張曉明 郭文君

[摘 要] 思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要實(shí)現(xiàn)其讓學(xué)生真心喜歡、終身受益、畢生難忘的育人效能，必須著眼精準(zhǔn)思維，基于精準(zhǔn)聚焦、精準(zhǔn)供給、精準(zhǔn)定法、精準(zhǔn)配備、精準(zhǔn)評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行籌劃，通過有理講理，以理服人，精準(zhǔn)施策，讓學(xué)生在心服口服中學(xué)以成人、精神成人，從而在內(nèi)化于心、外化于行、固化為德性的有機(jī)銜接轉(zhuǎn)化中完成培養(yǎng)時(shí)代新人的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課;育人效能;精準(zhǔn)思維

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1673-8616（2021）02-0101-007

近年來，隨著黨和國(guó)家對(duì)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）建設(shè)的重視程度不斷增強(qiáng)，思政課建設(shè)取得了顯著成效，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，教師隊(duì)伍和素質(zhì)穩(wěn)步提升，大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)一體化建設(shè)初顯成效。同時(shí)，不可否認(rèn)的是思政課建設(shè)中仍存在一些亟待解決的問題。有的學(xué)校對(duì)思政課的重要性以及育人目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，課堂教學(xué)效果不理想，教學(xué)內(nèi)容不夠鮮活，教學(xué)方法缺乏針對(duì)性，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，整體素質(zhì)有待提高，評(píng)估體系有待完善，課程思政與思政課程協(xié)同尚需加強(qiáng)。黨的十八大以來，精準(zhǔn)思維已成為指導(dǎo)黨和國(guó)家各項(xiàng)工作有效開展的思維方法。推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，強(qiáng)化“精準(zhǔn)”思維，使其育人效能倍增，已成為新形勢(shì)下思政課建設(shè)的價(jià)值追求和實(shí)效性提升的新路徑。“精準(zhǔn)”思維指導(dǎo)下的思政課建設(shè)，要堅(jiān)持一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切，尊重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、堅(jiān)持因材施教[1]。此外，思政課育人效能的提升光靠某一個(gè)方面的建設(shè)實(shí)難奏效，必須加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、全面推進(jìn)、整體謀劃，增強(qiáng)思政課建設(shè)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性、協(xié)同性。

一、精準(zhǔn)聚焦：以目標(biāo)明晰促精準(zhǔn)

我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這一根本性質(zhì)決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。我們的教育要培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度，立志為實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興而奮斗終生的有用人才。思政課建設(shè)要在復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下，精準(zhǔn)聚焦為黨育人、為國(guó)育才的根本目標(biāo)，將其貫穿到一切教育教學(xué)工作中，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目的。

（一）培養(yǎng)具有理想信念的人

青年的理想信念關(guān)乎國(guó)家未來。青年理想遠(yuǎn)大、信念堅(jiān)定，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族無堅(jiān)不摧的前進(jìn)動(dòng)力。理想信念是人們?cè)趯?shí)踐中形成的對(duì)未來和自身發(fā)展的向往與追求。如果一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家沒有理想信念，行無依歸，那這個(gè)人、這個(gè)國(guó)家就無法進(jìn)步。進(jìn)行理想信念教育，要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝青年，用改革開放40多年砥礪奮進(jìn)取得的開創(chuàng)性成就振奮青年;增強(qiáng)四個(gè)自信，堅(jiān)持馬克思主義信仰，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，增強(qiáng)對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信心;積極組織參觀紅色基地、偉人故居、歷史文化博物館，引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)到認(rèn)知;講清個(gè)人利益與集體利益、國(guó)家利益的關(guān)系問題，講清個(gè)人夢(mèng)與國(guó)家夢(mèng)的關(guān)系問題，引導(dǎo)青年大學(xué)生將個(gè)人小我融入祖國(guó)的大我、人民的大我之中，與時(shí)代同步伐，與人民共命運(yùn)。

