張敏

摘 要：閱讀是幼兒全面成長(zhǎng)的基石?！叭喿x”是聯(lián)幼人的課程建設(shè)目標(biāo)，與自然、生活、幼兒彼此相互聯(lián)結(jié)，閱讀的幸福種子已深深植入聯(lián)幼師生的心間。因?yàn)殚喿x，幼兒遇見(jiàn)更好的自己;因?yàn)殚喿x，教師和家長(zhǎng)看見(jiàn)幼兒幸福生長(zhǎng)的力量，遇見(jiàn)更好的世界。

關(guān)鍵詞：全閱讀;園本化;邂逅

閱讀是幼兒全面成長(zhǎng)的基石。近年來(lái)，我園借助江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“珠聯(lián)璧合”：幼兒園全閱讀課程的建設(shè)研究》，確立了“全閱讀”的建設(shè)目標(biāo)，并以此為主體，開(kāi)展了園本化的思考與實(shí)踐。

所謂全閱讀，即全主體、全領(lǐng)域、全方位、全過(guò)程、全發(fā)展的閱讀。“全主體”指向閱讀參與對(duì)象（誰(shuí)來(lái)讀），“全領(lǐng)域”強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的領(lǐng)域整合（讀什么），“全方位”重在閱讀場(chǎng)所的氛圍營(yíng)造（在哪兒讀），“全過(guò)程”著重研究課程的實(shí)施與推進(jìn)（如何讀），“全發(fā)展”即教師、幼兒、家長(zhǎng)的發(fā)展評(píng)價(jià)（讀得怎么樣）。

一年來(lái)，我們重點(diǎn)對(duì)“全方位”環(huán)境打造、“全主體”卷入互動(dòng)進(jìn)行了關(guān)注和研究，教師和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，同時(shí)又引領(lǐng)著幼兒的成長(zhǎng)，看到了幼兒因閱讀而獲得的進(jìn)步，見(jiàn)證了幼兒因閱讀而幸福生長(zhǎng)。

一、浸潤(rùn)于心，滋養(yǎng)于行

閱讀做筆，環(huán)境為墨，書香校園的每一寸空間都蘊(yùn)含著閱讀元素，多形態(tài)浸潤(rùn)式的閱讀環(huán)境營(yíng)造了溫馨、愉悅的閱讀氛圍，讓閱讀的潛力幻化為無(wú)窮動(dòng)力。

大廳繪本主題展，形成一道道獨(dú)特的風(fēng)景;開(kāi)放式親子書吧，家長(zhǎng)和幼兒漫享書海，滋潤(rùn)心智;漫步于樓道，國(guó)內(nèi)外經(jīng)典繪本、知名童話映入眼簾，閱讀悅美;徜徉于轉(zhuǎn)角，童話劇、播報(bào)臺(tái)、小舞臺(tái)，讓幼兒會(huì)玩、樂(lè)玩;“圖書漂流”走廊，開(kāi)辟了交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和展示閱讀成果的新天地;班級(jí)閱讀區(qū)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫分區(qū)明確、格局靈動(dòng)，每天幼兒在這里自由地閱讀與分享、自主地交流與探討、自發(fā)地感受與品味，獲得全新經(jīng)驗(yàn);萌娃圖書室，舒適又富童趣，三千多本分類繪本供幼兒聽(tīng)書語(yǔ)、品書香、識(shí)書味;戶外夢(mèng)想劇場(chǎng)：天為幕、地為臺(tái)，孩子們暢快地表演屬于自己的故事，充滿了靈氣與趣味。從閱讀空間到配套儲(chǔ)備，從文化浸潤(rùn)到習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒園營(yíng)造了一方全方位、浸潤(rùn)式的閱讀新天地。

二、學(xué)以致用，心向成長(zhǎng)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要高品位閱讀的滋養(yǎng)，多年來(lái)，我園積極創(chuàng)建閱讀型的教師隊(duì)伍，立足教研、創(chuàng)新路徑，讓幸福童年擁有智慧的“點(diǎn)燈人”。

