吳云飛

(浙江省湖州市愛山小學教育集團常溪小學 浙江 湖州 313000)

“能用自己的話，說說故事內(nèi)容”是統(tǒng)編語文教材二年級下冊第七單元重點落實的一個語文要素，將其分布在該單元的每篇課文中，并且訓練的角度各不相同。那么，在該單元的教學中，怎樣才能把“能用自己的話，說說故事內(nèi)容”這一語文要素落到實處呢？依據(jù)學生的興趣特點和課文內(nèi)容的編排，教師可以巧借圖畫來幫助學生搭建講故事的支架，以使學生能夠把故事講得更加具體、生動。

1.借助文本插圖講故事

講故事并不要求學生把課文內(nèi)容一字一句完整復述，而是根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來講一講。在學習了課文內(nèi)容之后，二年級的學生短時間內(nèi)脫離文本把故事講清楚比較難，這時，教師就可以借助課文插圖幫助學生梳理故事內(nèi)容。

1.1 巧借插圖，理清順序?！洞笙蟮亩洹愤@篇課文里，重點描寫了小兔和小羊與大象之間的對話，后面又簡單寫了大象遇到了小鹿、小馬和小老鼠。大家碰見了大象，都說它的耳朵有問題。課文插圖是與課文內(nèi)容相對應的。最前面是一只大象，站在大象對面的依次是小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。針對插圖中五種小動物的順序排列，學生可以有兩種理解，一是因為它們在文中出現(xiàn)的順序；二是有重點對話描寫的兩種動物在前，其它三種動物在后。課堂上請學生講故事時，不必出示文本，只需出示插圖，學生便能根據(jù)插圖上小動物們出現(xiàn)的順序有條不紊地講清楚。

1.2 觀察細節(jié)，想象故事。仔細觀察插圖會發(fā)現(xiàn)，大象的耳朵是耷拉下來的，而其它五種小動物的耳朵都是豎起來的。課文中只重點描寫了小兔子和小羊與大象的對話，學生則可以根據(jù)插圖想象，小鹿、小馬和小老鼠會因自身的形體特點對大象說什么，大象又會做出什么回應，最后再把故事完整地講述出來。借助插圖講故事，不僅可以培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，還能讓學生創(chuàng)造性地用自己話把故事講得生動有趣。

2.借助示意圖講故事

借助示意圖講故事，這是一項重要的語文要素，在該單元的《蜘蛛開店》和《小毛蟲》兩課中有著明顯體現(xiàn)。示意圖是學生講故事的重要支架，學生可以借助課本后面的示意圖把整個故事講得條理清楚。

2.1 借助圖文提示，梳理故事脈絡?！缎∶x》這篇課文共有7個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開，結(jié)構(gòu)清晰。第一至第二自然段寫小毛蟲笨拙地在葉片上挪動。第三、四、五自然段寫小毛蟲盡心竭力地編織繭屋并將自己裹進繭屋。最后一段寫小毛蟲最終破繭成蝶的情景。理清故事脈絡再看我們的課后提示圖，畫的也正是小毛蟲化繭成蝶的過程。

不難發(fā)現(xiàn)，圖上還有兩句話，這兩句恰巧是小毛蟲的心理獨白。一句是其它動物在歡唱飛舞，而小毛蟲只能盡心竭力結(jié)繭時的心理想法；一句是小毛蟲把自己裹進繭內(nèi)化蝶之前的心理獨白。這兩句話同時也揭示了文章的主旨。學生在講故事的時候，不必照課文逐字逐句復述，而是根據(jù)示意圖上小毛蟲的成長規(guī)律和心理獨白來用自己的話創(chuàng)造性地講故事，還可說說自己的感悟。這樣能讓學生在講故事的時候既能梳理故事脈絡，又能說清故事內(nèi)容，還能說說自己獨特的體會，鍛煉了學生獨立講故事的能力。

2.2 借助示意圖，構(gòu)建故事條理。《蜘蛛開店》這篇童話故事具有結(jié)構(gòu)反復的特點?！百u口罩”“賣圍巾”“賣襪子”3個部分，故事情節(jié)類似，寫法相似，都是按照蜘蛛想賣什么、寫招牌、顧客是誰、結(jié)局怎樣的順序來敘述的。課后的示意圖構(gòu)建了課文故事的主要框架，是學生講故事的法寶。

仔細觀察示意圖會發(fā)現(xiàn)，該圖以蜘蛛開店為核心，三條蛛絲上分別是課文三個故事的主線。借助示意圖，學生可以清楚地看到蜘蛛每次開店賣的是什么，有哪些顧客來了。這樣，學習了課文以后，學生就能具體地把蜘蛛每次開店的起因、經(jīng)過和結(jié)果講出來，降低了講述的難度。借助示意圖歸納故事的主要內(nèi)容，把故事完整地講述出來。

3.借助思維導圖講故事

思維導圖可以運用圖文結(jié)合的方式，簡單有效地概括文章的主要內(nèi)容。低段的學生在講故事時很容易出現(xiàn)拖拖拉拉，過于冗長的現(xiàn)象，也經(jīng)常出現(xiàn)學生只講枝干，故事內(nèi)容干巴巴的現(xiàn)象。如果能在講故事之前，把這個故事內(nèi)容梳理成一張思維導圖，對故事的有效復述能起到事半功倍的效果。

3.1 借助思維導圖，講清重點內(nèi)容。在《青蛙賣泥塘》這篇童話故事里，青蛙為了把泥塘賣掉，聽老牛的話在泥塘邊種了草，聽野鴨的話引了水到泥塘里。根據(jù)小鳥、蝴蝶、小兔、小猴指出的問題，青蛙在泥塘邊栽了樹，種了花，修了路，還蓋了房子。一節(jié)課上，要學生完整復述這么多小動物指出的問題以及青蛙為此做了什么事情來改變泥塘的過程不容易。為此，教師可以在板書設計時就有意識地設計成思維導圖的形式，以便學生利用課上形成的思維導圖有效掌握課堂內(nèi)容。借助思維導圖講故事，學生就能更容易講清故事里出現(xiàn)的小動物以及泥塘存在的問題和青蛙為此付出的努力，條理清晰地講清青蛙賣泥塘的全過程。

3.2 借助思維導圖，講好細節(jié)部分。講故事不僅要講清楚，還要講精彩。教師可以借助思維導圖引導學生概括課文中青蛙是怎樣采集草籽和引水到泥塘里的，把故事詳細描寫的細節(jié)部分講得具體而精彩。還可以借助思維導圖發(fā)散學生的思維，讓學生想象課文中一筆帶過的栽樹、種花、修路和蓋房子，青蛙又是怎樣做的。借助思維導圖，引發(fā)學生的思考和想象，能夠有自己獨特的想法。再進一步，教師還可以擴充思維導圖，讓學生選擇自己喜歡的小動物來到泥塘邊，想象這些小動物還會對青蛙提出什么建議，青蛙又會怎樣做呢？借助思維導圖，促進了學生對故事內(nèi)容的理解，優(yōu)化了細節(jié)表達，學生講起故事來更加具體而精彩了。

總而言之，在低年段語文教學中，巧借課文插圖、示意圖、思維導圖等展開教學，可以使教材中故事的內(nèi)容更加形象化、條理化、趣味化，直觀有效地概括故事內(nèi)容，降低學生講故事的難度。巧借圖畫講故事，以使學生把故事講清楚，講具體，講精彩，提升學生講故事的能力。