方紅明，王世杰，嚴霜

（武漢科技大學化學與化工學院，湖北武漢430081）

地方高校投資體系和學校的發(fā)展定位有別于部屬高校，為本地社會經(jīng)濟發(fā)展、科學技術(shù)進步、學術(shù)交流等方面作出了巨大貢獻。當前，我國高校實驗室管理主要存在三種模式，大部分高校選擇一級管理和二級管理相結(jié)合的管理模式。隨著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，高校實驗室硬件設(shè)施建設(shè)得到了極大改善，但部分高校實驗室管理理念與方法仍較為落后，實驗室設(shè)備資源配置與利用效率有待提升。

一、高校實驗室不同管理體制對比

從表1可知，一級管理模式能有效控制管理成本、提升資源配置效率，適用于在全校范圍內(nèi)推廣的基礎(chǔ)實驗課，例如：本科基礎(chǔ)化學、計算機、物理實驗等課程。一級管理模式能更好地協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各單位的實驗室建設(shè)人才與物質(zhì)資源，促進各二級、三級單位協(xié)調(diào)、合作發(fā)展。

表1 實驗室不同級別管理模式對比

二、基于二級管理體制下地方高校實驗教學中心構(gòu)建路徑

（一）人才隊伍建設(shè)

1.構(gòu)建專業(yè)的實驗教學中心人才隊伍。一方面，各二級管理單位都應重視對現(xiàn)有實驗教師團隊的繼續(xù)教育與培養(yǎng)，組織在職教師定期開展實驗教育與管理技術(shù)培訓，讓實驗技術(shù)人員更好地掌握實驗教育技術(shù)和管理經(jīng)驗；另一方面，實驗室要嚴把進人關(guān)，學校和各二級單位還應積極引進高層次實驗技術(shù)人才，引領(lǐng)實驗隊伍，在儀器設(shè)備研發(fā)、專利申請、項目申報、成果報獎等方面會有顯著的推動作用。此外，地方高校應定期開展實驗技術(shù)人員交流，鼓勵本校實驗技術(shù)人員外出交流或出國訪學，定期更新實驗教育理念和專業(yè)知識儲備。

2.建立完善的績效激勵機制，提升實驗教師工作積極性。一方面，二級單位應及時完善實驗技術(shù)人員管理與考核制度，將實驗技術(shù)人員年終考核和職稱評定與實驗教學中心建設(shè)成果掛鉤，包括新設(shè)備研發(fā)、大型儀器功能二次開發(fā)、專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓、教學成果獎、實驗內(nèi)容改革等，目的是鼓勵實驗技術(shù)人員積極參與實驗室建設(shè)。還可將實驗技術(shù)人員定期培訓學習作為實驗技術(shù)人員的基礎(chǔ)工作內(nèi)容，保證實驗教學中心人才隊伍的活力與創(chuàng)新性。另一方面，二級單位也需制定激勵政策，鼓勵教師參與實驗教學中心建設(shè)與運行工作。例如，將教師指導學生開展開放實驗與創(chuàng)新實驗等工作量計入年底工作總量，將相關(guān)成果記入教師職稱評定材料，聘期考核時要彰顯教學成果的重要地位。

3.制定職業(yè)規(guī)劃，增強歸屬感。實驗室建設(shè)與管理考驗的是實驗技術(shù)人員的綜合能力，學歷提升不是職業(yè)規(guī)劃的唯一途徑，建立一支專業(yè)理論扎實、技術(shù)技能精湛的“雙師型”實驗技術(shù)隊伍更有必要，如注冊消防工程師、注冊安全工程師、注冊環(huán)保工程師、環(huán)境影響評價工程師、安全評價師、建造師等。高校能培養(yǎng)出高級學者、院士，但綜合能力強的實驗技術(shù)人員則鳳毛麟角，特別是遇到涉化類實驗室總體規(guī)劃、基建、通風空調(diào)系統(tǒng)、實驗室三廢處置、安全建設(shè)、舊樓改造等工程項目時，信息不對稱導致項目多次重復建設(shè)。

（二）儀器功能開發(fā)與設(shè)備管理

1.定期開展大型儀器使用培訓。一方面，新采購的各類大型儀器必須組織實驗技術(shù)人員系統(tǒng)地學習培訓，確保其能熟練使用并掌握基本的儀器保養(yǎng)技巧，要對大型儀器管理實現(xiàn)責任到人，每臺儀器應制定專人負責使用、維護和管理；另一方面，部分用于科研的大型儀器也需要組織研究生定期開展使用培訓，讓更多學生掌握規(guī)范使用儀器的方法，使儀器更好地為科研服務(wù)，降低儀器非正常使用造成的損耗。

