【摘要】學(xué)困生在各個階段各個學(xué)科中都存在，學(xué)生往往由于多種原因而成為學(xué)困生，如果能對他們及時進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的信心，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得比較好的成績。積極地對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也是廣大教育工作者在不斷開展的工作。高中階段學(xué)生本身的學(xué)習(xí)壓力就比較重，因?yàn)檫@一階段他們面臨著高考這一大型考試。而在高中階段的學(xué)科中，英語是非常重要的一門，又因?yàn)槲覀儽旧砣狈φf英語的客觀環(huán)境，所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，常常會存在這樣或那樣的問題，比如語言習(xí)慣、語言思維等的阻礙。導(dǎo)致學(xué)生成為貧困生的原因非常多，尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)困生又有了新的特點(diǎn)，因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也有了新的挑戰(zhàn)，所以在分析高中英語學(xué)困生時一定要立足當(dāng)前的社會環(huán)境。本文就此展開探討，分析高中英語學(xué)困生的成因以及對策。

【關(guān)鍵詞】高中英語;學(xué)困生;成因;對策

【作者簡介】董素珍，甘肅省徽縣第一中學(xué)。

學(xué)生在發(fā)展的過程中會存在一定的差異，這是不爭的事實(shí)，在教學(xué)中要正視這樣的差異，從而制訂個性化的教學(xué)策略。英語作為第二語言，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生常常會受到母語負(fù)遷移等因素的影響，而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不好。且英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，知識點(diǎn)比較瑣碎，需要長期不斷地積累，才能有效提升學(xué)習(xí)成績，很多學(xué)生在詞匯、語法的學(xué)習(xí)中遇到一些挫折，對于英語學(xué)習(xí)逐漸喪失了興趣。學(xué)困生的主要表現(xiàn)就是自信心下降，這對于學(xué)習(xí)來說極為不利。所以有必要對英語學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，找準(zhǔn)他們存在的問題并進(jìn)行針對性解決，積極對這些學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助他們重拾信心，提升英語學(xué)習(xí)成績。

一、成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)興趣。對大多數(shù)學(xué)困生進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，他們普遍表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)不感興趣。在面對一些英語知識時，沒有探索的欲望，并且學(xué)習(xí)意志薄弱。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，如果給出同樣一個比較長的單詞，對英語學(xué)科比較感興趣的學(xué)生會積極探索這個單詞是什么意思，應(yīng)該采用什么樣的辦法來記這個單詞。而對于學(xué)困生來說，看到這個單詞的第一反應(yīng)就是這個單詞非常難，自己沒有辦法記住。對英語知識不感興趣，漸漸地讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，并且對英語學(xué)習(xí)沒有興趣之后便不能很好地控制英語學(xué)習(xí)時間，常常會經(jīng)不住誘惑，投入英語學(xué)習(xí)的時間變得越來越短，成績也是逐漸降低。

2.知識遷移影響。英語學(xué)困生和其他學(xué)科的學(xué)困生有一點(diǎn)是不同的，英語這一門語言對于學(xué)生來說是第二語言，在學(xué)習(xí)的過程中涉及知識遷移的問題。英語的語言思維和漢語的語言思維是不同的，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。比如要表達(dá)“今天天氣真好”這個句子，在英語中則需要表達(dá)為“It's a lovely day today”，能夠明顯看出語序和漢語是不同的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，常常會受到母語負(fù)遷移的影響，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)成績難以提升，逐漸變?yōu)閷W(xué)困生。

3.社會環(huán)境影響。當(dāng)前處于網(wǎng)絡(luò)時代，于信息的傳遞非?？焖?，途徑也特別多。對于高中生來說，他們可以很方便地接觸到各種各樣的外界信息，這其中就會存在一些不良的社會觀念，會對學(xué)生產(chǎn)生非常不利的影響。比如在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生會看到很多讀書無用論的論調(diào)，久而久之，學(xué)生會形成一種畸形的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)困生這一群體來說，他們本身在英語學(xué)習(xí)中就有著基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，再加上這些不良信息的侵害，就更讓他們對英語學(xué)習(xí)打了退堂鼓。這種多重的消極心理疊加起來會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)困生的道路上一蹶不振。

4.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。眾所周知，在學(xué)習(xí)中一定要掌握科學(xué)的方法，這樣才能不斷提升學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)困生來說，他們常常沒有掌握科學(xué)的方法。比如在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是非?；A(chǔ)的，記憶詞匯是必不可少的。有的學(xué)生會采用設(shè)計(jì)小故事的方式將學(xué)到的生詞串聯(lián)起來，有的學(xué)生會采用思維導(dǎo)圖的方式對這些單詞進(jìn)行整合，而有的學(xué)生則是依靠死記硬背，去不斷地抄寫，進(jìn)行機(jī)械式記憶。雖然這種機(jī)械式記憶在短期內(nèi)可以看到一些效果，但是記憶是長期的，過一段時間之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多單詞已經(jīng)遺忘了。這樣學(xué)生就會覺得自己在英語中的投入和產(chǎn)出是不成正比的，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣而成為學(xué)困生。

二、對策研究

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)的過程中，如果有了比較明確的動機(jī)，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極強(qiáng)的推動作用，這對于學(xué)生來說是極為必要的。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的意象以及興趣等形式都屬于他的表現(xiàn)。所以在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，也要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)入手。

