凌婕

很多小學(xué)生的作文讀起來感覺不真實(shí)，編造痕跡明顯，這種現(xiàn)象比較普遍。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，讓成為他們展示真性情的舞臺(tái)。如何在小學(xué)作文教學(xué)中求真，需要教師結(jié)合具體的學(xué)情，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)。首先，教師要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寫真人真事，真實(shí)是第一原則，杜絕胡編亂造。其次，教師要安排作文訓(xùn)練，慢慢指導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在生活中積累豐富的素材。這些都是在作文教學(xué)中求真，提升學(xué)生作文水平的重要方法。學(xué)生要努力踐行上述方法，這樣寫出來的文章才有可讀性，作文教學(xué)會(huì)邁向新的階段。

一、積累貼近生活的真實(shí)素材

在求真作文教學(xué)中，教師可以先從寫作素材的選擇出發(fā)，激活學(xué)生的寫作思維。小學(xué)生普遍積累的寫作素材不足，范圍較狹窄，導(dǎo)致寫作時(shí)經(jīng)?！盁o米下鍋”，只能編造故事。這些虛構(gòu)或者想象的故事內(nèi)容很容易出現(xiàn)漏洞，會(huì)影響作文質(zhì)量。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)積累素材。比如，教師要認(rèn)真閱讀學(xué)生的作文，對(duì)于那些素材真實(shí)，抒發(fā)了真情實(shí)感的作文給予充分肯定?？梢援?dāng)著全班學(xué)生的面展示這篇文章，樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在作文中寫真實(shí)內(nèi)容的重要性。同時(shí)，在根據(jù)具體的寫作要求構(gòu)思文章時(shí)，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生從真實(shí)的生活場(chǎng)景出發(fā)，結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)歷，將印象深刻的事寫進(jìn)作文中。學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，將受益終生。

例如，以“筆尖流出的故事”為話題寫作，教師可以縮小范圍，將“讓你感動(dòng)的一件事”作為主題。學(xué)生的作文中有一篇讓教師產(chǎn)生了眼前一亮的感覺。這個(gè)學(xué)生以“門縫里的燈光”為題，描寫奶奶常常在晚上檢查“我”的作業(yè)。由于作者一直和奶奶生活在一起，積累了很多和奶奶有關(guān)的生活細(xì)節(jié)和素材，這些內(nèi)容都在作文中有感人的呈現(xiàn)。這篇作文由于是小作者與奶奶日常生活的寫照，有真實(shí)的體驗(yàn)，融入了真情實(shí)感，吸引人閱讀。教師可以把它當(dāng)成范文，當(dāng)眾朗讀，讓學(xué)生一同感受作文中運(yùn)用了真實(shí)素材，抒發(fā)了真情實(shí)感，是如何感動(dòng)人的。列舉這樣的事例，可以端正學(xué)生的寫作態(tài)度，指導(dǎo)更多學(xué)生運(yùn)用生活中的素材，以便寫出吸引人閱讀的文章。

二、運(yùn)用符合邏輯的表達(dá)方法

在作文中求真，需要運(yùn)用符和邏輯的思維表達(dá)方式。很多學(xué)生的作文會(huì)出現(xiàn)思維混亂、不知所云的問題。由于學(xué)生沒有讀懂寫作要求，未能在寫作前梳理好思路，導(dǎo)致作文時(shí)想到什么寫什么，出現(xiàn)了一些和主題沒有直接關(guān)聯(lián)，濫竽充數(shù)的文字。這不僅讓整篇文章的邏輯混亂，也導(dǎo)致情感虛假，沒有可讀性。教師可以在平時(shí)的訓(xùn)練中歸納總結(jié)這類典型問題，從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文時(shí)有效梳理與激活思維的重要性，進(jìn)而寫出質(zhì)量上乘的文章。