2.儀器自主研發(fā)。部分地方高校實驗教育資源不足、儀器設(shè)備經(jīng)費投入跟不上教學科研發(fā)展需要，綜合實驗課程建設(shè)困難，自主研發(fā)儀器設(shè)備是對有限資源的有益補充。自主研發(fā)設(shè)備包括：非標儀器設(shè)備或帶有一定的專業(yè)性和機密性的儀器設(shè)備；市場價格昂貴，通過自制能節(jié)約大量購置經(jīng)費的儀器設(shè)備；具有推廣價值，可產(chǎn)生經(jīng)濟效益的儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備緊密結(jié)合實驗教學和科研工作實際，以解決實驗教學和科學研究中儀器設(shè)備的實際問題為主；具有特色和創(chuàng)新，具有先進性和新穎性；自制實驗儀器設(shè)備的立項應優(yōu)先考慮基礎(chǔ)實驗教學需要。自主研發(fā)實驗儀器不僅能節(jié)省辦學經(jīng)費，也能盡可能使儀器功能開發(fā)更符合本校學科建設(shè)的需求，還能為建設(shè)實驗教學中心積累資源和經(jīng)驗。

3.大型儀器功能二次開發(fā)。在二級管理體制下，實驗教學中必須配套建立學科特色大型儀器分析測試平臺，安排專業(yè)實驗技術(shù)人員負責儀器設(shè)備的操作與維護，研制改造實驗儀器設(shè)備、軟件操作系統(tǒng)或開發(fā)大型儀器設(shè)備功能，解決關(guān)鍵問題，滿足需求。如最常見的紅外光譜儀（IR）、在線質(zhì)譜儀（MS）、熱重分析儀（TG）、差示掃描量熱儀（DSC），成立實驗中心前，為保障各系或教研室權(quán)益，這些大型儀器設(shè)備分散在各基層，各部門沒有專人協(xié)調(diào)，也無法實現(xiàn)大型儀器功能二次開發(fā)。大型儀器平臺成立后，實現(xiàn)了分析測試設(shè)備資源開放共享，更好地將科研成果反哺于教學。以上大型儀器TG-DSC-IR-MS 可以進行選擇性聯(lián)用，該系統(tǒng)可實時監(jiān)測樣品的重量在特定氣氛和程序控溫條件下的反應變化情況，并對其在受熱過程中所產(chǎn)生的溢出組分進行成分分析和動態(tài)定量分析，用于研究物化性質(zhì)與溫度的關(guān)系、反應動力學及機理探討、氣-固反應以及實現(xiàn)物質(zhì)在特定條件下反應溢出產(chǎn)物實時在線定性定量分析等，深度開發(fā)并實現(xiàn)二次功能。

（三）大學生創(chuàng)新實驗與開放實驗

1.結(jié)合學生個體發(fā)展需求，開設(shè)開放實驗。開設(shè)開放實驗是開展大學生創(chuàng)新性實驗的重要背景，同時，開放實驗的開展也能更好地幫助學生了解學科發(fā)展現(xiàn)狀與應用前景，為未來選擇自身發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)。結(jié)合部分同學讀研、創(chuàng)新發(fā)展等方面的學習需求，實驗教學中心可以和各學科備課組合作，設(shè)立開放實驗室，在確保安全、確保有教師現(xiàn)場指導的前提下開展開放實驗，鼓勵學生選擇自己喜歡的項目和課題進行研究［1-2］。

2.鼓勵實驗教師不斷更新實驗教學內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)創(chuàng)新性。受諸多因素影響，部分高校實驗教學創(chuàng)新成效一般。二級管理模式下，高校實驗教學中心應遵循學生個人發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求，組織參與實驗教學的全體教師充分利用本?，F(xiàn)有的科研設(shè)施，積極開展本科生基礎(chǔ)實驗教學創(chuàng)新，降低實驗課程中驗證性實驗的比例，增設(shè)探究性實驗和創(chuàng)新性實驗，讓學生在實驗課上掌握實驗操作技能和基本科研技能［3-5］。

3.以科研項目為依托，融入實驗教學。鑒于部分地方高校本科生實驗教學以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，缺乏對學生創(chuàng)新精神、探究能力等方面的專業(yè)訓練。因此，高校應鼓勵授課教師以科研項目為依托，將科研實驗經(jīng)過優(yōu)化創(chuàng)新，用于本科綜合實驗教學使用，鍛煉學生基礎(chǔ)實驗操作技能、培養(yǎng)學生科學研究素養(yǎng)、助力教師開展科研工作、增強師生在實驗教學過程中的獲得感。

三、結(jié)語

綜上，二級管理制度可以從制度層面支持實驗教學中心建設(shè)，從資源配置、人才隊伍建設(shè)、學科建設(shè)等方面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合學生個體發(fā)展需求、符合本地發(fā)展需要的應用型、創(chuàng)新性人才。