任潔 鐵人學(xué)院專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)部

一、線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)模式，是21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展與教育融合的新產(chǎn)物，主要包括四大方面的融合，即教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)方式的融合。在職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中，可以將線上教學(xué)和課堂面對(duì)面教學(xué)相融合，充分利用計(jì)算機(jī)視頻、素材等數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)員也可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)線上自主學(xué)習(xí)、線上測(cè)試、隨堂測(cè)試等多種教學(xué)活動(dòng)。

2020年以前，線上教學(xué)和混合式教學(xué)模式，還是少部分教師的改革方向。但是，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情給全國(guó)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，推進(jìn)了線上教學(xué)的良性發(fā)展。越來(lái)越多的教師，開(kāi)始重視線上教學(xué)改革與創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更符合課堂教學(xué)實(shí)際、不同學(xué)習(xí)需求的混合式教學(xué)模式。

二、職業(yè)培訓(xùn)的目前現(xiàn)狀

開(kāi)展混合式教學(xué)模式的目的，不是僅僅去使用線上平臺(tái)，開(kāi)展花樣式的教學(xué)活動(dòng)，而是更加有效地提升學(xué)員學(xué)習(xí)的深度。教師在課堂上，通過(guò)點(diǎn)名、實(shí)時(shí)答題、在線測(cè)試、彈幕互動(dòng)等方式，覆蓋教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

目前，混合式教學(xué)方式存在著明顯不足，表現(xiàn)為：教學(xué)條件準(zhǔn)備不足、對(duì)混合式教學(xué)研究力度不夠、教學(xué)資源選取困難、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、碎片化等。

（一）教學(xué)條件準(zhǔn)備不足

國(guó)內(nèi)教學(xué)課堂上，目前配置的教學(xué)硬件設(shè)施不足、設(shè)施聯(lián)網(wǎng)率偏低、相應(yīng)的教學(xué)管理平臺(tái)缺乏，無(wú)法有效支撐混合式教學(xué)模式的實(shí)際需求。教學(xué)管理人員對(duì)混合式教學(xué)模式的吸引力和準(zhǔn)備不足。

（二）教學(xué)研究深度有待加強(qiáng)

混合式教學(xué)模式目前只是側(cè)重用現(xiàn)代化的科技手段來(lái)授課，但是缺少與學(xué)生的交流，師生之間產(chǎn)生了距離感。實(shí)際上，混合式教學(xué)模式，是線上與線下課程是相互補(bǔ)充，線上的課程需要線下實(shí)際實(shí)踐去加深體會(huì)，線下的課程需要線上互動(dòng)教學(xué)，甚至需要學(xué)員利用碎片化的時(shí)間自主線上學(xué)習(xí)理論部分。

在混合式教學(xué)模式下，教師一定要制定一套合理的授課教案，合理分配講授時(shí)間，保證交流時(shí)間。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教學(xué)前期讓學(xué)員線上學(xué)習(xí)提前了解難點(diǎn)和重點(diǎn)，課堂上針對(duì)性學(xué)習(xí)交流，形成“視頻—討論—測(cè)試—反饋”的教學(xué)模式。

三、混合式教學(xué)模式在職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用探索

以不同層次的審核員為研究對(duì)象，通過(guò)線上聯(lián)合線下的混合式教學(xué)。

（一）分層次分階段，制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)審核員的層次不同，對(duì)審核員實(shí)行分級(jí)分類(lèi)管理，使各級(jí)審核員、專(zhuān)業(yè)審核員熟悉國(guó)家安全環(huán)保管理法律法規(guī)，掌握集團(tuán)公司、勘探與生產(chǎn)分公司及所屬企業(yè)QHSE 管理理念、發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度與工作要求，掌握QHSE管理相關(guān)知識(shí)以及審核方法和技能，具備風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)和管理能力，能夠承擔(dān)本單位QHSE管理體系建設(shè)與審核工作任務(wù)（見(jiàn)表1）。

表1

（二）以練帶教，將理論實(shí)踐相結(jié)合

采取課堂教育與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)50名學(xué)員開(kāi)展兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)員根據(jù)課程安排，參加理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，并修滿課程的所有得分可得80分。其次，學(xué)員修滿課程學(xué)分的情況下，方可參加綜合考評(píng)?？倢W(xué)分構(gòu)成包括：課程修得學(xué)分（包括理論學(xué)習(xí)50分，實(shí)習(xí)30分）、綜合考評(píng)得分（20分）。

1.第一階段：理論學(xué)習(xí)5天，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)5天。

2.第二階段：理論學(xué)習(xí)5天，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)5天。

通過(guò)這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，夯實(shí)了審核員的理論基礎(chǔ)，提升了實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到了此次培訓(xùn)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

為保障當(dāng)前審核工作高效運(yùn)行，提高培訓(xùn)的效果，本文從多層次、多階段角度構(gòu)建了“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。隨著教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，不斷豐富，可以更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，掌握審核核心知識(shí)內(nèi)涵，提高審核實(shí)踐應(yīng)用能力。本次課程改革取得了良好的效果，為今后進(jìn)一步推進(jìn)混合式教學(xué)模式在職業(yè)教育中的應(yīng)用起到了一定的啟發(fā)作用。