)期且潛移默化的特點(diǎn)，因此高校在思想道德教育過(guò)程中扮演者至關(guān)重要的角色[7]?？紤]到研究生教育特殊的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，研究生的思想道德教育與本科生應(yīng)有區(qū)別，不僅要考慮到研究生培養(yǎng)方案的區(qū)別以及研究生的個(gè)體差異，還要使之與科研結(jié)合，才能深入滲透到研究生的思想與行為中。推進(jìn)研究生思想道德知行合一，要從學(xué)生—導(dǎo)師—學(xué)校3 個(gè)層面，從研究生自律和他律兩個(gè)維度開(kāi)展：加強(qiáng)研究生思想道德實(shí)踐教育，使研究生在“自律”中保持道德素養(yǎng)；強(qiáng)化導(dǎo)師榜樣和學(xué)校管理，使研究生在“他律”中規(guī)范道德。

3.1 加強(qiáng)研究生思想道德實(shí)踐教育

推進(jìn)研究生的思想道德的知行合一，不僅要開(kāi)設(shè)研究生思想道德課程，還要組織研究生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，以主觀世界的改造促進(jìn)客觀行為的轉(zhuǎn)變。高校應(yīng)該在研究生培養(yǎng)方案中設(shè)置思想道德理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程，開(kāi)設(shè)多次授課以鞏固教育成果并在課程結(jié)束后進(jìn)行考核，同時(shí)設(shè)置思想道德實(shí)踐學(xué)分，進(jìn)一步促進(jìn)研究生思想道德實(shí)踐。

3.2 強(qiáng)化導(dǎo)師的榜樣作用

對(duì)研究生而言，導(dǎo)師有著極大的“師道尊嚴(yán)”，導(dǎo)師行為對(duì)研究生而言具有示范性，加之導(dǎo)師制使得學(xué)生與導(dǎo)師的接觸頗深，使得導(dǎo)師的言行舉止易被學(xué)生復(fù)制。因此，導(dǎo)師應(yīng)具備師德，道德高尚，言行合一，才能樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，研究生思想道德教育的實(shí)踐離不開(kāi)導(dǎo)師的循循善誘和身體力行，導(dǎo)師更應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適合自己的思想道德實(shí)踐，以此來(lái)發(fā)揮導(dǎo)師在研究生教育中“引路人”的角色。

3.3 創(chuàng)新思想道德教育方法與考核體系

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教學(xué)方法較為單一呆板，實(shí)踐課程也較為拘泥，常常采用模擬的方式進(jìn)行實(shí)踐，與現(xiàn)實(shí)情況存在一定的脫節(jié)，不僅使得學(xué)生對(duì)思想道德實(shí)踐的積極性不高，還使得學(xué)生缺乏將認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈膶?shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生存在不知如何實(shí)踐的問(wèn)題。同時(shí)，思想道德教育具有顯性和隱性、近期與遠(yuǎn)期相融合的特點(diǎn)，高校對(duì)思想道德實(shí)踐的考核也應(yīng)隨之靈活變動(dòng)，設(shè)置短期和長(zhǎng)期，認(rèn)知和實(shí)踐的多種考核方法。

4 結(jié)語(yǔ)

研究生作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的核心勞動(dòng)力，研究生思想道德實(shí)踐對(duì)研究生個(gè)人價(jià)值及社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有重要意義。研究生自身對(duì)培養(yǎng)文化素養(yǎng)的認(rèn)知不足以及實(shí)踐教育的缺乏，使得研究生思想道德認(rèn)知與實(shí)踐存在脫節(jié)的問(wèn)題。解決該問(wèn)題需要高校發(fā)揮其在研究生培養(yǎng)教育中的監(jiān)管與引導(dǎo)角色，從學(xué)生—導(dǎo)師—學(xué)校3 個(gè)層面，從研究生自律和他律兩個(gè)維度開(kāi)展研究生思想道德教育。研究生雖成長(zhǎng)于校內(nèi)，但受社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的影響極大，未來(lái)關(guān)于該問(wèn)題的研究還應(yīng)擴(kuò)展到校外層面，以更宏觀的視角審視研究生的思想道德教育問(wèn)題。