傳統(tǒng)教學(xué)模式下，授課教師作為課堂主體，具有絕對權(quán)威，掌握著教學(xué)的整體節(jié)奏和活動安排;學(xué)生作為客體，往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自主性，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為沉悶。久而久之，學(xué)生容易形成學(xué)習(xí)倦怠心理。為消除原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，有研究者強(qiáng)調(diào)利用信息化教學(xué)手段和多媒體工具，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力。因為在填鴨式教學(xué)模式下，一旦脫離教師和學(xué)校的監(jiān)督管理，自制力較差的學(xué)生就無法自主完成學(xué)習(xí)和探究活動。而借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和豐富的課堂教學(xué)形式，能夠深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生在校內(nèi)外自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識并掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技巧。

武春梅《讓學(xué)習(xí)走向主動：高中語文主動學(xué)習(xí)指導(dǎo)實踐研究》一書，從高中語文課程優(yōu)化以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的研究視角切入，基于當(dāng)前高中語文教學(xué)各環(huán)節(jié)的重點和難點，對如何培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力作了多維度的理論研究與實踐探索。

全書圍繞調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和參與性這一核心內(nèi)容，從語文教學(xué)的目標(biāo)優(yōu)化、形式升級以及模式革新等方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為讀者建構(gòu)出較為清晰和全面的高中語文教學(xué)實踐框架。作者在序言部分對語文主動學(xué)習(xí)意識和能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及意義作了詳細(xì)闡述，指出營造活躍的語文課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵途徑。

該書共分為三個主要部分，每部分在對專項內(nèi)容進(jìn)行理性探討之后，都闡述了比較詳細(xì)具體的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄以及案例隨筆等，其中有幾項教學(xué)實踐活動是省市級教學(xué)公開課的教學(xué)實錄，并且還附有學(xué)界知名學(xué)者和教育專家的現(xiàn)場點評與指導(dǎo)意見。相比于其他同類研究書籍，該書圍繞高中語文主動學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)，從課堂教學(xué)的多個角度探討學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)路徑和舉措，內(nèi)容翔實，語言深入淺出，可讀性較強(qiáng)。此外，作者聚焦各類課型的教學(xué)設(shè)計，闡述了具體的教學(xué)方案和實施途徑，并加以系統(tǒng)性的理論總結(jié)，前后呼應(yīng)，相得益彰，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合，具有較強(qiáng)的可操作性。

總而言之，該書不僅適合作為語文師范類專業(yè)的教材使用，也十分適合廣大語文教育從業(yè)者閱讀和學(xué)習(xí)。

（江蘇省鹽城中學(xué)周文峰）