李蕓

摘 要：在幼兒園一日活動中，保育工作的重要性和教育教學是一樣的。保教比重的失調(diào)，會導致一日活動教育效果的平衡失調(diào)，也會影響幼兒發(fā)展的需求。在日常工作中，“重教輕?！钡默F(xiàn)象依然是存在的，與現(xiàn)代保育觀念還是存在著一定的差距，因此，挖掘保育工作中的教育資源并有效運用，能夠改善重教輕保的現(xiàn)象，也可以引領同行工作者科學實現(xiàn)保教結合的工作規(guī)范。

關鍵詞：保育工作;教育資源;保教結合

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”因此，在幼兒園，保育工作與教育教學工作同等重要。但是在日常工作中，“重教輕?！钡默F(xiàn)象還是存在的，保育工作僅僅局限于對幼兒身體照顧方面的理解和行動，缺少對幼兒的心理關注，忽視環(huán)境的無聲教育作用，在教育教學方面也缺少主動配合和參與的意識。

現(xiàn)代的保育觀念認為幼兒園的保育工作不僅是關注幼兒生活的安排與護理，還包括創(chuàng)設和提供促進幼兒健康的生活環(huán)境和心理環(huán)境，養(yǎng)成健康的行為習慣等，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

一、挖掘和運用保育工作中的教育資源的重要性

“重教輕保”的現(xiàn)象與現(xiàn)代科學的保育觀念還存在一定差距，但是我們要知道保教結合的科學育兒方式會對幼兒的成長帶來更科學、有效的助力。因此，有效挖掘和運用保育工作中的教育資源是非常有必要的。

1.能夠改善“重教輕?！钡默F(xiàn)象。挖掘出保育工作中的教育資源，且充分運用，能引導人們切實意識到保育工作中的教育價值，從而促進保教工作的比重均衡。

2.可以促進保育員發(fā)展成為科研型保育教師

有這樣一種現(xiàn)象：幼兒園中，保育員的學歷較低，非學前教育專業(yè)，缺少科學引領和指導的方法與措施去積極主動參與教育教學活動，因此，我們有必要通過挖掘保育工作中隱含的教育資源，激發(fā)保育員工作的樂趣、激情，提升其科學的教育觀、保育觀，在工作中發(fā)現(xiàn)資源，運用資源，思考資源運用，從而促進其業(yè)務能力的提升。

3.能夠科學規(guī)范幼兒園保教結合的工作

借助閱讀、培訓或者思考，挖掘出保育工作中的教育資源，經(jīng)過教研團隊的審議、實踐及再審議，打磨出一套別具特色的保育課程，能夠豐富幼兒園的教育教學資源，同時，也能夠引導廣大幼兒教師意識到保育工作和教育教學工作缺一不可，提升班級保教工作的質(zhì)量，也促進幼兒園保教工作科學規(guī)范地發(fā)展。

二、挖掘和運用保育工作中教育資源的策略

1.創(chuàng)設保育工作教科研的環(huán)境，轉(zhuǎn)變“重教輕?！钡挠^念

成立保育教研團隊，重視保教人員保育技能的提高，定期圍繞園本保育工作薄弱或者疑問環(huán)節(jié)進行重點研究。另外，平衡保育員和教師的關系。以觀摩、研討等形式關注班級保教工作的配合，增強一日生活皆教育的意識，引導教師和保育員相互平衡，意識到保教并重的重要性，從而共同合作研討細致到位的保育工作，有效挖掘保育工作中蘊含的隱性教育價值。

創(chuàng)設保育工作教科研的環(huán)境，不僅能夠引導教師認識到保育工作是有研究價值的，也認識到自己在做保育工作時是需要智慧的;同時還能夠引導保育員科學地轉(zhuǎn)變自身“重教輕保”的觀念，加入挖掘教育資源的隊伍，脫掉傳統(tǒng)專職勞動型保育員外衣，成長為實踐研究型保育員。

2.閱讀專業(yè)書籍，豐富專業(yè)知識

閱讀能夠讓我們的專業(yè)知識獲取豐富的營養(yǎng)。保教人員要有閱讀的意識和行動。特別是共讀專業(yè)書籍，在書中，找到保教工作中共同的目標和行動方法，熟知服務對象的生長規(guī)律和特點，意識到幼兒一日活動中各環(huán)節(jié)共同合作的重要性，不是單純偏重于任何一方。特別是保育員，在閱讀的過程中一定能夠發(fā)現(xiàn)，普通吃、喝、拉、撒等生活瑣事也會存在很多的教育價值，從閱讀中激發(fā)內(nèi)心對保育工作中教育資源的思考與挖掘，找到與教師合作的共同細節(jié)，提高保教質(zhì)量。

3.依托園本實際、四季交替等現(xiàn)象，針對性挖掘保育工作中的教育資源

幼兒園保育工作中，不同的季節(jié)有不同的側(cè)重點。班級保教人員可以進行班級教研，制定出保育工作中教育資源的分類計劃，如：在常規(guī)方面，挖掘出自主喝水、如廁、排隊等教育內(nèi)容;冬季根據(jù)幼兒年齡特點，進行中大班幼兒自主提脫褲子教育，小班幼兒需要老師幫助整理，引導幼兒學會主動大膽尋求幫助;或尊重幼兒的個體差異性，引導被個別護理的幼兒了解自身的需求，從而促進自身自理能力的提升等，教師或保育員在引導幼兒學習這些本領時，還可以根據(jù)幼兒的知識需求，拓展系列教育資源，等等。

4.保教人員共同體驗實踐操作，不斷反思成長

實踐是檢驗真理的唯一標準。保教人員在挖掘出保育工作中的教育資源后，還需在實踐中相互磨合、審議、提升，針對班級實際情況進行再調(diào)整挖掘。我們堅信，適合幼兒的就是最好的。

保育工作是幼兒園工作中重要的組成部分，挖掘和運用幼兒園保育工作中的教育資源，能夠提高園所保育工作的規(guī)范性，提升保育員和教師的業(yè)務技能和科研能力，發(fā)揮輻射作用，達成教育共同體，使保育工作技能更好的得到提升，促進幼兒園保育工作的規(guī)范性，循序漸進平衡“重教輕保”的現(xiàn)狀。下一步，還將從家長參與保育工作中的教育資源挖掘方面繼續(xù)深入挖掘教育資源，所有教育共同體一起合力，探索幼兒需要的“成長養(yǎng)分”。

參考文獻：

虞永平.幼兒園管理與實踐[M].南京：江蘇教育出版社，2012-09.