鄧紅雷， 張仙玲， 汪娟娟

（華南理工大學(xué)電力學(xué)院，廣州510640）

0 引 言

電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是電工教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程思維的重要手段。多年來，我校電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)一直都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，除了少部分電路和模電實(shí)驗(yàn)采用軟件仿真模擬的形式外，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都以在實(shí)驗(yàn)臺(tái)搭建實(shí)物電路的方式進(jìn)行。2020年疫情持續(xù)時(shí)間長，按照教育部“停課不停學(xué)”的指示與部署，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，我校部分專業(yè)在春季開展了電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的網(wǎng)上教學(xué)工作，將電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)從現(xiàn)場搬到線上教學(xué)。

1 線上電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與存在的問題

1.1 優(yōu)點(diǎn)

（1）授排課方便。電工實(shí)驗(yàn)，學(xué)生人數(shù)與學(xué)時(shí)很多，現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)往往受到場地、實(shí)驗(yàn)儀器、教師和學(xué)生時(shí)間以及理論課程進(jìn)度的限制，只能分小班授課，見縫插針，實(shí)驗(yàn)室總是排得滿滿的，甚至很多實(shí)驗(yàn)課程只能放在理論課結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，易造成實(shí)驗(yàn)和理論課程脫節(jié)，使實(shí)驗(yàn)課程失去了對理論課程的幫助理解加深認(rèn)識(shí)的作用。而網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)授課只要有手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)進(jìn)行，授課排課異常方便，不受時(shí)間和場地的限制［1-2］。

（2）節(jié)約成本，操作安全。常規(guī)現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，無論老師再怎么強(qiáng)調(diào)，總會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生接錯(cuò)電路，造成元器件損壞的情況。多年經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，一個(gè)電工實(shí)驗(yàn)班大約有10%的同學(xué)，會(huì)出現(xiàn)因運(yùn)放芯片電源正負(fù)極極性、整流橋交直流、電容正負(fù)極接錯(cuò)，造成元器件損壞的情況，甚至還曾發(fā)生過電容因極性接反發(fā)生爆炸造成學(xué)生眼睛受傷的情況。由于參與電工實(shí)驗(yàn)的人數(shù)很多，累積下來，元器件的損耗花費(fèi)也是一筆不菲的開支。而線上實(shí)驗(yàn)是仿真實(shí)驗(yàn)，沒有元器件的損耗，不僅安全，而且可以節(jié)約大量開支［3］。

（3）避免線路連接處接觸不良的問題。有現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，線路接觸不良是最難發(fā)現(xiàn)和檢查的問題。實(shí)驗(yàn)臺(tái)和導(dǎo)線運(yùn)行時(shí)間過長時(shí)，會(huì)出現(xiàn)插孔氧化、連接導(dǎo)線插頭老化的現(xiàn)象，有時(shí)學(xué)生明明接線無誤，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是不正確，對于這類故障，學(xué)生是很難自己檢查出來的，往往需要老師的幫助，如果這種情況發(fā)生過多，必然會(huì)拖累實(shí)驗(yàn)課堂的進(jìn)度，而網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)則不存在此類問題。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果和波形更穩(wěn)定，更便于測量。實(shí)際現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)際元器件的差異性，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有一定的波動(dòng)。而網(wǎng)上仿真實(shí)驗(yàn)，由于元器件參數(shù)一致性好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和波形會(huì)更穩(wěn)定，差異性更小，更容易判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性；可同時(shí)采用多個(gè)虛擬儀表測量多個(gè)信號，無需增加額外的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；示波器一般具有回溯功能，可以直觀測量電容的充放電過程；實(shí)驗(yàn)室不方便測量的電流波形，可通過電流探針將電流轉(zhuǎn)換成電壓，再通過示波器顯示出來。

（5）接線更規(guī)整，易于檢查?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，受試驗(yàn)臺(tái)插孔位置的限制，部分同學(xué)會(huì)圖一時(shí)方便，亂引亂插，造成器件和導(dǎo)線在試驗(yàn)臺(tái)上比較凌亂，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往不易檢查。網(wǎng)上仿真實(shí)驗(yàn)，由于元器件擺放空間相對寬裕，不會(huì)出現(xiàn)導(dǎo)線滿天飛的情況，檢查相對更方便容易。

