林巧燕

（福建省寧德市霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建霞浦 355100）

引言

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師根據(jù)學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展需要，制訂合適的教學(xué)策略，讓學(xué)生在思想道德教育與法治教育中形成積極健康的心理品質(zhì)。

一、以道德與法治為載體提升學(xué)生心理品質(zhì)的重要性

學(xué)生具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)，能夠反映出其良好的心理素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，其心理品質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀[1]。導(dǎo)致此現(xiàn)狀的原因有三個(gè)：一是小學(xué)生容易受到負(fù)面心理的影響，個(gè)人想法容易搖擺，存在心志不堅(jiān)定的心理品質(zhì)問(wèn)題；二是小學(xué)生的價(jià)值觀念尚未真正形成，對(duì)某些會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的事物缺乏正確的判斷能力，他們?nèi)菀自谌狈π睦斫】到逃笇?dǎo)的情況下朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展；三是小學(xué)生的情感控制能力還不夠穩(wěn)定，對(duì)情感失控情況下出現(xiàn)的負(fù)面心理缺乏良好的把控能力，從而容易影響其心理品質(zhì)的有效提升。

目前，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，更多的是關(guān)注學(xué)生在思想道德與法治素養(yǎng)方面的發(fā)展需要。新課程改革背景下，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，正確理解提升學(xué)生心理品質(zhì)的重要意義。首先，在道德與法治教學(xué)陣地中提升小學(xué)生的心理品質(zhì)，可促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)而使其獲得可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)生的心理問(wèn)題會(huì)影響其個(gè)性的塑造、品質(zhì)的提升，所以，教師應(yīng)將道德與法治教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的重要載體，不斷優(yōu)化道德與法治教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中提升學(xué)生的心理品質(zhì)[2]。其次，教師在道德與法治教學(xué)中著重提升學(xué)生的心理品質(zhì)，可讓學(xué)生的內(nèi)心變得強(qiáng)大，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德與法治素養(yǎng)的提升，使其在獲得心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)上茁壯成長(zhǎng)。最后，心理品質(zhì)是一種能夠?qū)崿F(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展”目標(biāo)的重要教學(xué)要素，可以幫助教師明確在道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生心理品質(zhì)的教育方向，大幅度提高教師道德與法治的教學(xué)實(shí)效。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生心理品質(zhì)的有效策略

（一）讓情感教育浸潤(rùn)心田，提升學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的心理品質(zhì)

情感教育是當(dāng)前教師開(kāi)展道德與法治教學(xué)的重要教育手段，它重在激發(fā)學(xué)生的情感，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主展開(kāi)道德與法治學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，使其獲得豐富的情感體驗(yàn)。在這一情感體驗(yàn)中，學(xué)生內(nèi)心的情感會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，促使學(xué)生堅(jiān)定地朝著正確的方向前進(jìn)。因此，教師可發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在情感熏陶的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。

目前，教師可選擇通過(guò)情感教育的方式提升學(xué)生的心理品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可挖掘課堂知識(shí)中蘊(yùn)含濃郁情感的要素，對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育。比如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“少讓父母為我操心”一課中，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生回憶父母為自己的付出，并激勵(lì)他們大膽地在課堂上講出來(lái)。之后，教師可滲透情感教育，讓學(xué)生自覺(jué)感知課堂知識(shí)中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵。為了提升學(xué)生的心理品質(zhì)，教師可設(shè)計(jì)討論話題“如何才能做到讓父母少操心”。以這一話題為主的課堂討論活動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，并讓學(xué)生清晰地認(rèn)知到如何才能在生活中做到獨(dú)立自強(qiáng)，成為一個(gè)具有獨(dú)立意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)品格的人。教師可鼓勵(lì)學(xué)生將這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，不斷提升學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)的心理品質(zhì)。

（二）讓自主教育綻放光彩，提升學(xué)生沉著自信的心理品質(zhì)

教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)自主教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主意識(shí)的重要性，并使其逐漸形成沉著、自信的優(yōu)良心理品質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)自主教育在學(xué)生心理品質(zhì)塑造教育中的重要作用，教師可依托部編版道德與法治教材內(nèi)容及《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)要求，來(lái)推進(jìn)道德與法治課中自主教育的開(kāi)展。以三年級(jí)上冊(cè)“做學(xué)習(xí)的主人”一課為例，教師可發(fā)揮自主教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)專題，推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主深入學(xué)習(xí)。比如，教師可以設(shè)計(jì)專題“做學(xué)習(xí)主人翁的必要性與成功之路”，讓學(xué)生深入探究“做學(xué)習(xí)的主人”的必要性，探討“翻身做主人”在促進(jìn)自身學(xué)習(xí)發(fā)展方面的重要作用，并深入探究如何才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

為了實(shí)現(xiàn)在道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生心理品質(zhì)這一教育目標(biāo)，教師可充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指引學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向。比如，在學(xué)生進(jìn)行專題學(xué)習(xí)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生就“如何從心理上讓自己成為學(xué)習(xí)上的成功者”“成功者具備什么品質(zhì)”等話題展開(kāi)深入思考。比如，有的學(xué)生認(rèn)為，成功者需要擁有堅(jiān)定的自信心；還有的學(xué)生認(rèn)為，成功者需要具備從容沉著的心理素質(zhì)。在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得感悟，并將這樣的感悟融入現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，帶著信心展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

（三）讓積極心理學(xué)發(fā)揮作用，提升學(xué)生積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)

道德與法治教師在開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若要指導(dǎo)學(xué)生站在積極樂(lè)觀的角度看待問(wèn)題，則應(yīng)注重引入積極心理學(xué)這一重要的教育理論。具體而言，教師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，塑造學(xué)生積極的人格，提升學(xué)生積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)，使其以陽(yáng)光健康、積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)及生活中的挑戰(zhàn)。目前，積極心理學(xué)在道德與法治教學(xué)中有了一定的滲透與運(yùn)用，教師可將積極心理學(xué)融入道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生站在積極心理學(xué)的角度看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。

以五年級(jí)上冊(cè)“自主選擇課余生活”一課為例，教師可在積極心理學(xué)的視域下指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這節(jié)課學(xué)習(xí)主題的內(nèi)涵，讓學(xué)生懂得自主選擇豐富的課余生活，以疏解自身的負(fù)面情緒。教師可鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查本班或本校學(xué)生的課余生活參與情況，了解他們對(duì)課余生活的態(tài)度，尤其是了解他們對(duì)自主選擇課余生活的態(tài)度，掌握他們的課余生活現(xiàn)況。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從真實(shí)的數(shù)據(jù)中了解本節(jié)課的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，幫助學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活觀念，提升其積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生懂得以健康活潑的正確態(tài)度面對(duì)生活，成長(zhǎng)為具有優(yōu)良心理品質(zhì)的人。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，道德與法治教師不僅要關(guān)注學(xué)生思想道德方面的發(fā)展需求，還需關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)方面的發(fā)展需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師開(kāi)展的課堂教學(xué)活動(dòng)要成為提升學(xué)生心理品質(zhì)的重要載體，即教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的過(guò)程中既具有良好的思想道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)，又具有優(yōu)良的心理品質(zhì)。對(duì)此，教師可通過(guò)多元、高效的教學(xué)方法，如情感教育、自主教育和積極心理教育等，有效培養(yǎng)學(xué)生健康、優(yōu)良的心理品質(zhì)。