（二）培養(yǎng)品德端正的人

“國(guó)無德不興，人無德不立?！盵2]實(shí)踐證明，有作為、有擔(dān)當(dāng)、有成就的人，普遍都是崇尚美德、弘揚(yáng)美德、積善成德的有德之人。青年是新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是祖國(guó)的未來、民族的希望。青年的道德修養(yǎng)直接關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。青少年正處在“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。加強(qiáng)思想道德建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要身體力行，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。正如習(xí)近平總書記所言：“道不可坐論，德不能空談。于實(shí)處用力，從知行合一上下功夫，核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動(dòng)?！盵2]高校要旗幟鮮明地加強(qiáng)思想政治教育、品德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生自信、自立、自強(qiáng);教師應(yīng)發(fā)揮榜樣示范作用，在“立行”和“立言”上多下功夫，努力成為青年的道德旗幟、品行楷模、風(fēng)范標(biāo)桿，以高尚的人格魅力行無言之感召，同時(shí)引導(dǎo)青年從英雄人物和時(shí)代楷模身上感受道德風(fēng)范，在自身內(nèi)省中提升道德修養(yǎng)，從自身外化實(shí)踐道德規(guī)范，錘煉道德品格[3]。

（三）培養(yǎng)文化素質(zhì)高的人

在知識(shí)更新日益加速、技術(shù)迭代日新月異的社會(huì)大環(huán)境下，大國(guó)之間的博弈與競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為以文化為核心的軟實(shí)力較量。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大使命需要一批批學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高的后備軍。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“文化文藝工作者、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者都肩負(fù)著啟迪思想、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈的重要職責(zé)，承擔(dān)以文化人、以文育人、以文培元的使命。”[4]思政課教師只有自覺學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，準(zhǔn)確理解思政課的文化價(jià)值、科學(xué)把握思政課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，與青年學(xué)生進(jìn)行文化溝通，才能賦予思政課文化感召力和征服力。此外，要積極引導(dǎo)青年學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)其認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力增長(zhǎng)才干，練就過硬本領(lǐng)，以青春之我、奮斗之我為中華民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。

（四）培養(yǎng)講紀(jì)律的人

所謂紀(jì)律，是我們遵循秩序、執(zhí)行命令和履行責(zé)任的一種行為規(guī)范。正所謂：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)軍隊(duì)沒有紀(jì)律就會(huì)失去凝聚力和戰(zhàn)斗力，一個(gè)人沒有紀(jì)律就會(huì)精神渙散、自由無度。建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家需要培養(yǎng)一批講紀(jì)律、守規(guī)矩的青年。把國(guó)家法律法規(guī)融入學(xué)習(xí)生活、校園文化活動(dòng)各個(gè)方面，通過教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障等手段將法律法規(guī)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。

二、精準(zhǔn)供給：以供需平衡促精準(zhǔn)

供需平衡強(qiáng)調(diào)的是消除供需之間不適應(yīng)、不平衡的現(xiàn)象，使供給與需求趨于一致。精準(zhǔn)供給意味著課程設(shè)置、教材編寫、內(nèi)容分發(fā)所呈現(xiàn)的方式與新時(shí)代青年大學(xué)生的需求相一致。反之，無論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)在某種程度上使思政課育人效能大打折扣。以“精準(zhǔn)”思維推動(dòng)高校思政課育人效能的工作原理就是緊緊聚焦新時(shí)代青年大學(xué)生這一重要主體，以其需求作為思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課程設(shè)置、教材編寫、內(nèi)容分發(fā)方面對(duì)癥下藥，探索更高質(zhì)量的供給，實(shí)現(xiàn)更加平衡、協(xié)調(diào)的供需關(guān)系。

（一）課程設(shè)置合理化

高校思政課課程設(shè)置的科學(xué)與否與思政課育人效能息息相關(guān)。實(shí)現(xiàn)課程合理化需要從以下幾個(gè)方面入手。第一，課程設(shè)置的有序性。課程設(shè)置的有序性是指開課順序要體現(xiàn)教育教學(xué)的遞進(jìn)性和規(guī)律性。這源于人的思想品德形成規(guī)律，課程設(shè)置如若違背這個(gè)規(guī)律便會(huì)使課程與育人出現(xiàn)兩種樣貌，造成學(xué)生思想上的混亂。因此，課程的設(shè)置要在綜合考查學(xué)生知識(shí)積累與接受程度基礎(chǔ)上進(jìn)行。第二，課程設(shè)置的銜接性。大中小學(xué)思政課既有區(qū)別又有聯(lián)系。要提高高校思政課的育人效能，必須科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程體系間的銜接問題，極力避免“拆東墻補(bǔ)西墻”以及內(nèi)容重復(fù)、反復(fù)教育等現(xiàn)象。第三，課程設(shè)置的彈性化。思政課課程不僅容量大而且學(xué)科屬性復(fù)雜，增加了教學(xué)難度。因此，課程設(shè)置要從可行性出發(fā)，堅(jiān)持彈性化教學(xué)。一方面，對(duì)于容量大的課程，可以根據(jù)教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)共同分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以術(shù)業(yè)有專攻的優(yōu)勢(shì)保證精準(zhǔn)供給。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的接受能力合理分配課時(shí)，給學(xué)生留足夠的時(shí)間消化知識(shí)，使其內(nèi)化于心、外化于行[5]。

