周福偉

(貴州省遵義市播州區(qū)新民鎮(zhèn)六坪小學(xué) 貴州 遵義 563100)

縱觀一年級(jí)數(shù)學(xué)，有以下幾個(gè)內(nèi)容：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)的加法減法，上下前后左右等位置關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的立體圖形和平面圖形，認(rèn)識(shí)鐘表，認(rèn)識(shí)人民幣，分類與整理，找規(guī)律等。是不是很簡(jiǎn)單，多數(shù)人都會(huì)不加思索地回答，太簡(jiǎn)單了，只要一個(gè)合格的中學(xué)生都可以教。真的很簡(jiǎn)單嗎？至少我不認(rèn)為簡(jiǎn)單。這幾年，我一直擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，有許多感受，現(xiàn)就以《位置》為例，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

1.教學(xué)時(shí)，我們務(wù)必讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

提升教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校、教師工作中的重中之重，我們不能只關(guān)心學(xué)生“用對(duì)知識(shí)”，而應(yīng)讓學(xué)生“會(huì)用知識(shí)”。通過對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀，我們不難知道，《位置》一章的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用“上、下、前、后、”描述事物的相對(duì)位置，理解“左、右”的基本含義，難點(diǎn)是體會(huì)物體“上、下、前、后”位置關(guān)系的相對(duì)性，能正確用“左、右”來描述物體的位置，這就是我們的教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？有人認(rèn)為，告訴他們什么是上，什么是下，什么是前，什么是后，何是左，何是右，不就可以了嗎？我想這說來容易，做起難，雖然方法很多，殊途同歸，但事實(shí)上并沒有我們有些人想象的那么簡(jiǎn)單，由于對(duì)課標(biāo)的理解不同，教學(xué)方法不同，教學(xué)效果一定各有不同。

2.教學(xué)“上、下”時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2.1 “上、下”本身的含義。何為“上”，何為“下”？有人說：”上，指在高處的物體；下,指在低處的物體?！笨晌艺J(rèn)為這種解釋容易誤導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)槎喔邽楦咛?，多低為低處，沒有可比性，值得思考。我認(rèn)為，這樣講，通俗易懂。上，天上，故名思義，人或物朝向天的方向?yàn)椤吧稀保幌?，地下，人或物朝向地的方向?yàn)椤跋隆薄?/p>

2.2 “上、下”之間的相對(duì)性。上和下，有的是相對(duì)人而言的，但有的卻是相對(duì)其它物體而言的，這就要求我們要清楚問題是相對(duì)什么而言的，也就是描述的相對(duì)性?！岸ⅰ弊　霸凇?，“觀”其“后”，“在”的后面是什么，就是相對(duì)什么來說，我們就要以什么為中心來判斷。例如：

主題圖中“汽車在火車的( )面”一題。我們先要盯住“在”字，觀其后(火車)，要以火車為中心，汽車在火車朝天(上)的一面，所以填“上”。又如：“船在汽車的( )面”一題，我們先要盯住“在”字，觀其后(汽車)，要以汽車為中心，船在汽車朝地(下)的一面(無論它隔著多少物體)，所以填“下”。又如：

在一個(gè)練習(xí)中，有這樣一道題：“可樂的(上、下)面是葡萄，茄子的(上、下)面是牛奶?！比绻愀嬖V學(xué)生在高處的是上，低處的是下，可能學(xué)生一天也摸不著頭腦。我教學(xué)時(shí)，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生的，這題中其實(shí)也有一個(gè)“在”字，只是它在和同學(xué)們捉迷藏，大家知道它藏在那里了嗎？你能把它找出來嗎？同學(xué)們思考后，有人吞吞吐吐地說，好象是在“可樂”的前面有個(gè)“在”字，我說，你念念，于是學(xué)生就試著回答：“在可樂的(上、下√)面是葡萄，在茄子的(上、下√)面是牛奶”，“對(duì)”！我直接肯定了學(xué)生的回答。在這里，我們可以換一種角度說：“葡萄在可樂的下面，牛奶在茄子的下面”。然后我就按照上面的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了選擇，百分之九十五的學(xué)生都能正確選擇。

3.教學(xué)“前、后、左、右”應(yīng)注意的幾個(gè)問題

3.1 人與動(dòng)物的前和后。人的前面與后面。前面是指站立時(shí)胸脯的一面，后面是指背部的一面；動(dòng)物和車輛，則是以頭和尾來區(qū)分的，頭的方向稱為前，尾的方向稱為后。如：“虎在牛的前面”，是因?yàn)榛⒃谂ｎ^的方向。這里我們是以牛的角度去判斷，不是以我們觀察者來判斷。

3.2 物體的前和后。如書、課桌等，在回答有關(guān)問題時(shí)，我們只能以我們觀察者的角度去判斷。如在下圖中：

“書的前面是文具盒”，這是站在學(xué)生的角度去判斷的，而不是僅以書或文具盒來判斷，同樣“書在文具盒的后面”也是如此。因?yàn)闀驼n桌本身并沒有前后左右之分。

面對(duì)這樣的問題，在教學(xué)中我們要區(qū)別教學(xué)。

3.3 左和右。

(1)關(guān)于人物的左右，我們應(yīng)站在題目中的當(dāng)事人的角度去判斷，而不能以觀察者的角度去判斷。如：

“小明在小花的( )面”中，我們講解時(shí)，正確的是“小明在小花的左面”，而不能說“小明在小花的右面”。同樣“小華在小花的( )面”中，正確的是“小華在小花的右面”，而不能說“小華在小花的左面”。這道題中應(yīng)站在圖中小花的角度進(jìn)行判斷。

(2)關(guān)于物體(包含動(dòng)物)的左右。必須以我們觀察者的角度去判斷。如：圖中，“文具盒在杯子的( )面”，正確的解答是“文具盒在杯子的左面”，是站在以們觀察者的角度進(jìn)行判斷的。當(dāng)然，觀察對(duì)象是動(dòng)物時(shí)，方法也是如此。

總之，做題是做題，傳授知識(shí)是傳授知識(shí)，會(huì)做者不一定會(huì)教，會(huì)教者一定會(huì)做。知識(shí)的傳授沒有簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單之分，只有正確與否之分。任何知識(shí)的傳授，我們都要講究方法，講科學(xué)，而且在教學(xué)中要認(rèn)真分析、思考，尋找出一條讓教師好教，讓學(xué)生易懂的路。