莊若寒

教育評價，是指根據(jù)一定的教育教學目標、采取相關(guān)的技術(shù)和方法，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行科學研判的過程。在學校實施教育教學的過程中，教育評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)，其目的是對學生學習的全過程進行監(jiān)督、鑒定、診斷，及時發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的各種問題，并分析其原因，找出解決辦法。科學有效的教育評價，能對教育教學內(nèi)容和方法的調(diào)整、教育教學行為的規(guī)范、教育教學目標的實現(xiàn)產(chǎn)生積極的作用，可以說是提高教育教學效率的內(nèi)驅(qū)力。

近年來，教育評價的作用逐漸引起了國家和教育界的重視，在2019年教育部公布的34項工作要點中，“深化教育評價體系改革”赫然羅列其中;2020年10月國務(wù)院又印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》。教育評價的改革既是國家層面的工作，同時也是各學校、各教師應(yīng)積極肩負起的使命。然而，目前仍有不少學校和教師對此感到迷茫，只是依照國家的具體部署，按部就班地開展相關(guān)工作，未能實現(xiàn)教育評價“校本化”，這在一定程度上降低了教育評價的育人功能。

隨著時代的發(fā)展，教育教學工作出現(xiàn)了許多新問題、新情況，需要教育工作者積極應(yīng)對。在面對新挑戰(zhàn)的同時，新時代也給教育教學提供了許多新條件，尤其是在全國各地義務(wù)教育基本實現(xiàn)均衡發(fā)展之后，各學校辦學條件有了質(zhì)的改變，信息化程度得到進一步提高，為各學校深入推進信息技術(shù)與教育教學工作的融合提供了必要的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。在此背景下，利用信息技術(shù)構(gòu)建科學的現(xiàn)代化教育教學評價體系，以充分提升教育評價的育人功能，成為各學校亟須解決的一大問題。眾所周知，傳統(tǒng)的評價方式存在著指標體系不夠科學、價值標準比較單一片面、難于進行過程性評價、難以對相關(guān)數(shù)據(jù)進行有效分析等弊端。而在信息技術(shù)支持下進行教育評價，既能及時記錄學生在課程學習、學?；顒又械母黜棻憩F(xiàn)，又能收集和分析學生在學習、活動中展現(xiàn)出來的情感需求、心理態(tài)度、思維方式等數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)對學生展開過程評價、增值評價和綜合評價等多元化評價。

利用信息技術(shù)深化教育評價改革，首先，學校要建立健全的學生評價指標體系，既評價學習，也評價品德、能力、興趣等方面，以契合當今國家提倡的“五育并舉”主張。為此，學校需要研究各種學生活動，建設(shè)各種學生社團，采取考試與綜合展示的方式，逐步構(gòu)建多元化、綜合性的評價體系。同時利用信息技術(shù)收集學生在活動中的各種表現(xiàn)并分析，以此作為依據(jù)及時調(diào)整教育教學工作的方式方法，為每一名學生提供更加適合的教育教學服務(wù)。

其次，學校應(yīng)利用信息技術(shù)開展基于數(shù)據(jù)分析的評價，不斷豐富教育教學評價的內(nèi)涵和方式。學?？晒膭罡靼嗉墑?chuàng)建微信群，用之發(fā)布信息，形成數(shù)據(jù);或者利用一些管理軟件，如“校內(nèi)外”App，監(jiān)管教育教學的過程，包括學生的課堂表現(xiàn)、歷次考試成績、作業(yè)完成情況、家庭勞動情況等，全面跟蹤和記錄學生校內(nèi)外的學習、生活軌跡，建成關(guān)于學生的線下和線上、校內(nèi)和校外的電子成長檔案，以便對學生的發(fā)展進行更有效的預(yù)測，提供更科學的指導。

再次，學校可以引進或研發(fā)適合本校學生的學習軟件，如希沃易課堂、騰訊課堂等，利用這些軟件科學設(shè)計相關(guān)練習題，讓學生能夠根據(jù)自己的實際自主選擇學習順序、學習速度、學習內(nèi)容和學習方式，然后利用軟件自帶的測評功能評價學生的學習過程、學習情況、學習效果。這樣的評價方式，能有效監(jiān)管學生的學習，得出的評價結(jié)果也有利于教師對學生做出個性化輔導。

最后，學校還可以引進智能化管理系統(tǒng)，研發(fā)數(shù)據(jù)采集管理平臺，利用物聯(lián)感知、圖像識別、視頻采集、平臺采集等硬件、軟件，實現(xiàn)對學校各區(qū)域、學生各種發(fā)展情況進行過程性監(jiān)測，為學校管理、教育教學決策的制訂、教師教學管理工作的開展提供必要的數(shù)據(jù)參考。

總而言之，利用信息技術(shù)進行教育教學評價，其手段更加豐富、過程更加精細和科學、評價結(jié)果更加準確，深入探索信息技術(shù)下的教育教學評價改革，能夠反推教育教學改革工作走向“深水區(qū)”。但是，在推進信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學評價的同時，也不能忽視傳統(tǒng)評價方式的價值，而應(yīng)做到定性評價與定量評價相結(jié)合、靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合、他人評價與自我評價相結(jié)合，由此真正發(fā)揮教育評價在促進學生發(fā)展方面的效用。

（責編 黃健清）