劉逸婷

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，寫(xiě)作的重要性可見(jiàn)一斑。作文與閱讀是分不開(kāi)的，教師要將讀和寫(xiě)有機(jī)地融合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀文學(xué)法，以讀促寫(xiě)。

所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作望而生畏，原因主要是無(wú)話可說(shuō)。教師要有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好篇章，建立素材意識(shí)，多積累，以便靈活運(yùn)用。

一、以讀促寫(xiě)，重視學(xué)生作文素材的積累

肚子里有墨水，才能寫(xiě)出好文章。很多學(xué)生一提寫(xiě)作就頭疼，手足無(wú)措，不知該寫(xiě)什么。有的學(xué)生即使能勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)，也如流水賬一般，空洞、乏味、呆板，不吸引人。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)閱讀指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材。小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大部分是通過(guò)朗讀進(jìn)行的，教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，具有語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)。學(xué)生最初的寫(xiě)作模型就是課文，認(rèn)真閱讀課文，可以積累優(yōu)美的詞句，提高表達(dá)能力，還能激活寫(xiě)作思維。

堅(jiān)持閱讀，學(xué)生可以自己劃分文章的層次和結(jié)構(gòu)，借鑒課文的寫(xiě)作手法，理清寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，建立清晰的思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在使用積累的素材時(shí)，一定要“活學(xué)活用”， 積累素材不是盲目、應(yīng)付差事般地將好詞佳句抄在本子上，寫(xiě)作時(shí)“照搬照抄”，不加修飾。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技巧的能力，而不是考查誰(shuí)的記憶力更好，背的句子更多。寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生一定要結(jié)合生活和感受，將作文當(dāng)成展示自我的舞臺(tái)，而不是應(yīng)付教師和家長(zhǎng)的作業(yè)。

例如，在寫(xiě)景作文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)落入俗套和老套。有的學(xué)生直接模仿《大興安嶺》，認(rèn)為課文寫(xiě)得好，“模仿”就是借鑒，對(duì)自己沒(méi)有壞處。殊不知，這樣的“模仿”和抄襲沒(méi)有區(qū)別。有的學(xué)生“生搬硬套”摘抄本上積累的內(nèi)容，不加工和修改，認(rèn)為這樣就萬(wàn)事大吉了。這兩種錯(cuò)誤都是因?yàn)闆](méi)有真正領(lǐng)悟到素材的使用技巧，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用素材。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性

小學(xué)生有從眾傾向，潛意識(shí)里認(rèn)為多數(shù)人做的事情是對(duì)的，“我”也應(yīng)該這樣做。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的氛圍需求，在以讀促寫(xiě)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更好地發(fā)揮想象力。營(yíng)造良好的閱讀氛圍可以從以下幾個(gè)方面入手：1.在班級(jí)布置作文展示區(qū)。教師可以定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示在班級(jí)一角，展示的作品不僅有優(yōu)秀學(xué)生的，還有進(jìn)步學(xué)生的，甚至是寫(xiě)字工整的，只要有可取之處，教師都要不加吝嗇地贊美和肯定。盡力找到學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，有助于營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生有努力和追求的方向，形成良性循環(huán)。需要注意的是，在學(xué)生作品下方要有教師的評(píng)語(yǔ)，一方面體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生作品的重視，另一方面可以將作品的閃光點(diǎn)放大，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。2.定期舉辦讀書(shū)分享會(huì)。分享會(huì)的時(shí)間和形式要靈活，教師可以專門(mén)選擇一課時(shí)，擬定話題讓學(xué)生討論。例如，擬題“我最喜歡的顏色”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。教師要協(xié)助和指導(dǎo)，以進(jìn)一步拓展、延伸，讓學(xué)生拓寬思路，完整而清晰地表達(dá)。實(shí)際上，交流是口頭寫(xiě)作的過(guò)程，可以讓學(xué)生圍繞喜歡的一本書(shū)、一件事等進(jìn)行口頭描述，只要有話可說(shuō)，就有內(nèi)容寫(xiě)。不難發(fā)現(xiàn)，在讀書(shū)分享會(huì)上，學(xué)生能暢所欲言，表達(dá)所感所想。

三、借助繪本閱讀，激活學(xué)生的思維

小學(xué)生想象力豐富，但要讓他們將腦海中的奇思妙想轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，就有困難了。如何在學(xué)生的語(yǔ)言組織和文本生成之間建立聯(lián)系，最重要的途徑就是繪本。繪本實(shí)質(zhì)上就是圖畫(huà)書(shū)，之所以叫繪本，是為了與圖書(shū)區(qū)分開(kāi)來(lái)。繪本閱讀適合小學(xué)低年級(jí)和中年級(jí)的學(xué)生，它的主要特點(diǎn)是將抽象的語(yǔ)言形象化，能讓學(xué)生建立清晰、形象的圖像概念，有助于對(duì)課文和故事的理解。繪本的內(nèi)容大多是發(fā)生在小學(xué)生周圍的耳熟能詳?shù)氖虑?，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀面不寬，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不豐富，如果教師在寫(xiě)作前能提供和寫(xiě)作主題相關(guān)的繪本，指導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中的內(nèi)容，了解事情發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、起因和經(jīng)過(guò)等，就能讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，帶著問(wèn)題閱讀，以圖畫(huà)故事為基礎(chǔ)進(jìn)行“二次創(chuàng)造”，把自己看到的、想到的內(nèi)容講給身邊的人聽(tīng)。這就是口頭寫(xiě)作。接著，根據(jù)身邊的人，借鑒父母、教師、學(xué)生等的觀點(diǎn)，思路會(huì)越來(lái)越清晰，能將整個(gè)故事內(nèi)容形成一條清晰的線索，最終寫(xiě)下來(lái)。這不僅鍛煉了學(xué)生的作文水平，還切實(shí)提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。只要能堅(jiān)持練習(xí)，寫(xiě)作這個(gè)高難度問(wèn)題將變得迎刃而解，學(xué)生不僅有內(nèi)容可寫(xiě)，還能寫(xiě)出新意、寫(xiě)出真情實(shí)感。

例如，以“我的第一次”為題寫(xiě)作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《小兔子學(xué)洗衣》，看到繪本中小兔子第一次洗衣服遇到的囧事，學(xué)生能真切地感受到思路從無(wú)到有的過(guò)程，然后以此為引子，回憶自己的“第一次”，進(jìn)而寫(xiě)好文章。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要作用。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作望而生畏，主要原因是無(wú)話可說(shuō)。教師應(yīng)將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好篇章，建立素材意識(shí)，多積累，以便靈活運(yùn)用，在不斷積累和訓(xùn)練中穩(wěn)步提高寫(xiě)作能力。