（6）可以進(jìn)行破壞性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)場破壞性實(shí)驗(yàn)，比如功率因數(shù)提高、電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制等強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)，接線故障時(shí)，會(huì)造成短路，除了燒保險(xiǎn)絲、引起熱繼電器和開關(guān)保護(hù)跳閘，嚴(yán)重時(shí)甚至損壞會(huì)電氣設(shè)備，而仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行破壞性實(shí)驗(yàn)則不會(huì)出現(xiàn)這些問題。

1.2 存在的問題

（1）紙上談兵，直觀性差，成就感不強(qiáng)烈。線上仿真實(shí)驗(yàn)，元器件僅僅是一個(gè)個(gè)符號，缺乏直觀性，實(shí)驗(yàn)課程都結(jié)束了，學(xué)生可能還沒有見過實(shí)物的樣子，實(shí)驗(yàn)成功后的興奮度也不強(qiáng)?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，如功率因素提高實(shí)驗(yàn)，燈管亮了；電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)，電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)起來了；計(jì)數(shù)器正常工作了，數(shù)碼管隨計(jì)數(shù)脈沖跳變了。效果非常直觀，都能給學(xué)生自豪感，成就感，留下非常深刻的印象。

（2）學(xué)生作弊更容易，實(shí)驗(yàn)效果評估難度加大。原來現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作，盡管可能會(huì)抄襲鄰座的接線方式，但是大部分工作還是由學(xué)生本人獨(dú)立完成的。而線上實(shí)驗(yàn)，部分同學(xué)遇到困難或者想偷懶時(shí)，通過QQ、微信，同學(xué)之間可以直接傳送仿真電路圖，復(fù)制粘貼電路更容易與方便，實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)電路與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假更容易。

（3）答疑和解決問題相對不便?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，學(xué)生遇到困難，自己無法解決時(shí)，可以隨時(shí)找老師、找鄰座同學(xué)咨詢，非常方便。線上實(shí)驗(yàn)則只能通過騰訊會(huì)議或者QQ語音，以語音和屏幕共享等方式進(jìn)行答疑，由于聯(lián)系方式是一對多，勢必會(huì)對其他同學(xué)造成干擾。

（4）部分實(shí)驗(yàn)開展存在局限性。電路、模電和數(shù)電實(shí)驗(yàn)都可以方便采用仿真軟件進(jìn)行，但是電氣部分的實(shí)驗(yàn)如電動(dòng)機(jī)控制實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)仿真開展不方便。

（5）易出現(xiàn)不收斂問題。有時(shí)單個(gè)電路模塊仿真調(diào)試沒有問題，但作為子電路接在一起時(shí)就出現(xiàn)仿真錯(cuò)誤，最常見的問題是不收斂，出不了結(jié)果，想解決的話，要么有大量的仿真經(jīng)驗(yàn)，知道哪些地方可能造成不收斂，要么能從仿真軟件出來的那一堆提示信息中找到重點(diǎn)，要么抓瞎碰運(yùn)氣。

2 線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施措施

為了最大化利用線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其缺點(diǎn)，上好電工學(xué)線上實(shí)驗(yàn)課，采取了如下的一些措施，經(jīng)過半年多的線上教學(xué)的實(shí)踐，取得了較為滿意的效果。

2.1 選擇合適的仿真與教學(xué)軟件

工欲善其事，必先利其器，一個(gè)簡單方便實(shí)用的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)與仿真軟件，是做好線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。目前常用的線上教學(xué)工具有騰訊課堂、雨課堂、QQ和騰訊會(huì)議等。比較與測試結(jié)果表明，騰訊課堂、雨課堂理論授課比較方便，騰訊會(huì)議可以方便地開啟視頻共享調(diào)試程序，更有利于監(jiān)督學(xué)生與提問答疑。因此，采用騰訊會(huì)議進(jìn)行電工與電子技術(shù)課程線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)更合適。

對于電路仿真，Electronic Workbench、Proteus、Pspice、Matlab等軟件都可以實(shí)現(xiàn)，但是從電路創(chuàng)建、虛擬儀器調(diào)用、仿真參數(shù)設(shè)置、電路調(diào)試及結(jié)果觀察的便捷性和直觀性來看，Multism明顯更勝一籌［4-5］。Multism 14是美國國家儀器公司（NI公司）推出的新版本，可以完成模擬/數(shù)字電路、集成運(yùn)放、射頻電路、電子測量、電源電路等眾多電路的設(shè)計(jì)及仿真，特別適宜于指導(dǎo)學(xué)生開展電工綜合性設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的仿真一直是電工學(xué)仿真的難點(diǎn)，一般的仿真軟件難以實(shí)現(xiàn)，Matlab/Simulink雖然也可以進(jìn)行電動(dòng)機(jī)的仿真，但是更側(cè)重于電動(dòng)機(jī)的整個(gè)動(dòng)態(tài)和穩(wěn)態(tài)過程的分析和計(jì)算［6］；盡管Multisim主要面向電路設(shè)計(jì)與仿真，但它里面有個(gè)機(jī)械模塊，對機(jī)械模塊的部分器件進(jìn)行整改后，也能方便地實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的仿真。

