袁鏡騏

摘 要：喜歡聽故事是幼兒的天性，故事教學(xué)法在幼兒園教學(xué)中有著重要的實(shí)踐意義，因此，教師可以采用活動(dòng)參與、設(shè)置問題、情境引導(dǎo)、師幼對(duì)講、續(xù)寫創(chuàng)作等方法，為幼兒營(yíng)造故事教學(xué)氛圍，促進(jìn)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒教學(xué);意義;實(shí)踐方法

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，在幼兒園教學(xué)中教師應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。講故事是一種幼兒喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用故事構(gòu)建生動(dòng)有趣的情境，以滿足幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展需要。

一、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。首先，故事對(duì)幼兒具有極大的吸引力。結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，無論是教師講故事，還是組織故事表演與編創(chuàng)等活動(dòng)，幼兒的參與熱情都很高。這樣教師在教學(xué)中可以結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行體驗(yàn)和理解，并潛移默化地滲透知識(shí)與情感，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。其次，故事情境能夠提升幼兒的語言表達(dá)能力。語言是幼兒能力發(fā)展的重要方面，教師在講故事的時(shí)候，根據(jù)不同的情境、不同人物調(diào)整說話時(shí)的語氣、語調(diào)，而幼兒在傾聽的過程中可以積累語言素材，啟發(fā)智力，并在模仿應(yīng)用中提升語言表達(dá)能力。最后，故事有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，教師可以通過講故事展現(xiàn)社會(huì)中人的角色、責(zé)任以及人與人之間的關(guān)系，還可以通過角色扮演等主題活動(dòng)，讓幼兒感受人際溝通，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。

二、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐方法

（一）設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與故事

活潑好動(dòng)是幼兒一個(gè)重要的年齡特點(diǎn)，在故事活動(dòng)中幼兒可以通過多重感官系統(tǒng)感受情境，從而調(diào)動(dòng)探索故事的興趣，提升故事參與的效果。在故事活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以利用故事情節(jié)，引入一些簡(jiǎn)單的道具，并為幼兒安排活動(dòng)內(nèi)容，促使幼兒主動(dòng)融入故事。例如，《小老鼠和落葉》這則故事中有一段是描寫鼠媽媽和小老鼠打掃落葉的，其中包含了“頂、扛、掃、耙、扛”等動(dòng)詞，教師為了讓幼兒很好地體會(huì)這些動(dòng)詞，為幼兒準(zhǔn)備了笤帚、小鏟子等工具，組織幼兒進(jìn)行模仿活動(dòng)，這樣幼兒就可以通過自主參與更好地理解小老鼠的行為，體會(huì)故事中的情感。

（二）設(shè)計(jì)啟發(fā)問題，引導(dǎo)幼兒思考故事

在故事教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合故事內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，引發(fā)幼兒對(duì)情節(jié)、人物的思考，讓幼兒在潛移默化中接受故事的熏陶和教育。例如，在講述《三只小豬》的故事中，教師為幼兒設(shè)計(jì)問題：（1）你聽完了故事，說一說故事中有哪些動(dòng)物。（2）三只小豬在蓋房子的過程中都是怎么做的？（3）房子蓋好了，又發(fā)生了什么事情？（4）為什么草房子、木房子倒了，而磚房子沒有倒？（5）最后大灰狼怎樣了？幼兒在問題的引導(dǎo)下，又回到故事之中踴躍地回答問題，同時(shí)也結(jié)合三只小豬的表現(xiàn)來品味、體會(huì)其中的道理。

（三）構(gòu)建趣味情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)故事

調(diào)動(dòng)幼兒參與、學(xué)習(xí)的興趣是故事教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能調(diào)動(dòng)幼兒積極情緒的情境，讓幼兒如臨其境，并主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表達(dá)，并感受故事的魅力。例如，在《小猴子掰玉米》的故事教學(xué)中，教師首先與幼兒一同制作道具，創(chuàng)造玉米地、桃子林、西瓜地等情境，然后組織幼兒扮演小猴子、小兔子等角色，并表演故事情節(jié)。這樣幼兒通過表演活動(dòng)以小猴子的身份經(jīng)歷了掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子等活動(dòng)，從而極大地調(diào)動(dòng)了幼兒參與故事學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化了幼兒對(duì)故事的體驗(yàn)。

（四）重視師幼對(duì)講，引導(dǎo)幼兒理解故事

幼兒故事雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單、充滿童趣，但是其中也存在清晰的邏輯。教師在故事教學(xué)中，應(yīng)重視故事對(duì)幼兒語言能力培養(yǎng)的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒參與對(duì)話，從而激發(fā)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。例如，在《逃家小兔》的故事教學(xué)中，教師根據(jù)故事中小兔子和兔媽媽的角色，引導(dǎo)幼兒參與對(duì)話。幼兒扮演兔子、教師扮演兔媽媽，當(dāng)小兔子說：“我要跑走啦！”兔媽媽說：“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”接下來，在一來一往的?duì)話中，幼兒逐漸進(jìn)入角色，體會(huì)小兔子逃家的心情，語言表達(dá)也逐漸清晰，同時(shí)從媽媽的回答中也感受了媽媽的關(guān)心和擔(dān)憂，進(jìn)而理解了故事所要表達(dá)的情感。

（五）鼓勵(lì)模仿續(xù)編，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造故事

模仿續(xù)編是一個(gè)拓展、遷移、想象的過程，在故事教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒模仿續(xù)編故事，對(duì)于幼兒想象力、語言表達(dá)能力的發(fā)展是十分有益的。例如，在《七色花》的故事教學(xué)中，教師結(jié)合故事情節(jié)，為幼兒提供模仿續(xù)編的機(jī)會(huì)，并通過“假如我有一朵七色花……”的開頭，啟發(fā)幼兒的聯(lián)想，讓幼兒在想象中自由表達(dá)，體會(huì)創(chuàng)造故事的樂趣。

總之，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中故事教學(xué)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展具有重要意義，而展開故事教學(xué)的方法多種多樣。所謂“教無定法”，在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)深入鉆研故事，結(jié)合幼兒發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，以不斷提高故事教學(xué)的有效性。

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