田小蘭

摘 要：積極心理學主要是提倡利用一種積極向上的方式來解釋人們出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象，并積極研究主觀上的體驗，以此來強調(diào)人要可以滿意地對待過去，并幸福地感受現(xiàn)在且要樂觀地面對未來，也要深入地研究心理上的品質(zhì)，比如對待美的感受能力、愛別人和包容別人的能力等，也要研究實際的組織環(huán)境，以有效建立有利于培養(yǎng)和發(fā)展人的積極方面的力量和積極方面的品質(zhì)。與此同時，積極心理學這一心理學的原理，也給幼兒園管理提供了全新的管理視角。

關(guān)鍵詞：積極心理學;理念;幼兒園管理

現(xiàn)階段有許多幼兒園還是采取居家的方式，這樣的現(xiàn)實情況給幼兒園實際管理工作帶來了許多的不便和困難，許多員工也因此在心理上產(chǎn)生了許多消極和負面的情緒，基于此種現(xiàn)實情況，要有效利用積極心理學的相關(guān)管理方式來幫助教師和學生進行積極心態(tài)的重建。但是在實際的管理中，如果想要讓管理變得更加有效，首先要做的就是要充分了解職工的實際心理狀態(tài)，并以此為基礎進行有針對性的引導和管理，也只有這樣才可以讓幼兒園中的每一位教職員工得到更加全面的發(fā)展，進而有效促進幼兒園管理工作的高效運行。

一、建立積極的工作環(huán)境

積極心理學認為人的積極的體驗和積極的品質(zhì)是在社會上、組織上和家庭上等諸多系統(tǒng)中都可以體現(xiàn)出來的，同時也是會受到這些系統(tǒng)影響的[1]。

幼兒園屬于基礎教育的起始階段，身負著為幼兒終身發(fā)展打下堅實基礎的重要教學任務，而幼兒園的根本任務是幼兒園教師在相關(guān)領導的管理之下進行相關(guān)教育教學活動，并重點培養(yǎng)幼兒各方面技能。因此，一個良好的幼兒園秩序和積極向上的工作環(huán)境及和諧的人際關(guān)系對于教師的發(fā)展是有著非常重要的促進意義的。許多幼兒園經(jīng)過了長期的居家模式之后，剛一回到工作崗位上的時候，是比較積極的，但是如果相關(guān)管理者不能有效利用員工的這種積極性，反而在無形中打消了員工的工作積極性，會起到相反的作用[2]。比如，有關(guān)上班遲到這一現(xiàn)象，許多幼兒園中都有相關(guān)的懲罰措施，但是如果幼兒園的相關(guān)管理人員每天都在大門口監(jiān)督，這樣不僅會讓經(jīng)常遲到的員工不重視這件事，反而會產(chǎn)生倦怠心理。而有些管理者則不會采取日日監(jiān)督的方式，也不會當面批評，反而會關(guān)心教師家中是不是發(fā)生了什么事情才導致遲到的。這樣的管理方式，連遲到者自己都會感覺到非常抱歉。這樣的管理就是利用了積極心理學的相關(guān)概念，并利用激勵或者消退的方式來提升員工的工作積極性。

創(chuàng)造積極向上的工作環(huán)境是會對管理產(chǎn)生正面的促進意義的。所以，相關(guān)管理者要自覺放棄那些訓斥和控制的管理方式，轉(zhuǎn)而使用尊重、包容和激勵等人性化的管理方式，讓幼兒園能夠真正成為有活力的場所[3]。

二、培養(yǎng)教職員工積極的心理品質(zhì)

愛的能力、愛學習、創(chuàng)造能力和工作能力等都屬于積極的心理品質(zhì)。積極的心理品質(zhì)是有利于員工身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展的，可以深層次地激發(fā)人的內(nèi)在潛能，并有效提升人的幸福感，更是人們能夠生存和發(fā)展的核心要素。比如，許多幼兒園在實際的課程設置上都給教師留下了非常大的發(fā)揮空間，并鼓勵教師自己設計這樣的教學內(nèi)容，讓教師用不同的教學手段和教學成果在工作中和大家進行交流與分享，讓教師能夠在探索中發(fā)現(xiàn)更多可能，在實踐中獲得更多創(chuàng)新，并以此來有效增加自身在工作中的體驗次數(shù)，進而提升教師主動參與相關(guān)教學活動的積極性[4]。

相關(guān)管理者可以在日常管理中，利用多樣化的方式來有效培養(yǎng)和鍛煉教職員工這種積極的心理素質(zhì)：首先，要建立對自己正確的認知模式，這就要求相關(guān)管理者有意識地培養(yǎng)員工對自身認知的客觀性，并教導員工利用辯證的方式去看待挫折這一現(xiàn)象;其次，要讓員工形成積極的情緒，相關(guān)管理者要引導教職員工學會正確地調(diào)節(jié)自身心態(tài)，并積極參與一些情感體驗。最后，也要積極進行行為上的轉(zhuǎn)變，相關(guān)管理者要幫助員工樹立轉(zhuǎn)變的信念，并體驗這種轉(zhuǎn)變所帶來的行為，積極參與相關(guān)實踐活動。

綜上所述，積極心理學為幼兒園的管理注入了全新的管理理念，也對相關(guān)管理者提出了全新的要求，這就要求管理者在實際的管理中要以相關(guān)教職員工為主體，為他們建設積極向上的工作環(huán)境和工作氛圍，并對他們所發(fā)揮出的價值給予及時的肯定，進而有效促進幼兒園的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊萍，王夢.積極心理學視角下幼兒心理健康教育指導讀本的意義探究[J].昭通學院學報，2020，42（2）：121-124.

[2]周迎亞.幼兒園課程中以繪本為載體滲透積極心理學核心概念的研究[J].科教導刊（中旬刊），2019（9）：149-150.

[3]李重陽，徐建東.積極心理學視角下幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展的促進策略[J].教育導刊（下半月），2018（12）：49-53.

[4]孫宇華.積極心理學視野下“家園共育+”新模式的實踐探究[J].讀寫算，2018（12）：67.