比如，以“________讓生活更美好”為主題寫作，一個(gè)學(xué)生寫自己要努力學(xué)習(xí)寫作，在文章中這樣寫道：“如果我不努力，成績(jī)就上不去，成績(jī)上不去就會(huì)被父母罵，我會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心……影響我們祖國(guó)的未來，影響了祖國(guó)的未來，中國(guó)就難以騰飛……”后面還寫到了世界大戰(zhàn)，關(guān)系到全人類的生命安全。整篇文章邏輯十分混亂。教師可以將這篇文章作為范文，讓其他同學(xué)一起找問題。通過這種研讀的過程，教師可以逐一指出文中的毛病，以引起其他同學(xué)的重視。這樣的作文訓(xùn)練具有代表性，能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在作文中規(guī)范表達(dá)，這也是作文教學(xué)求真的有效訓(xùn)練方法。

三、寫真實(shí)可信的故事

在敘事類文章中，很多學(xué)生為了應(yīng)付差事編造故事，而且有的故事編造得十分離奇，完全不符合常理。面對(duì)這類問題，教師一定要督促學(xué)生修改。在求真訓(xùn)練中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)可信的故事，表達(dá)真實(shí)的想法和感受，這樣的文章才更有感染力，學(xué)生也能有一吐為快的感覺，進(jìn)而更加喜歡寫作。同樣，教師可以把學(xué)生作文中的典型問題當(dāng)作教學(xué)范例，展示那些完全不合乎常理的故事，讓全班學(xué)生一起找問題，以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解寫真實(shí)故事的重要性，以更好地落實(shí)求真原則。

例如，教學(xué)《故事新編》，一位學(xué)生擬題為“游戲迷”，寫了酷愛玩手機(jī)游戲的叔叔，文中有這樣的細(xì)節(jié)：游戲迷叔叔開車玩手機(jī)，導(dǎo)致撞車受傷。120救護(hù)車趕到現(xiàn)場(chǎng)，游戲迷叔叔還在玩手機(jī)游戲。這個(gè)情節(jié)經(jīng)不起推敲，有編造痕跡，完全不符合常理。教師可以當(dāng)眾朗讀，讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。果然，很多學(xué)生對(duì)這個(gè)情節(jié)提出了質(zhì)疑，認(rèn)為發(fā)生車禍后，正常的反應(yīng)應(yīng)該是害怕和恐慌，不可能玩手機(jī)，寫這篇文章的學(xué)生也承認(rèn)編造了情節(jié)。這種教學(xué)活動(dòng)端正了學(xué)生的寫作態(tài)度，相信以后寫作時(shí)會(huì)更加注意寫真實(shí)發(fā)生的事，以提升文章的真實(shí)性與可讀性。

四、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性表達(dá)

學(xué)生的作文不真實(shí)，還體現(xiàn)在語言表達(dá)的方式上。很多學(xué)生的作文觀念陳舊，有很多假大空的表達(dá)，這不符合學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知，這種“說假話”的寫作必須杜絕。教師要指導(dǎo)學(xué)生將寫作當(dāng)成朋友，在作文中表達(dá)真實(shí)的想法，就像和朋友面對(duì)面訴說一樣，而不是為了應(yīng)付教師，寫違心的內(nèi)容。同時(shí)，寫作的內(nèi)容要來自真實(shí)的生活，是有感而發(fā)的真實(shí)想法，這樣的文章才打動(dòng)人，讓人讀后受到感染。

很多學(xué)生一寫感想就是為人類怎么樣，讓人感覺像在說套話。這種空洞的表達(dá)不僅不能真正表現(xiàn)學(xué)生真摯的愛國(guó)情感，還讓人覺得是在應(yīng)付了事。教師要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，讓學(xué)生的作文言之有物，而不是寫這些空洞的說辭。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和特點(diǎn)，指導(dǎo)他們有個(gè)性地表達(dá)，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，以便在作文中形成不同的表達(dá)風(fēng)格。比如，彎彎的月兒像什么，城市里的學(xué)生會(huì)說像小船，農(nóng)村的學(xué)生可能說像鐮刀，這是由不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受決定的。這種從真實(shí)的生活出發(fā)，融入真實(shí)的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)的表達(dá)，會(huì)讓文章更有感染力和說服力，也更能打動(dòng)人。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)，還要個(gè)性表達(dá)，這樣學(xué)生才能寫出吸引人閱讀的文章。