李笑華

用簡單的語言把深奧的知識講給別人，最大的受益者是自己

女兒小瑩上小學后，經(jīng)常說數(shù)學難學，考試成績經(jīng)常只有70多分，超過80分都很難。在她上一二年級的時候我還沒有特別在意，但到了四年級，她的成績仍沒有起色，我決定想辦法幫幫她。

我上網(wǎng)搜索資料研究學習方法，發(fā)現(xiàn)有個“費曼學習法”，是諾貝爾物理學獎得主理查德·費曼總結出來的，感覺很不錯。費曼在學習的過程中發(fā)現(xiàn)，把學過的內容講給一個完全不懂的人聽，如果對方能聽明白，就說明講述者完全掌握了所學的內容。費曼就是用這樣的方法不斷取得進步，最終獲得了諾貝爾獎。

我決定和女兒試一試，對她說：“媽媽的數(shù)學也不太好，你能不能把課堂上學到的知識給媽媽講講？”她想了想點頭答應：“我上課要更加認真聽講，回來再講給你聽！”

我隨即準備了小黑板和粉筆。從那以后，每天晚飯后我和女兒就抽出大約一堂課的時間讓她給我講數(shù)學，方法是從她的數(shù)學作業(yè)中選擇兩道題，讓她把解題方法、步驟與涉及的知識點講給我聽。

第一次我讓女兒試講比較簡單的四則混合運算，她沒有卡在知識點上，卻卡在了語言表達上，講得結結巴巴：“今天，我們講一道數(shù)學題……嗯，這道題在計算時，那個，要先乘除，再加減……”

盡管磕磕絆絆，女兒還是堅持講完了兩道題。我鼓勵她：“講得挺好，媽媽都聽懂了！我們再一起做兩道練習題，看我是不是真的學會了。”于是，小瑩找了兩道題抄在黑板上。我做完之后她進行檢查，確定我都做對了，一堂課就結束了。

為了給我講題，女兒在學校不但聽講更加認真，遇到?jīng)]聽明白的知識點，還主動找老師請教。老師很高興有學生問問題，不但耐心講解，還鼓勵她：“以后有疑問盡管找老師，老師就喜歡愛學習的孩子！”女兒很受鼓舞，覺得數(shù)學似乎也沒那么難學了。

練習一個多月后，女兒講得已經(jīng)很流暢，我開始讓她講剛學過的知識。她往小黑板前一站，講得頭頭是道：“今天我們學習長方形的面積計算。先把概念和公式抄下來，然后我們做個練習題。一個無蓋的長方體鐵皮水桶，底面是邊長4分米的正方形，高60厘米，做這個水桶要用多少平方分米的鐵皮？”

女兒講第一遍的時候，得出的結果不對。認真思考后又講了一遍，她才發(fā)現(xiàn)題目中給出的條件有“雷”——兩個數(shù)值的單位不同，要換算。而且做水桶只需要計算一個底的面積，因為沒有蓋子。于是她特別提醒：“做這類單位不一致的題，要先進行單位換算，還要認真讀題，以免踩雷?！?/p>

在講題的過程中，女兒不斷發(fā)現(xiàn)自己學習上的不足并積極彌補，平時寫作業(yè)和考試的時候也知道往哪兒使勁了，比如認真審題、從避免細微差錯入手提高正確率、對做過的題用心檢查等。因此，無論是做練習還是考試，正確率都顯著提升，分數(shù)自然水漲船高。

如今女兒已上小學五年級，依然保持著在家給我講題的習慣。數(shù)學對她來說已從困難科目變成優(yōu)勢科目，今年還被老師委以重任，當上了班級數(shù)學課代表。

用簡單的語言把深奧的知識講給別人，受益的卻是自己，這就是“費曼學習法”。

【編輯：馮士軍】