經(jīng)過綜合比較，選擇Multisim進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，采用騰訊會(huì)議進(jìn)行電工實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)。

2.2 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做好難點(diǎn)準(zhǔn)備工作

現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直接從老師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)盒中取元器件，只需辨認(rèn)元器件的參數(shù)大小即可。線上軟件仿真，所有的元件必須從對應(yīng)的元件庫中找，但是元件庫里面元器件種類繁多，有實(shí)際器件，還有虛擬器件，教師必須事先確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、元器件的參數(shù)和型號，不然學(xué)生會(huì)很迷惘，無所適從。

此外，還需要對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，甚至對部分實(shí)際電路進(jìn)行改造，以滿足在線實(shí)驗(yàn)的需要。比如功率因素提高，就需要用RL等效電路代替實(shí)際的燈管電路，因此，相關(guān)的電阻與電感值必須事先計(jì)算和確定下來。

電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的仿真實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)之一，也必須事先做好準(zhǔn)備。圖1所示電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制是電工學(xué)中常見的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。由于Multisim 14中沒有現(xiàn)成的接觸器、熱繼電器模塊，必須對原有電路進(jìn)行改造，以滿足仿真實(shí)驗(yàn)在Multisim 14中電動(dòng)機(jī)控制電路的改造與實(shí)現(xiàn)過程的要求［7-10］。

圖1 包含電氣和機(jī)械聯(lián)鎖的異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路

（1）三相交流電源取自“電源器件”庫（Source）中的“電源”模塊（Power_Sources）中的“三相交流電源”（Three_Phase_WYE），簡寫為Source/Power_Sources/Three_Phase_WYE（注：后續(xù)全部采用簡寫方式），并將頻率設(shè)置為50 Hz，相電壓為220 V。電動(dòng)機(jī)取自“機(jī)電類元件”庫中的“三相鼠籠式電動(dòng)機(jī)”模塊，即Electro _ Mechanical/MACHINES/INDCUTION _MACHINE_SQUIRREL_CAGE，采用默認(rèn)的設(shè)置，電動(dòng)機(jī)額定電流為270A。

（2）組合開關(guān)Q取自Electro_Mechanical/Supplementary_SWITCHES/3pst_SB；復(fù)合按鈕S1（正轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕）、S2（反轉(zhuǎn)啟動(dòng)按鈕）取自Electro_Mechanical/Supplementary_SWITCHES/PB_DPST，分別用鍵盤上A、C鍵控制；停機(jī)按鈕SB1取自Electro_Mechanical/Supplementary_SWITCHES/PB_NC，用鍵盤上B鍵控制。

（3）控制電路需兩個(gè)交流接觸器，每個(gè)交流接觸器包括1個(gè)線圈、4個(gè)常開觸點(diǎn)、1個(gè)常閉觸點(diǎn)，由于Multisim 14中沒有專門的交流接觸器模塊，需要自己設(shè)計(jì)改造。改造后的交流接觸器模塊如圖2所示。4個(gè)時(shí)間繼電器取自Electro_Mechanical/TIMED_NOTO（J1-J4，常開觸頭），1個(gè)TIMED_NCTC（J5，常閉觸頭），連接在一起，分別接到輸入口IO1～I(xiàn)O6與輸出口IO7～I(xiàn)O12，注意IO1、IO7是接觸器線圈的輸入輸出口，IO2～I(xiàn)O5是常開觸點(diǎn)的輸入口，IO8～I(xiàn)O11是常開觸點(diǎn)的輸出口，IO6、IO12是常閉觸點(diǎn)的輸入、輸出口。為使控制電路更簡潔，可以選擇“放置/替換為子電路”（place/replaced by subcircuit）將其封裝成一個(gè)子電路系統(tǒng)，命名為正轉(zhuǎn)接觸器KMF，如圖3所示；反轉(zhuǎn)交流接觸器可以直接復(fù)制KMF即可，命名為KMR。