（二）教材編寫科學(xué)化

教材作為教學(xué)的重要載體，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮教材鑄魂育人、關(guān)鍵支撐、固本培元、文化交流的功能和作用，以統(tǒng)籌謀劃全面推進(jìn)教材建設(shè)的科學(xué)化水平。第一，把方向。始終堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，以培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本目標(biāo)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針政策，牢牢把住教材編寫的政治方向。第二，守陣地。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。”[6]意識(shí)形態(tài)工作關(guān)乎黨的前途命運(yùn)、國(guó)家長(zhǎng)治久安。教材編寫要不斷增強(qiáng)把關(guān)意識(shí)、建好把關(guān)制度、提升把關(guān)能力，堅(jiān)決抵制各種錯(cuò)誤思想對(duì)教材的滲透。第三，出精品。精品教材孕育精品課堂，精品課堂培育精進(jìn)人才。要牢固樹立精品意識(shí)，不斷提高教材編寫的門檻，多出經(jīng)得起歷史和實(shí)踐檢驗(yàn)的精品教材。

（三）教學(xué)內(nèi)容的精確化

“精準(zhǔn)”思維下的思政課建設(shè)在于強(qiáng)化問題意識(shí)，提高針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)以內(nèi)容分發(fā)的精準(zhǔn)化來不斷滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化需求。第一，強(qiáng)調(diào)生活化。要把思政小課堂同社會(huì)大課堂聯(lián)系起來，將馬克思主義基本理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論等用學(xué)生熟知的人和事以及感興趣的熱點(diǎn)話題來講清楚、講透徹、講明白，引導(dǎo)青年形成對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念、對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信心。第二，注重豐富性。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要同時(shí)兼顧馬克思主義經(jīng)典著作、當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論著作;要涉及政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、文化文明、社會(huì)文明、生態(tài)文明和黨的建設(shè)，涉及黨史、國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，涉及世情、國(guó)情、黨情、民情等內(nèi)容;要系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育、中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法制教育、心理健康教育等來滿足學(xué)生多樣化需求，拓寬其知識(shí)視野。還要善于闡明國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，講清當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的激烈斗爭(zhēng)，通過具體、生動(dòng)的縱橫比較突出中國(guó)優(yōu)勢(shì)、講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待國(guó)際發(fā)展大勢(shì)，深化愛國(guó)主義情懷、增長(zhǎng)國(guó)際視野。第三，彰顯時(shí)代性。只有不斷補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，才能不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的時(shí)效性、針對(duì)性和說服性。因此，思政課教師要及時(shí)把黨的理論創(chuàng)新成果和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的最新成就融入教學(xué)內(nèi)容，常備新課，常講常新，滿足學(xué)生新的成長(zhǎng)期待。

三、精準(zhǔn)施策：以教學(xué)多樣促精準(zhǔn)

毛澤東同志曾做過以下比喻：“我們的任務(wù)是過河，沒有橋和船就不能過河。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是一頓瞎說?！盵7]這一比喻生動(dòng)形象地揭示了方法對(duì)于任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要性。完成思政課的任務(wù)需要精準(zhǔn)施策。所謂精準(zhǔn)施策，指的是思政課教師將教育資源以更易于被接受的方式和渠道進(jìn)行輸送，使教育效果達(dá)到最優(yōu)[8]。這就需要我們不斷改進(jìn)思政課教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)。