（1）激發(fā)興趣。在做一件事時，一定要有足夠多的熱情，這樣才能給這一件事情的順利進(jìn)行提供源源不斷的動力。若學(xué)困生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，那么便可以讓他們的大腦處于活躍狀態(tài)，在對英語知識進(jìn)行理解時會變得更為容易。值得注意的是，并不是每個人天生就會對某件事情感興趣，興趣是可以在后期逐漸培養(yǎng)的。所以教師在開展英語教學(xué)時，需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，由此入手讓他們對英語知識的學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識。比如可以加入一些中外英語史或者有趣的英語知識，借助這樣的方法來讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有更強(qiáng)的求知欲。

（2）帶領(lǐng)學(xué)生體會成功。借助一些有趣的小故事，的確能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是要讓學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中保持長久的興趣，還要再下功夫。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人對自己的力量有所肯定之后，便會在這一方面投入更多的精力，從而將自己的潛力充分發(fā)揮出來。具體到英語學(xué)習(xí)中，如果能讓學(xué)困生從這項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中獲得一些成功的話，那么對他們學(xué)習(xí)的推動作用會非常大。對此，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)計(jì)多個層次的練習(xí)題，在提問的時候也可以將展示性問題以及參考性問題都包含在內(nèi)。學(xué)生一旦認(rèn)真聽講便能回答出教師所提的問題，這樣他們會對英語學(xué)習(xí)越來越感興趣，因?yàn)樗麄儚倪@一活動中獲得了成功，體會到了自己戰(zhàn)勝困難的喜悅。逐漸地學(xué)生會更愿意進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣就形成了良性循環(huán)，慢慢地?cái)[脫學(xué)困生的身份。

比如在“Friendship” 這一單元的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的模式來記憶單詞。如“man”可以延伸出policeman、postman、snowman、businessman等單詞，讓學(xué)生按照這樣的形式對本單元的單詞進(jìn)行整理。比如upset、set是詞根，以此來整理相關(guān)詞匯，增加詞匯量，這樣的方法能極大地吸引學(xué)生，讓他們感受到記憶單詞是有趣的著力解決學(xué)習(xí)興趣不足以及方法不當(dāng)?shù)膯栴}。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是開展教學(xué)的最為關(guān)鍵的一個場所，是基本形式，所以在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，不能脫離這一主陣地。也可以說，對于課堂教學(xué)方法的改革，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中是一項(xiàng)核心內(nèi)容。

（1）堅(jiān)持學(xué)生本位。新課改在不斷深化，教育理念層出不窮。但能夠明確的一個核心點(diǎn)就是在教學(xué)中一定要認(rèn)清學(xué)生，這才是最為關(guān)鍵的任務(wù)，在設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動時，也要把他們的這種重要地位凸顯出來。在進(jìn)行英語教學(xué)時，不能只讓教師一味地去講，讓學(xué)生負(fù)責(zé)聽，不讓他們動腦思考，這是不能提升教學(xué)效率的，學(xué)困生也常常是由于缺乏思考而導(dǎo)致的。所以在教學(xué)中，教師要從課堂入手進(jìn)行改革，堅(jiān)持學(xué)生本位的思想。多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)困生能夠不斷開動腦筋，積極參與到學(xué)習(xí)中。通過自身的參與去體會成功，體會英語學(xué)習(xí)的魅力，這樣可以讓學(xué)生擺脫網(wǎng)絡(luò)不良思想的侵襲。

（2）探究式教學(xué)。英語教學(xué)只依靠教師一味地給學(xué)生灌輸知識，是難以取得較好效果的，要讓學(xué)困生和知識之間建立緊密的聯(lián)系，與此同時，要讓他們將知識和自己的實(shí)際生活建立起聯(lián)系，這樣才能逐漸對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，可以采用探究式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生對于遇到的問題積極思考。通過具體的探究來更好地理解英語學(xué)習(xí)以及英語知識，不斷提升自己對于這些知識的應(yīng)用能力。

比如在“English around the world” 這一單元的教學(xué)中，講解“THE ROAD TO MODERN ENGLISH” 這篇閱讀時，可以提出兩個問題：1.Why do you think pcople all over the world want to learn English？2.Why do you think more people in the world now want to learn Chinese？ 讓學(xué)生帶著問題來讀課文。在這樣的課堂中，學(xué)生的主體地位凸顯出來，教師從旁輔助讓他們一步步去分析課文得出答案。學(xué)生在對問題的探究中也能體會到自己才是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的努力是可以解決這些問題的，從而樹立極強(qiáng)的學(xué)習(xí)英語的信心。

3.排除心理障礙。學(xué)生一旦成為學(xué)困生之后，最主要的表現(xiàn)就是在英語學(xué)習(xí)方面會有自卑感。在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時，這一部分往往會被忽視，教師一般會從課堂教學(xué)這些主要方面來進(jìn)行完善，希望找到更適合學(xué)困生的教學(xué)方法。但是如果學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的心理障礙沒有進(jìn)行改變，那么教學(xué)方法再優(yōu)質(zhì)，也沒有辦法起到比較好的效果。所以在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師應(yīng)該重視排除學(xué)生的心理障礙，可以和他們多交流，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣才能有針對性地解決問題。比如有的學(xué)生是由于基礎(chǔ)薄弱而成為學(xué)困生，有的學(xué)生則因某一部分內(nèi)容沒有弄清楚，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏，進(jìn)而成為學(xué)困生。不同的類型對應(yīng)的心理障礙是不同的，教師應(yīng)積極幫助他們排除這些心理障礙，這樣一來學(xué)生會更愿意學(xué)習(xí)英語，在不斷的練習(xí)中擺脫母語負(fù)遷移的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總而言之，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化極為必要，在實(shí)際工作中應(yīng)該認(rèn)真分析成因，從而找到針對性的解決對策，積極對學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓他們在英語學(xué)習(xí)中能夠充滿信心，不斷提升自己的成績。

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