摘 要:隨著教育理念和思想的不斷進步與更新,人們對教育的要求越來越高,尤其是學(xué)前教育。有關(guān)幼兒園教育管理的問題,《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》都給出了明確規(guī)定。幼兒教育工作者需要在結(jié)合實際工作內(nèi)容的前提下,努力探索和挖掘更具智慧性和創(chuàng)新性的教育管理手段,以實現(xiàn)最終的教育目的。對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用進行討論。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;智慧管理;策略運用
一、關(guān)于“智慧管理”
“智慧管理”源自企業(yè)管理,所謂的“智慧”,是企業(yè)管理經(jīng)驗和管理者管理思想與創(chuàng)造力的一種結(jié)合,智慧管理這一概念的提出,在某種程度上促進了企業(yè)健康、高效地發(fā)展,并實現(xiàn)了對企業(yè)全部資源系統(tǒng)的管理。既然是借鑒,那么核心目的自然也具有相同性,應(yīng)用理念也具有相同性。智慧管理在幼兒園教育管理中的應(yīng)用,需要我們從兩方面去認(rèn)識,一是基于管理層面的智慧運用,即幼兒園和老師需要運用自身的智慧,以促進幼兒教育健康發(fā)展和幼兒健康發(fā)展為目的,對幼兒進行人性化管理;二是信息技術(shù)手段層面在教育管理中的智慧運用,即將信息化技術(shù)(即現(xiàn)代教育技術(shù))應(yīng)用到幼兒教育管理工作中,以使管理質(zhì)量和效率得到提升。
那么什么又是幼兒教育管理呢?它包含哪些內(nèi)容呢?關(guān)于幼兒教育管理,需要我們站在微觀和宏觀兩個不同的立場或角度去審視。微觀立場或角度下的幼兒教育管理,是指對幼兒園內(nèi)部工作的管理,既涉及幼兒園建設(shè)方面的內(nèi)容,也包含著對幼兒進行管理和對教學(xué)進行管理層面的內(nèi)容,比如確立管理制度,明確管理方法和手段,利用好幼兒園教育資源為幼兒創(chuàng)造有益于他們健康發(fā)展的內(nèi)部受教育環(huán)境;比如通過巧妙的教學(xué)設(shè)計來幫助老師管理課堂;比如通過創(chuàng)建新穎的管理模式來提升管理效果,等等。宏觀立場或角度下的幼兒教育管理,需要將幼兒教育管理這一思想或行為放到整個教育體系中去看待,必要時,還要考慮進某些社會因素,同時還要注意有可能會影響或已經(jīng)正在影響幼兒教育管理的各種其他因素。
二、智慧管理策略在幼兒園員工團隊管理中的運用途徑
(一)以人為本,突出幼兒的主體地位
針對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用,在當(dāng)前教育形勢的發(fā)展趨勢下,主要是針對在幼兒園員工團隊管理方面的研究。智慧管理強調(diào)教師必須尊重幼兒的主體地位,在管理中要以人為本,體現(xiàn)出柔性管理和人文關(guān)懷的特征,一定要給幼兒帶來舒適安全的感受,讓其在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識,接受良好的教育。在幼兒園教育管理中,形式多樣的教學(xué)活動是最為主要的教學(xué)形式,因此教師在設(shè)計教學(xué)活動時要多設(shè)計能夠與幼兒互動的環(huán)節(jié),在互動的過程中觀察幼兒,尊重幼兒,鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自我,將幼兒的潛力激發(fā)出來,培養(yǎng)幼兒的興趣和能力。與此同時,在這個過程中教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)缺點,從而在教學(xué)管理中給予更加有效的指導(dǎo)。
(二)依法管理,體現(xiàn)合力的智慧
在幼兒園教育管理中,合力智慧是智慧管理中的一個重要體現(xiàn),也就是說在幼兒園員工團隊管理中,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者首先要確立明確的目標(biāo),明確想要達(dá)到一個怎樣的管理效果,讓所有人都能夠齊心協(xié)力,朝著一個方向共同努力。在整體的教育管理中要體現(xiàn)團結(jié)合作的觀念和態(tài)度,同時也要促進員工的自我提升與個人進步,要提高教師整體隊伍的綜合實力和整體素質(zhì),其中堅持依法管理、依法辦園就是最為關(guān)鍵的管理方針。比如說,幼兒園必須遵守“工作流程”,嚴(yán)格遵循園規(guī)來進行教育管理,堅持實施幼兒素質(zhì)教育,教師之間要彼此尊重、互幫互助,這樣才能共同打造出高質(zhì)量的幼兒園,為學(xué)前教育質(zhì)量的進步提供保障,共同維護幼兒園的依法管理。
(三)提高自我管理的效率,體現(xiàn)情緒智慧
教師作為重要的教育管理者,一定要控制好自己的情緒,不要成為“情緒的奴隸”,不要將個人的負(fù)面情緒代入工作中,影響幼兒園教育管理的質(zhì)量。尤其是幼兒園教育階段,幼兒的認(rèn)知能力、理解能力有限,他們還沒有完全懂事,這更需要教師給予更多的耐心、細(xì)心和愛心,要以引導(dǎo)和教育為主,絕不能暴躁地處理事情。教師的情緒直接影響到幼兒的情緒和教育管理的質(zhì)量,為此,教師需要加強自身修養(yǎng)和情緒的管理,體現(xiàn)情緒管理的智慧,樹立正確的情緒管理觀。
三、結(jié)語
智慧管理策略既要突出管理的智慧性,又要能夠結(jié)合幼兒園的具體情況。“智慧管理”本身并不具有很強的規(guī)范性,所謂“智慧性”,其實是具有教育管理可行性、科學(xué)性、合理性、有效性、創(chuàng)新性的一種綜合體現(xiàn)。因此,我們在制定具體的管理策略時,不必局限于某一種成熟的管理思路,要在實踐中不斷地探索和探究新的方法。
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作者簡介:孫青(1972—),女,漢族,山東淄博人,幼教高級,畢業(yè)于山東師范大學(xué),研究方向:幼兒教育。