孫克橋

被霸凌的學生往往有一個共同特點，那就是被霸凌的對象大多都不是隨機和偶遇的，而是有針對性和固定性的，針對同一個人的霸凌也不是偶然一次，而是長期多次。

剖析身邊事例，淺談霸凌發(fā)生的原因

一天下午，趙家樂（化名）的家長來到學校，和我說孩子受到了霸凌和勒索。原來，近段時間以來，幾乎每次大課間活動時，趙家樂總是被鄰班的幾個學生糾纏，除了在語言上冷嘲熱諷外，還要錢要物，如果不答應就威脅甚至打罵。趙家樂性格內(nèi)向，心中畏懼，對幾個人的要求總是言聽計從，買零食、買小玩具，甚至是直接給錢。一開始，幾個人的要求比較低，趙家樂都能用自己的零花錢來應付，漸漸地，那幾個欺負他的學生的“胃口”越來越大。這一次，直接提出要趙家樂給100元錢。出于無奈，趙家樂只好向家長討要，由于沒有正當理由，在家長的再三追問下，他才說出了事情的真相。

此事并不復雜，在學校德育處的協(xié)調(diào)下，鄰班的那幾個學生很快承認了錯誤，退回了錢物，并寫了檢討和保證書，保證對趙家樂和其他學生不再犯類似的錯誤。事情到了這里，仿佛得到了圓滿解決，但作為班主任，我覺得此事并未結(jié)束。

相對于同齡人，趙家樂其實“人高馬大”，那幾個欺負他的學生卻相對“矮小瘦弱”，如果單就體力對抗，趙家樂更具優(yōu)勢，可為什么他卻屢遭比他瘦弱學生的欺凌呢？

我找到趙家樂談心。談到此事時，趙家樂說，父母從小教育他不打架、不罵人，要與學生搞好關(guān)系。自己性格內(nèi)向，在班里朋友較少，鄰班的這幾個學生一開始來找他玩，他也想與他們交朋友。由于不愛說話，鄰班的幾個人就總是嘲諷他。因為家境好，他的零花錢多，買零食的時候都是他出錢。所以，最初掏錢買東西他是自愿的，只是后來那幾個學生得寸進尺，“胃口”越來越大，漸漸地開始強迫他，如果不愿意，就對他言語威脅甚至手打腳踹，并威脅他不能告訴老師和家長，否則就對他更加“不客氣”……

趙家樂反映的情況引發(fā)了我的思考：校園霸凌現(xiàn)象，并非我們想象得那樣簡單：霸凌者的出現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是有一個形成的過程。而在這個過程中，被霸凌者的“配合”與“縱容”不可小覷。

擔任班主任多年，處理過的學生霸凌事件也有多起，被霸凌的學生往往有一個共同特點，那就是被霸凌對象大多都不是隨機和偶遇的，而是有針對性和固定性的，針對同一個人的霸凌也不是偶然一次，而是長期多次。當詢問被霸凌者為什么不告訴老師或家長時，他們都有一個共同的理由——受到霸凌者的威脅：如果告訴老師或家長，會受到更加嚴厲的懲罰。

也就是說，對于校園霸凌現(xiàn)象，“事后打擊”治標不治本，最好的辦法是防患于未然。要做到這一點，不能僅靠學校、老師的宣傳和教育，關(guān)鍵是提高學生反霸凌意識，培養(yǎng)起他們較強的反霸凌能力，同時要靠家長的教育和配合。

召開主題班會，教育學生不做被欺負的對象

班會上，我讓學生明白什么是校園霸凌、了解校園霸凌的類型和危害;告誡學生絕不能做校園的霸凌者，同時也不做任他人霸凌的對象。

班會議題主要圍繞著如何防范校園霸凌展開。我提出，同學之間正常的玩笑、游戲、鬧著玩與霸凌有一個明顯的區(qū)別，那就是當你第一次疑似被霸凌的時候，會有一個本能的反應，報告老師或告訴家長。這個時候，你就會受到“不能告，否則會受到更嚴厲懲罰”的恐嚇，這時你該怎么辦？

