岳曉燕

寫作，是心靈泉水的流淌，流淌出的是一個(gè)人喜怒哀樂(lè)的情感和經(jīng)歷生活種種的思考。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)依托課本，但是語(yǔ)文的源泉是生活。所以除了從課本中學(xué)習(xí)寫作，我們更可以從生活中尋找寫作的源泉。

一、寫寫身邊的景：感悟自然，文貴有魂

寒假歸來(lái)，春寒料峭中，校園里悄悄發(fā)生著變化。草綠了，風(fēng)暖了，花骨朵出來(lái)了……這個(gè)年齡的孩子是沉不住氣的，他們喜歡快節(jié)奏，但是節(jié)奏快了，生活的細(xì)微之處往往就被忽略了！

于是下課后提醒學(xué)生，校園里好像有了變化，校園門口的泰山石后面，大家快去看一看吧！不一會(huì)兒的時(shí)間，泰山石后，迎春花邊，就聚滿了學(xué)生。孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)迎春花竟然開(kāi)了！我們都還穿著大棉襖呢！幾個(gè)好奇的孩子摘下一朵迎春花放到嘴里，吮里面的花蜜，一邊吮吸一邊又告訴身邊的同伴：甜！于是又有幾個(gè)孩子摘花了，然而，我來(lái)了。孩子們的手趕緊放到身后，裝著認(rèn)真觀察的樣子。有沉不住氣的孩子說(shuō)了：“老師，迎春花吸一吸很甜來(lái)！”我微笑，佯裝帶怒：“不準(zhǔn)摘花?。　蓖瑫r(shí)又提醒，內(nèi)庭院里的白玉蘭似乎是想要偷偷地開(kāi)放呢！

順理成章的，家庭作業(yè)是寫一篇觀察日記。忍不住再次提醒學(xué)生，你看到了一種花，你既要看到它區(qū)別于其他花的特點(diǎn)，你還要去查一查這種花的習(xí)性特點(diǎn)?；蛟S，這些內(nèi)在的習(xí)性就是激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

然后，給個(gè)原則——文字里要有顆心。

一篇文章寫什么，這叫內(nèi)容;一篇文章想表達(dá)什么，這叫表達(dá)目的，或者叫文章的中心立意。觀察同一種景物，不同的人的思考和體會(huì)是不一樣的，這才是真正的感悟。

接著，出個(gè)樣品——范文引路慢慢走。

范文要找類似的，但是絕對(duì)不找同題的，孩子的發(fā)現(xiàn)、思考和創(chuàng)意此刻絕對(duì)不容“侵犯”。

最后，筆耕實(shí)踐——手寫我心墨花開(kāi)。

由于觀察細(xì)致，孩子們的描寫功底似乎瞬間見(jiàn)長(zhǎng);因?yàn)槭孪蠕亯|，花事感悟卒彰顯志的部分，孩子們異彩紛呈，感悟深刻。至于此類文章經(jīng)常能用到的寫作方法借物抒情、借物說(shuō)理、借物喻人、托物言志等，孩子們用得自然而純熟。

二、寫寫做過(guò)的事：體驗(yàn)在先，寫作在后

開(kāi)學(xué)第二周，我布置的一項(xiàng)家庭作業(yè)讓孩子們感到奇怪：回家做個(gè)西紅柿炒雞蛋。隨后便明白了，要寫體驗(yàn)日記。

看日記的過(guò)程中，忽然就覺(jué)得，其實(shí)有些作文技巧是不用教的，體驗(yàn)就是最大的技巧，把那時(shí)那刻最觸動(dòng)你的所見(jiàn)所聞所想細(xì)致描寫下來(lái)，讀者也就被瞬間觸動(dòng)了。

一道西紅柿炒雞蛋，動(dòng)作的描寫無(wú)需強(qiáng)調(diào)，寫得卻異常生動(dòng);擬聲詞的運(yùn)用十分自然，做完菜后根據(jù)自己的生活經(jīng)歷得出的不同的體悟變成了這次作業(yè)的味道：1.做菜如生活，不必色香味俱全;2.日復(fù)一日的重復(fù)成就了媽媽這個(gè)大廚，單調(diào)與枯燥映襯出母愛(ài)的偉大！3.炒熟的西紅柿更有營(yíng)養(yǎng)。火候到了，人生的滋味才更醇厚……

有了體驗(yàn)，有些鮮活的詞語(yǔ)便在日記本上蹦出來(lái)了;有了參與，有些情感便又復(fù)活靈動(dòng)了;有了參與，有些思考就像浸飽了水的種子，發(fā)芽了。

三、寫寫心中的情：學(xué)得在前，習(xí)得隨后

統(tǒng)編七下第三單元所選文章都是寫平凡人物，表達(dá)的情感都真摯深刻感人。學(xué)習(xí)完最后一篇課文后，我們的家庭作業(yè)便是：寫一個(gè)身邊的平凡人物。

意料之中的，多數(shù)孩子下了自己最親近的人。但是透過(guò)人物看性格，透過(guò)事件悟情感。平凡的人生便有了不一樣的光彩。和以前的習(xí)作相比，這次作業(yè)明顯描寫更細(xì)膩，感悟更深刻，情感更動(dòng)人。大概是課本所學(xué)體味到位的緣故吧，也許是孩子們真的長(zhǎng)大了吧，也許是剛學(xué)完了便要寫孩子們有所模仿吧。

有閱讀——讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神;有生活——問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái);常寫作——紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。三位一體，讀寫雙飛。我們的寫作越來(lái)越有色彩，越來(lái)越有味道了。

一路前行猛回首

小步伐，快節(jié)奏;對(duì)觀察，親體驗(yàn);多點(diǎn)撥，勤表?yè)P(yáng)。多寫作，親批閱，常交流。

慢慢的，孩子們不僅不害怕寫作文了，并且越來(lái)越多的孩子渴望寫出一篇好作品;漸漸地，孩子們的習(xí)作越來(lái)越生活化，成了生活的一部分。一天天地，我看到習(xí)作成為孩子心靈的花朵。