圖2 改造后的交流接觸器模塊圖

圖3 交流接觸器子電路封裝圖

（4）Multisim 14中的保險(xiǎn)絲最大電流只有30A，不能滿足要求，故用Electro_Mechanical/PROTECTION_DEVICES/OVERLOAD中過載模塊代替，見圖4中S3～S5。由于電動(dòng)機(jī)額定電流為270 A，故保險(xiǎn)絲熔斷電流取為270×2.5=675 A。

（5）S6～S9對應(yīng)熱繼電器FR模塊，S6～S8為發(fā)熱元件，S9為動(dòng)斷觸點(diǎn)，均取自Electro_Mechanical/PROTECTION_DEVICES/THERMAL_OL，如按照熱繼電器電流整定值為（1.1～1.5）×額定電流的選取原則［7］，取1.5×270=405 A，電動(dòng)機(jī)正常工作時(shí)，熱繼電器觸頭會(huì)跳開，故將熱繼電器的電流整定值稍微取高一點(diǎn)，取為450 A。

（6）電流表取自Indicators/AMMETER_H，注意要設(shè)置為交流模式。

最后得到的包含電氣和機(jī)械聯(lián)鎖的異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制仿真電路圖如圖4所示。

圖4 包含電氣和機(jī)械聯(lián)鎖的異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制仿真電路圖

2.3 做好示范性演示操作和建立易錯(cuò)知識(shí)庫

萬事開頭難，第1次仿真實(shí)驗(yàn)課時(shí)，由于大部分非電類專業(yè)同學(xué)平時(shí)沒有接觸過電器元件，因此往往不知道從何處下手，找不著元器件和儀器在哪里，也不知道如何運(yùn)行仿真電路和判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。老師將課件和教學(xué)視頻發(fā)布在網(wǎng)上，督促學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時(shí)要手把手的演示，做好示范性工作，最好當(dāng)堂搭一個(gè)電路，現(xiàn)場演示一番，告訴學(xué)生器件和儀表從哪些庫里面取；如何運(yùn)行與觀看輸出結(jié)果；儀器設(shè)備如示波器、電壓表、電流表該怎么用。

要有意識(shí)地建立易錯(cuò)知識(shí)庫，提高實(shí)驗(yàn)效率。針對每個(gè)實(shí)驗(yàn)，事先制定每次實(shí)驗(yàn)的接線和測量易錯(cuò)項(xiàng)，放入易錯(cuò)和解決辦法庫，并在以后的實(shí)驗(yàn)過程中不停補(bǔ)充，逐漸修改完善；實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有個(gè)摸索的過程，學(xué)生剛開始錯(cuò)誤比較多，所以老師剛開始課程講解時(shí)要特別仔細(xì)，以便減少學(xué)生后期的出錯(cuò)概率，要重點(diǎn)注意中西方元器件符號的差異性、示波器的耦合方式、電壓、電流表的交直流、導(dǎo)線的跨接易錯(cuò)點(diǎn)。

教師可以故意接錯(cuò)線，通過具體的仿真出錯(cuò)方式，告訴學(xué)生出錯(cuò)的原因和可能的解決方法，以便學(xué)生碰到類似問題時(shí)自行解決。在使用Multisim進(jìn)行電路仿真時(shí)，有時(shí)在原文件中仿真沒問題，但是復(fù)制粘貼到另一個(gè)文件后會(huì)出現(xiàn)仿真出錯(cuò)；有時(shí)各單個(gè)模塊仿真沒問題，但組合起來就出錯(cuò)。常見的錯(cuò)誤提示有：①分析計(jì)算不成功，因?yàn)榫仃囀瞧娈惖模ˋnalysis calculation was unsuccessful because the matrix is singular）；② 瞬態(tài)時(shí)間點(diǎn)計(jì)算未收斂，模擬被取消，有關(guān)更多信息，請參見收斂幫助文件（Transient time point calculation did not converge，Simulation canceled.See convergence help for more information）。對于第1個(gè)出現(xiàn)矩陣奇異的解決辦法，可從電路原理入手，看看設(shè)置的參數(shù)是否合理；精度要求是否太高；激勵(lì)是否合理等。仿真的電壓源都是理想電壓源，所以無需再放一堆去耦濾波電容，在有些關(guān)鍵路徑上的電容串一個(gè)小電阻對解決不收斂可能有奇效。第2個(gè)不收斂的錯(cuò)誤可從以下幾方面進(jìn)行解決：首先檢查電路連接是否正確；有沒有漏連接、元器件孤懸的地方，如GND、信號線之類的。其次，耐心等待。一些在單獨(dú)仿真時(shí)很快出結(jié)果的電路模塊，與其他電路模塊合并時(shí)，仿真需要計(jì)算的數(shù)據(jù)變大，仿真速度變慢，輸出波形的速度也變慢，所以等長一些時(shí)間也許就可以輸出波形了。此外，還可嘗試通過修改仿真參數(shù)解決，如按照以下步驟：菜單-＞仿真（simulate）-＞ Analyses and simulation（H）-＞interactive simulation，修改“結(jié)束時(shí)間”（End time）為合適的時(shí)間，將“最大步長時(shí)間”（Maximum time step）修改得更小，初始步長設(shè)置更小。注意，初始步長要小于最大值，同時(shí)，將仿真步長設(shè)得更短后，仿真的速度也會(huì)相應(yīng)變得更慢。

