楊克林

(福建省漳浦第一中學(xué) 363200)

三角函數(shù)習(xí)題類型靈活多變，解題的思路也有所不同.其中運用三角函數(shù)性質(zhì)、運用輔助角、運用均值不等式以及換元法是解題中較為常用的方法.教師授課中為使學(xué)生掌握不同方法的具體應(yīng)用，使其更好地把握解題中的相關(guān)細節(jié)，應(yīng)注重為學(xué)生做好解題示范.

一、運用三角函數(shù)性質(zhì)求最值

運用三角函數(shù)性質(zhì)求最值的思路為：其一，靈活運用相關(guān)的誘導(dǎo)公式等將函數(shù)表達式整理成y=Asin(ωx+φ)+h(或y=Acos(ωx+φ)+h)的形式；其二，根據(jù)已知條件找到ωx+φ的取值范圍；其三，聯(lián)想所學(xué)的三角函數(shù)單調(diào)性知識，在給定的定義域中求出最值.

題目給出的函數(shù)f(x)的表達式較為復(fù)雜，解答該題時的第一印象便是先使用誘導(dǎo)公式、兩角和差公式、降冪公式、輔助角公式等將函數(shù)f(x)的表達式化簡成類似“y=Asin(ωx+φ)+h”的形式.而后根據(jù)給出的定義域區(qū)間，采用整體思想結(jié)合三角函數(shù)圖象，分析其在對應(yīng)區(qū)間上的單調(diào)性，求出函數(shù)最小值即可.

=sin2x+cos2x+1

二、運用輔助角求最值

運用輔助角求最值應(yīng)牢記輔助角構(gòu)造公式，尤其應(yīng)明確引入的角度與條件之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過運用已知條件求解出未知參數(shù)，而后運用三角函數(shù)的邊界性確定最終結(jié)果.

題目中函數(shù)f(x)的表達式并不復(fù)雜.根據(jù)經(jīng)驗，需要引入輔助角θ進行化簡，化陌生為熟悉.同時，結(jié)合已知條件中函數(shù)對稱軸以及三角函數(shù)圖象特點，確定對稱軸的表達式，而后將已知條件代入，計算出ω的值.最后利用輔助角之間的關(guān)系，求出a的值，問題便可迎刃而解.

三、運用均值不等式求最值

均值不等式常用于求解三角函數(shù)最值.為保證解題結(jié)果的正確性，運用均值不等式時應(yīng)注意把握參數(shù)的取值范圍，牢記均值不等式成立的條件，尤其針對無法使用均值不等式的習(xí)題， 應(yīng)注重結(jié)合已知條件對相關(guān)的角度進行拆分，湊成能夠運用均值不等式的形式.當然等號成立的條件應(yīng)保證參數(shù)能夠取到.

習(xí)題題干簡潔，認真分析已知條件以及要求解的問題，可知需要對角進行合理的拆分，以便更好地借助兩角和與差的三角函數(shù)知識進行化簡.同時，積極聯(lián)系所學(xué)，巧妙地運用兩個角度的值配湊出對應(yīng)的均值不等式，求出cosβ的最小值，尤其要注重分析均值不等式等號成立的條件，保證推理的嚴謹性.

所以sin(α+β)cosα+cos(α+β)sinα

整理,得sin(α+β)cosα=5cos(α+β)sinα.

四、運用換元法求最值

運用換元法求解三角函數(shù)最值具有一定的技巧，求解時需要先對已知條件進行轉(zhuǎn)化，而后進行合理地換元.當然換元前后參數(shù)的取值范圍不能發(fā)生變化.而后聯(lián)系所學(xué)的函數(shù)知識求出最值.

例4已知A,B,C為銳角ΔABC的三個內(nèi)角，且滿足tanB+tanC=2tanBtanC，則tanAtanBtanC的最小值為( ).

A.2 B.4 C.6 D.8

又因為tanB+tanC=2tanBtanC，

令t=tanBtanC，因為A,B,C均為銳角，因此tanA>0，tanB>0，tanC>0.

所以1-tanBtanC<0，則t>1.

故tanAtanBtanC≥8，其最小值為8，此時t=2，故選D.

三角函數(shù)最值問題在高考中的出現(xiàn)頻率較高，考查的知識點較多，解題思路靈活多變.解題時只有找到正確的思路，才能高效地加以解答，因此教師授課中為提高學(xué)生解答三角函數(shù)最值問題的能力，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生講解經(jīng)典習(xí)題，并與學(xué)生一起分析解題思路，展示具體的解題過程，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象.同時課堂上注重預(yù)留一定的空白，鼓勵學(xué)生做好聽課總結(jié)，對相關(guān)題型分門別類，認真分析相關(guān)的解題思路，在平時的訓(xùn)練中加以靈活運用，實現(xiàn)解題能力更好的提升.