學生討論熱烈。有的學生認為，如果不嚴重，那就息事寧人，不告就不告;有的學生認為，不告是膽小懦弱的表現(xiàn)，對壞人壞事要敢于斗爭;有的學生特別提出：如果告訴了老師和家長，受到報復怎么辦？這正是問題的核心。我列舉了不少關(guān)于校園霸凌的案例——指出很多惡性霸凌往往是在一次又一次普通霸凌的基礎(chǔ)上形成的。

我告訴學生，霸凌者其實都是色厲內(nèi)荏，他們?yōu)槭裁纯謬樐悴灰嬖V老師？因為他們害怕，害怕會受到學校的處分;他們真敢告一次就打一次嗎？事實證明，他們不敢。反之，如果被霸凌后不告知老師和家長，他們以后就不再欺負你了嗎？答案是“這只是幻想”。因為你越是不敢說，說明你越膽小、越懦弱，他們就越是揪住了你的軟肋，越敢變本加厲地欺負你。所以，作為新時代少年，我們要有正義感，要愛憎分明，要敢于和壞人壞事作斗爭，敢于向霸凌者說不，只有這樣，那些霸凌者才不敢再猖狂。

通過這次主題班會，學生們明白了，一切霸凌者其實都是“紙老虎”，只要自己自尊自信、一身正氣，敢于向霸凌者說不，霸凌者就輕易不敢“近身”。

召開家長會，告知家長做好防霸凌教育

每一個被霸凌的孩子，背后其實都站著一個心地善良的家長。

我是教師，也是家長。我的孩子上小學一年級的時候，有段時間我發(fā)現(xiàn)他回家時衣服經(jīng)常弄得很臟，有時臉上、手上還有擦傷。經(jīng)過詢問得知，原來是班上有個學生經(jīng)常將他推倒在地。

“那個同學為什么推你??？”

“他和我玩呢?！?/p>

“你也推他嗎？”

“不推！”

“你為什么不推他？他比你高嗎，比你壯嗎？你推不過他嗎？”

“他比我矮一頭呢，我稍稍用力就能將他打倒！”

“那你受到欺負后為什么不還手呢？”

“您說過，不讓我打架。再說，他是在和我玩??！”

“玩是平等的，如果以后他再故意打你、推倒你，你也要‘該出手時就出手，讓他知道你也不是隨便讓人欺負的，懂嗎？”

孩子似懂非懂地點點頭。后來，孩子和那個學生仍然經(jīng)常在一起玩，只是那個學生很少再敢“打”他了。

像我一樣，許多家長從小教育孩子要友愛他人，不打架、不罵人，更不能欺負他人，特別是上學以后更是如此。可家長朋友們是否意識到，我們生活的世界雖然多數(shù)時間是陽光明媚，但也會有烏云出現(xiàn)。世上雖然好人多，但也不能忽略有個別“惡人”的存在。因此，家長在教育孩子不打架、不罵人的同時，也要教育孩子自尊自強、不卑不亢、學會自我保護。否則，單向的善良教育，會使孩子在遇到被罵、被打、被欺負時不知如何應對，不要說反抗，躲都不知道如何躲??！這也是很多孩子只是“抱頭”等著挨打，心甘情愿地被他人敲詐的原因所在。而果真到了這個地步，家長僅是憤怒，僅是為孩子討公道，為時晚矣——孩子身體的傷害、心理上的陰影，不會因為對方受到懲罰或制裁而消彌。

為此，我提醒家長，孩子之間所謂的霸凌，很多時候并非都是施暴者不講理、太霸道，有時候也是被霸凌的孩子“太好心”“太軟弱”“太膽小”。我告訴家長，教育孩子做一個心地善良的好人是根本，但同時也要做一個正直、正氣、勇敢的人。要做到這一點，就要讓孩子走出家門，到集體中去、到社會中去，學會與同學交往，與陌生人打交道！學會識人論事，唯有在與人交往的過程中，孩子才會百煉成鋼！

（作者系山東省淄博市周村區(qū)東門路小學教師）

（責編? 宋行軍）