（一）因材施教

弄清教育對(duì)象是一個(gè)怎樣的人是精準(zhǔn)施策的前提。首先，了解情況。通過貼近大學(xué)生生活、咨詢各科教師及輔導(dǎo)員、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式形成視聽一體、網(wǎng)上網(wǎng)下相結(jié)合的有效機(jī)制，全面系統(tǒng)掌握不同學(xué)生的信息。其次，分析信息。根據(jù)所掌握的信息，精準(zhǔn)識(shí)別大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活之中產(chǎn)生的困惑與需求，及時(shí)做出有效的回應(yīng)。最后，制訂個(gè)性化方案。通過掌握學(xué)生群體的普遍情況和個(gè)別學(xué)生的特殊情況，改變過去“一刀切”的教育模式，更加注重聚焦于學(xué)生類別群體和學(xué)生個(gè)體，從而做到“一類一策”甚至是“一人一策”，滿足教育對(duì)象的差異化需求，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展[9]。

（二）探索多種教學(xué)方法

在方法的使用上遵循“沿用好辦法、改進(jìn)老辦法、探索新辦法”。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地采用案例教學(xué)、探究教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性。善于將理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合以拓寬視野，將集體探討與個(gè)人思考相結(jié)合以促進(jìn)理論內(nèi)化力，將固定內(nèi)容與自主選擇相結(jié)合以增強(qiáng)吸引力等方法來打破傳統(tǒng)教學(xué)單一僵化的思維定勢(shì)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高“到課率、抬頭率、點(diǎn)頭率”。

（三）善用媒介

網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生生活的新空間，是其獲取信息、思想交流的重要平臺(tái)。思政課教師如果固步自封就會(huì)脫離時(shí)代、脫離學(xué)生，自然也就做不好思想政治教育。這要求思政課教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)媒介的使用，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介營(yíng)造圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、氣氛和諧的教學(xué)氛圍，借助文字、圖片、視頻全方位調(diào)動(dòng)大學(xué)生的感官，使抽象、枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)、立體。積極利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源快速獲取、疑難問題即時(shí)解答以及課堂測(cè)驗(yàn)隨時(shí)進(jìn)行從而及時(shí)反饋教學(xué)效果。

四、精準(zhǔn)配備：以隊(duì)伍精干促精準(zhǔn)

將“精準(zhǔn)”思維運(yùn)用于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，就是以建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的精干隊(duì)伍為前提，實(shí)現(xiàn)發(fā)力精準(zhǔn)的目的。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要按照“內(nèi)培外引”原則，堅(jiān)持職前教育、職中教育、職后教育，定期選送思政課教師參加課外培訓(xùn)、理論研討、外出研修、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，既要統(tǒng)籌推進(jìn)馬克思主義理論本碩博一體化培養(yǎng)方案，又要努力探索可勝任思想政治教學(xué)工作的黨政干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師，采取兼職的辦法遴選相關(guān)單位的骨干教師支援高校思政課建設(shè)。當(dāng)前，復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)際環(huán)境在不同程度上沖擊了大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和思維方式，弱化了思政課育人效能，給思政課教師教育教學(xué)提出更高層次的要求。提高思政課育人效能迫切需要精干教師隊(duì)伍精準(zhǔn)發(fā)力，從以下幾點(diǎn)下功夫。

（一）能力強(qiáng)

科研與教學(xué)是教師的基本功。提高思政課育人效能，要不斷提高科研能力和教學(xué)能力，滿足青年日益增長(zhǎng)的科學(xué)文化需求。一方面，要運(yùn)用學(xué)生喜愛的語言、文字、形式講政治，將抽象的理論簡(jiǎn)單化、粗淺的知識(shí)深刻化。要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與接受特點(diǎn)的研究，在課堂教學(xué)中因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。要充分發(fā)揮各類課程協(xié)同育人的功能，挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，使二者同向同行、協(xié)同推進(jìn)。要建立思政課教師“手拉手”備課制，發(fā)揮思政課建設(shè)強(qiáng)校和高水平思政課專家示范帶頭作用。另一方面，科研與教學(xué)是辯證統(tǒng)一的，教師除了是教學(xué)能手還應(yīng)該是科研能手。只有具備較強(qiáng)的科研能力，才能用學(xué)術(shù)講政治，增強(qiáng)思政課的科學(xué)性和理論的說服力。

