劉倩

繪畫是一種運用細(xì)條、選型、色彩等手段，通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。每個孩子都有繪畫的潛能，如果任其自然發(fā)展，孩子就會停滯不前;如果忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，反而有礙孩子的發(fā)展。如何引導(dǎo)幼兒繪畫？如何使美術(shù)課有吸引力、幼兒有興趣呢？筆者在教幼兒繪畫時，嘗試讓幼兒擺脫模仿的影子，收到了良好的效果。

一、讓幼兒的觀察代替教師的講解

觀察是幼兒繪畫的基本功，圖畫是培養(yǎng)幼兒觀察能力最好的手段之一。筆者嘗試了運用“觀察一繪畫一再觀察一再繪畫”的方法指導(dǎo)幼兒繪畫。比如讓幼兒學(xué)畫汽車時，筆者就帶他們上街觀察汽車。開始幼兒只知道畫汽車簡單的輪廓，兩個大大的圓圈附在長方形（車身）下面，沒有處理好車頭、車輪和車身的關(guān)系。然后，筆者又借助多媒體，再現(xiàn)車的形體。幼兒雖小，但他們有自己的觀察經(jīng)驗?zāi)Ｊ?，筆者讓幼兒把握車的形體輪廓和基本顏色，再讓他們了解此物（如貨車、公共汽車、小轎車、摩托車等）最突出的特點，結(jié)果，在第二次繪畫時有了很大的突破。他們不再局限于原來的圓圈、長方形，而是畫出了車頭、車身、車輪子，連摩托車等兩個輪子的車子也畫出來了。

二、讓教師的引導(dǎo)代替教師的示范

在通常的美術(shù)繪畫教學(xué)活動中，教師往往喜歡先出示范畫，或借助多媒體畫面，讓幼兒觀察，教師講解繪畫過程;然后，要求幼兒隨教師從某一角度開始，照葫蘆畫瓢。聰明一些的幼兒就直接按教師的示范畫進(jìn)行繪畫。因此，在學(xué)習(xí)繪畫時，就會出現(xiàn)統(tǒng)一的格局、統(tǒng)一的畫面，缺乏創(chuàng)新，幼兒的思維被限制了，創(chuàng)新能力也被扼殺了。筆者在教幼兒繪畫時，打破了以教師為主的傳統(tǒng)灌輸法，以啟發(fā)、引導(dǎo)為主要教學(xué)方式，不在表現(xiàn)方法上進(jìn)行指導(dǎo)干涉，也不需要進(jìn)行技法示范，而是先出示要畫的物體的實物或者圖片，在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中展現(xiàn)繪畫技巧，使幼兒有極大的空間畫自己有創(chuàng)意的畫。例如，教幼兒繪畫蘋果時，問問幼兒：這是什么？平常你們在家里吃的蘋果有哪些？（有黃色的、青色的、紅色的），啟發(fā)引導(dǎo)幼兒討論完后，再以變魔術(shù)的形式，生動地表示物體各部分的特征。最后再教幼兒如何構(gòu)圖，如何運用審美性規(guī)律，讓幼兒把自己最喜歡的蘋果畫出來。

三、讓幼兒的作品代替教師的總結(jié)

每位幼兒畫完畫后，不管畫得好、壞，都有成就感。我們要注重這個環(huán)節(jié)的總結(jié)工作，讓幼兒互相欣賞對方的畫，肯定幼兒的作品，多鼓勵，充分發(fā)揮他們的主動性和教師的主導(dǎo)作用，這樣既激發(fā)幼兒繪畫的興趣，又不壓制他們的表現(xiàn)力，課堂氣氛活躍，教師教得輕松，美術(shù)課也更有吸引力、更有創(chuàng)意，并能讓幼兒體驗成功的喜悅。如在展評幼兒的作品“美麗的春天”時，教師先把畫得好的作品讓幼兒欣賞;然后，再出示幾幅小朋友也覺得畫得不好的作品。“這張畫有什么不同？…‘顏色太多了?！前。義小朋友，他真了不起，會用多種顏色。突出了春天真的很美麗。如果他再畫整齊一點那就更漂亮了?！苯處熂皶r的指點、評價，防止了一顆稚嫩的心受到傷害，幼兒從中也欣賞到了與自己不同的作品，審美素養(yǎng)也得到提高。一節(jié)課也就在評價中圓滿結(jié)束了。

總體來說，這樣的繪畫形式新穎，形象逼真，也很簡潔，幼兒繪畫也積極主動、富有興趣，各方面能力都能得到發(fā)展。