2.4 構(gòu)建內(nèi)容與考核方式多元化的在線實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系

將新的教育教學(xué)模式融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為中心，突破傳統(tǒng)的教學(xué)空間，擴(kuò)展教學(xué)模式和教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)資源整合、拓展和優(yōu)化，構(gòu)建內(nèi)容與考核方式多元法的在線實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系［11-12］。

目前我校電工電子實(shí)驗(yàn)，根據(jù)難易程度，可以分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K與綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K。針對在線實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易作弊的缺陷以及為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，可以適當(dāng)減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)研究探索型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。研究探索型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生根據(jù)擬定的實(shí)驗(yàn)要求，完成資料查閱、實(shí)驗(yàn)方案篩選、器件選擇、電路仿真調(diào)試、設(shè)計(jì)報(bào)告提交等全部功能，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度和廣度、實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量、效率和靈活性［13-14］。為了提高學(xué)生的參與度與積極性，可以將研究探索型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的考核分值提高到20%。

實(shí)驗(yàn)考試采用在線自主綜合實(shí)驗(yàn)的形式，人手1題，內(nèi)容不一，難度比平時(shí)實(shí)驗(yàn)要求稍高，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成?？荚嚂r(shí)，學(xué)生開啟手機(jī)騰訊會(huì)議作為監(jiān)控，在電腦上進(jìn)行仿真模擬考試，在規(guī)定的時(shí)間完成后，再將仿真實(shí)驗(yàn)圖和相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的電子版?zhèn)鞯嚼蠋熰]箱，由于時(shí)間緊，題目不一，基本杜絕了作弊的可能性。因?yàn)轵v訊會(huì)議可以記錄考試過程，仿真實(shí)驗(yàn)也更具可復(fù)現(xiàn)性，因此，老師更能仔細(xì)考查學(xué)生的綜合能力［15-16］，包括：① 學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。是否能夠自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？是否能夠正確地使用有關(guān)儀器和設(shè)備；是否能獨(dú)立思考解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些簡單的問題和小故障。② 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。實(shí)驗(yàn)原理圖是否設(shè)計(jì)正確；實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和記錄數(shù)據(jù)的表格是否恰當(dāng)。③ 實(shí)驗(yàn)是否成功；數(shù)據(jù)是否合理。

通過增設(shè)研究探索型實(shí)驗(yàn)（20%）與綜合性實(shí)驗(yàn)考查（40%），結(jié)合平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)過程（40%），基本上能夠全面評估與考查一個(gè)學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)水平和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，給學(xué)生一個(gè)全面客觀的評價(jià)。

3 結(jié) 語

電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)采用網(wǎng)上在線實(shí)驗(yàn)方式，具有授排課方便、安全、節(jié)約成本、不存在接觸不良的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和波形更穩(wěn)定、接線更規(guī)整、易于檢查、可以進(jìn)行破壞性實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)踐表明，通過選擇合適的仿真與教學(xué)軟件，事先調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、做好難點(diǎn)的準(zhǔn)備工作，做好示范性演示工作和建立易錯(cuò)知識(shí)庫，選擇合適的教學(xué)方式，增設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與考核方式多元法的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，可以較好地完成電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)工作，相關(guān)研究與實(shí)踐為電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革提供了可以借鑒的思路。