（二）情懷深

真信才有真情，真情才能感染人。思政課教師要眼里有愛、心里有陽光，把赤誠(chéng)寫進(jìn)事業(yè)，無私奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓思政課成為一門有溫度的課。教學(xué)相長(zhǎng)的過程也是師生情理互動(dòng)的過程，唯有教師傾情投入、進(jìn)行有溫度的教學(xué)才能提高思政課的親和力。第一，教師要遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律。實(shí)現(xiàn)立德樹人既需要在實(shí)際教學(xué)中解決普遍存在的共性問題，又要發(fā)現(xiàn)突出的個(gè)性問題，不斷實(shí)現(xiàn)矛盾的普遍性與特殊性、共性與個(gè)性的具體的歷史的統(tǒng)一。因此思政課教師要在遵循青年大學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律、教書育人規(guī)律的前提下堅(jiān)持“因材施教、因勢(shì)誘導(dǎo)”，根據(jù)教育對(duì)象的差異性，有針對(duì)性地提出不同的教學(xué)任務(wù)，從而使不同層次的學(xué)生均有所獲。第二，教師不僅要成為學(xué)生汲取知識(shí)的引路人，還要做學(xué)生錘煉品格的心靈導(dǎo)師。這需要教師始終關(guān)注、關(guān)愛學(xué)生，著眼學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，回應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)困境，解決學(xué)生的思想難題，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。講好每一次課，利用好每一次談心，使思政課真正觸及內(nèi)心。

（三）思維新

一個(gè)國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)新才能獲得源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，一門課程也要?jiǎng)?chuàng)新才能充滿生機(jī)與活力。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[10]“精準(zhǔn)”思維指導(dǎo)下的思政課要牢牢抓住青年大學(xué)生熱衷追求“新鮮感”這一重要特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新東西、體驗(yàn)新事物、解決新問題。這就要求思政課教師在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”[10]，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，以創(chuàng)新思維推動(dòng)思政課程創(chuàng)新。

五、精準(zhǔn)評(píng)估：在問題升華中促精準(zhǔn)

思想政治教育評(píng)估是指思想政治教育決策和管理者為了衡量思想政治教育的價(jià)值，評(píng)估其有效性，運(yùn)用測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、系統(tǒng)分析等一系列定性定量分析方法對(duì)思想政治教育活動(dòng)的參與者、活動(dòng)現(xiàn)象及活動(dòng)程序進(jìn)行價(jià)值判斷的過程[11]。評(píng)估具有“正激勵(lì)”和“負(fù)激勵(lì)”的作用。對(duì)在評(píng)估中取得優(yōu)異成績(jī)的參與者進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以進(jìn)一步激勵(lì)其為取得更好成績(jī)而努力;對(duì)評(píng)估為不合格的參與者，可以使其認(rèn)識(shí)到差距并在解決問題中得以提高。影響思政課育人效能的因素有很多，光靠單一的分?jǐn)?shù)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，不僅難以發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)中存在的問題，而且因其評(píng)估視野的狹隘性而無法做出全面公正的判斷，難以達(dá)到評(píng)估目的。精準(zhǔn)評(píng)估旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)估的不足，在綜合考察人的思想品德形成規(guī)律與思想政治教育影響因素的基礎(chǔ)上，建立健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)導(dǎo)向更明確、評(píng)價(jià)機(jī)制更優(yōu)化、評(píng)價(jià)結(jié)果更公平[12]。

（一）單一評(píng)估與綜合評(píng)估相融合

單一評(píng)估側(cè)重于具體某一方面的評(píng)估，多以量化評(píng)價(jià)為主。而綜合評(píng)估側(cè)重于全方位的評(píng)估，更強(qiáng)調(diào)總體效果。思政課教學(xué)效果的提升既受某一具體因素的影響，也受多種因素的影響。只有首先對(duì)一個(gè)個(gè)具體因素進(jìn)行細(xì)致評(píng)估才能實(shí)現(xiàn)整體性評(píng)估;也只有樹立全局思維，從整體上進(jìn)行評(píng)估才能有效改善具體因素對(duì)思政課效能提升的影響。因此，思政課評(píng)估要同時(shí)兼顧精神成果和物質(zhì)成果，既包括活動(dòng)參與度、課堂參與性以及課程內(nèi)容鮮活性、教學(xué)方法豐富性，又包括學(xué)生寫作能力、分析問題能力、閱讀能力等方面的評(píng)估。只有堅(jiān)持綜合評(píng)估，才能得出全面客觀的結(jié)論，避免唯論文、唯文憑、唯分?jǐn)?shù)論。