徜徉于書香聯(lián)幼，老師們勤于閱讀，以豐富的閱讀量托舉扎實(shí)的專業(yè)功底。園長(zhǎng)贈(zèng)書，傳遞著無(wú)盡的正能量;園本教研，用“共讀”開(kāi)啟彼此“心”的交流;教研組學(xué)習(xí)，領(lǐng)讀者輪流擔(dān)任，剖析章節(jié)的價(jià)值與目標(biāo)，展示專業(yè)的智慧與修養(yǎng)。

學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，對(duì)早期閱讀方面的教科研探索，我園從未停步：在省市學(xué)前教育專家的引領(lǐng)下，我園踏上了鎮(zhèn)江市指南實(shí)驗(yàn)園的快車道，開(kāi)展了“走進(jìn)孩子的圖畫書世界”“關(guān)注幼兒生活體驗(yàn)，探索戲劇主題活動(dòng)”等專題研討，在幼兒的閱讀體驗(yàn)和方法指導(dǎo)方面進(jìn)行了初步探索;依托市級(jí)責(zé)任片區(qū)“師幼互動(dòng)”研修小組，開(kāi)展了“基于幼兒語(yǔ)言核心經(jīng)驗(yàn)的師幼互動(dòng)策略”研究，核心經(jīng)驗(yàn)、師幼互動(dòng)互為支點(diǎn)，在閱讀的豐沛土壤中，尋找適宜每個(gè)孩子的教育方式;借助省、市級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，以“繪本表演”“陪伴閱讀”“全閱讀”為重心，對(duì)各年齡段幼兒的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行接地氣的行動(dòng)研究，讓幼兒逐漸成為積極主動(dòng)、有力量的學(xué)習(xí)者。

三、品書傳香，聯(lián)動(dòng)你我

親子共讀對(duì)孩子一生素質(zhì)的形成相當(dāng)重要，我們品書傳香，將親子共讀與打造書香校園、提升園所品位有機(jī)結(jié)合，在千家萬(wàn)戶凝聚“以書為媒、文明立家”的思想共識(shí)。

首先，我們將書香進(jìn)駐家庭，提出了“書香家庭”交換空間的創(chuàng)設(shè)，邀請(qǐng)市級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校講師給家長(zhǎng)介紹合理創(chuàng)設(shè)家庭閱讀區(qū)的方法，為孩子在家中開(kāi)辟一塊閱讀區(qū)。其次，我們將指導(dǎo)送入家庭，班級(jí)教師上門跟蹤、完善家庭閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，向家長(zhǎng)傳遞專業(yè)理念和指導(dǎo)方法。再次，我們將平臺(tái)搭建起來(lái)，每學(xué)期發(fā)起“21天親子閱讀打卡”活動(dòng)、“一千零一夜”故事節(jié)、表演節(jié)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子共同閱讀、分享體會(huì)，讓家長(zhǎng)親歷孩子在故事講述、童話劇表演方面的進(jìn)步與提高，共同分享成長(zhǎng)的喜悅。最后，我們將資源引入園所，開(kāi)展了“故事媽媽進(jìn)校園”活動(dòng)，將媽媽們講述的故事分享在聯(lián)幼微信公眾號(hào)上，形成音頻二維碼并張貼在幼兒園故事墻上，期末推選出“聯(lián)幼故事媽媽”。

多彩活動(dòng)的開(kāi)展使家長(zhǎng)和幼兒成為直接受益者，我們把顆顆閱讀的種子播種到孩子和家長(zhǎng)們的心中，讓它生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

全閱讀，一場(chǎng)幸福的邂逅。讓閱讀成就教育之美的韶華芬芳，讓教師成為全民閱讀的領(lǐng)跑者、讓幼兒成為受益者、讓家長(zhǎng)成為陪伴者，我們將繼續(xù)發(fā)力，向幸福馳行！

參考文獻(xiàn)：

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