（二）顯性評(píng)估與隱性評(píng)估相結(jié)合

隱性評(píng)估著眼于思想品德，而顯性評(píng)估則側(cè)重于認(rèn)知和行為。在評(píng)估中要牢牢扭住思想形成的特性，既聚焦知、情、意的認(rèn)知轉(zhuǎn)化，又聚焦語言行為的養(yǎng)成，以達(dá)到整體性評(píng)估。思政課教師既要以學(xué)生的出勤率、點(diǎn)頭率、課堂表現(xiàn)、互動(dòng)性、作業(yè)完成情況等行為表現(xiàn)作為顯性評(píng)估的基礎(chǔ)，又要以青年大學(xué)生的思想覺悟和精神境界是否提高、是否接受了正確思想、是否消除了消極思想的影響等作為隱性評(píng)估的基礎(chǔ)。只有二者相互結(jié)合、互相配合，才能從理論與實(shí)踐層面做出正確的判斷，引導(dǎo)青年大學(xué)生在知行合一中把愛國(guó)之情、強(qiáng)國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行，成為新時(shí)代奮斗者。

（三）短期與長(zhǎng)期評(píng)估相統(tǒng)一

實(shí)現(xiàn)立德樹人、培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力，這就決定了思政課有短期效益和長(zhǎng)期效益之分。因此，思政課教師要有計(jì)劃、分階段地進(jìn)行評(píng)估，依據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)“精準(zhǔn)”的教學(xué)方案中的不足及時(shí)給予調(diào)整，對(duì)成就給予肯定。同時(shí)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)估，建立長(zhǎng)效評(píng)估機(jī)制，及時(shí)糾正思政工作因周期長(zhǎng)而產(chǎn)生的疲軟現(xiàn)象。只有“精準(zhǔn)”聚焦人思想形成的特性，對(duì)思政課進(jìn)行短期評(píng)估與長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)估，才能不斷推動(dòng)思想政治工作取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓憲洲.高校思想政治工作要準(zhǔn)確把握“三大規(guī)律”的內(nèi)涵與邏輯[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（4）：128-133.

[2] 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀：在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05（2）.

[3] 蔣紅，李馳宇.不忘初心來時(shí)路 砥礪奮進(jìn)新征程：學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于青年教育培養(yǎng)的重要論述[J].紅旗文稿，2019（15）：31-33.

[4] 新華社.承擔(dān)起培根鑄魂的神圣職責(zé)：習(xí)近平總書記講話鼓舞激勵(lì)廣大文化文藝工作者和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者[N/OL].新華網(wǎng)，2019-03-05[2020-08-10].http：//www.xinhuanet.com//politics/2019-03/05/c 11241 97226.htm.

[5] 曾狄.高校思想政治理論課課程設(shè)置優(yōu)化研究[J].思想理論教育，2013（15）：54-58.

[6] 中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2016：193.

[7] 毛澤東.毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：193.

[8] 溫旭.智能算法助推高校精準(zhǔn)思政的邏輯進(jìn)路[J].思想理論教育，2020（6）：81-85.

[9] 周遠(yuǎn).精準(zhǔn)思政：新時(shí)代高校思想政治工作的新理念與新模式[J].思想理論教育，2020（8）：100-105.

[10] 新華社.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人? 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[11] 孫夢(mèng)云，楊國(guó)輝，曹友華.思想政治教育評(píng)估的研究狀況分析[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2006（1）：59-63.

[12] 張寶君.“精準(zhǔn)供給”視域下高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)實(shí)反思與策略[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（8）：99-102.

[責(zé)任編輯：李 妍]

Improving the Educational Efficiency of Ideological and Political Theory Course in

Universities with Targeted Mindset

Zhang Xiaoming? Guo Wenjun

Abstract： Ideological and political theory course is a key course to practice the fundamental task of establishing moral integrity in talent cultivation. To achieve educational efficiency of being enjoyed by and bringing lasting benefits to students， we need to make overall planning on five aspects covering targeted focus， targeted supply， targeted approach， targeted support and targeted? evaluation. Rational reasoning and targeted policies will help to achieve the goal of education in the new era for all-round development of students.

Key words： ideological and political theory course; educational efficiency; targeted mindset