任璐 瑤 滕蜜蜜

在教育教學(xué)中，我真誠地感恩遇見的每一位“天使”，他們靠近我，歷練著我，更成全著我。

有位教育家說：“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！钡拇_，只有遵循孩子內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，才能在潛移默化與潤物無聲中，讓心靈更豐滿、人格更完善、個性更彰顯。作為一名教師，從走上講臺的第一天，我就暗下決心：每一個孩子都是父母眼中的“寶”，老師只有把每一個孩子當(dāng)成“天使”，才能讓他們成為“最好的自己”。擔(dān)任班主任后，我更加感覺自己肩上的責(zé)任：因?yàn)槲覐氖轮P(guān)乎心靈、關(guān)乎生命、關(guān)乎家庭，甚至是關(guān)乎國家未來發(fā)展的崇高事業(yè)。在教育教學(xué)中，我真誠地感恩遇見的每一位“天使”，他們靠近我，歷練著我，更成全著我。

增設(shè)職位，為學(xué)生搭建自我鍛煉的平臺

每一個孩子的成長都有無限可能。因此，教師要從德智體美勞“五育并舉”的角度去看待學(xué)生，要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。然而，作為一名在基層學(xué)校任教的教師，很多時候，我們選拔班干部、評選優(yōu)秀學(xué)生往往為了圖省事或“服眾”，單憑主觀印象或以學(xué)習(xí)成績來確定班干部和優(yōu)秀學(xué)生人選。擔(dān)任班主任后，我常常進(jìn)行這樣的反思：那些更多的不被老師關(guān)注，特別是不被班主任重視的學(xué)生會是什么樣的感受呢？那些學(xué)習(xí)成績一般或調(diào)皮淘氣的學(xué)生又是怎樣的心理呢？他們往往自卑郁悶，缺乏自信，有的甚至自暴自棄。作為班主任，我覺得只有以公平的理念和科學(xué)的方式對待全體學(xué)生，特別是讓那些“弱勢學(xué)生”得到更多關(guān)照，才能為他們創(chuàng)建更多展示自己才華的機(jī)會，從而有利于他們健康地成長。

近幾年，我接的班大多都是低中年級，每接一個這樣的班級，我都要搞一次調(diào)查：哪些學(xué)生在幼兒園或低年級擔(dān)任過班干部？很多學(xué)生或嘆息或感慨：班干部沒當(dāng)過，連小組長都沒擔(dān)任過。為了鍛煉更多學(xué)生的能力和增強(qiáng)他們的責(zé)任意識，我在班里設(shè)置了很多職位，讓學(xué)生通過推薦或自薦選擇適合自己的職位，班委、隊(duì)委、各學(xué)科代表、小組長、圖書雜志管理員，甚至包括開關(guān)門窗的專員等。有些職位設(shè)置兩組學(xué)生，采用輪崗的方式。如果性格內(nèi)向的學(xué)生沒有主動申請，我就任命其為班級量化評比監(jiān)督員。這樣的職位設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，同時讓他們獲得展示自身才能的機(jī)會。其實(shí)，學(xué)生之間本來就沒有太大的差別，得到老師重視的學(xué)生增強(qiáng)了自信和責(zé)任感，其自身的潛能和特長也能得到充分發(fā)揮，他們感受到了公平，得到了同學(xué)和老師理應(yīng)得到的尊重和關(guān)愛。于是，有的學(xué)生逐漸從自閉、自卑的心理陰影中走了出來，和其他學(xué)生一樣享受在校生活應(yīng)有的快樂與幸福。

挖掘優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇對學(xué)生的贊美與喝彩

每一個人都需要贊美與激勵，師生如果都有一個快樂幸福的心態(tài)，教與學(xué)就會形成良好的心境氛圍。

讓學(xué)生寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。“金無足赤，人無完人?！痹谖已壑校嗬锏拿恳粋€學(xué)生都是“天使”。成績不好也許守紀(jì)、紀(jì)律不好也許聰穎、思維不敏捷也許厚道、相貌平平也許真誠、體育不行也許聲樂好、不善于交往也許獨(dú)立性強(qiáng)……大多數(shù)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，但也有一些學(xué)生總是“當(dāng)局者迷”。班里有一個男生曾經(jīng)弱弱地對我說：“老師，您說的那些優(yōu)點(diǎn)我都不具備。”我說：“在老師眼里，你誠實(shí)、謙虛、低調(diào)，怎么會沒有優(yōu)點(diǎn)呢？”還有一個女生也說自己沒有優(yōu)點(diǎn)。我拍著她的肩膀，非常誠懇地說：“你沒有注意吧，剛一進(jìn)教室你就給了老師一個微笑，笑得很自然、很甜美。你知道嗎，老師帶你們班也是有些緊張的，別班的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，老師年輕，也非常希望你們能接受、能喜歡，你剛才的一個微笑讓老師心情放松了，你是老師記住的第一個喜歡微笑的學(xué)生。記住，每一節(jié)課都要給每一個老師一個微笑，老師帶著好心情上課，你就是為班級作貢獻(xiàn)。”這個女生聽完了我的這番話，眉眼間瞬時溢滿了笑意。

讓家長寫出孩子的優(yōu)點(diǎn)。如今，注重知識的同時也應(yīng)重視能力、素質(zhì)與品格培養(yǎng)的理念，正在教育系統(tǒng)內(nèi)形成共識。因材施教、尊重個性與差異的理念，正逐漸為更多家長所接受。每次接手新的班級，我都會讓家長寫出自己孩子的最大優(yōu)點(diǎn)，以此加深對每一個學(xué)生的了解。然而，有些家長卻背道而馳地向我抱怨孩子缺點(diǎn)較多，比如，不愛學(xué)習(xí)、癡迷手機(jī)、寫作業(yè)拖沓、逆反等。作為班主任，我非常理解家長的心態(tài)，家長之所以寫下了孩子的缺點(diǎn)，是因?yàn)樗麄儗蠋煈驯Ｍ?，把最艱巨的育人任務(wù)交給了我們。其實(shí)，在家長心里，自己的孩子始終是最棒的。在我看來，老師對學(xué)生的尊重就是對家長的最大尊重。作為老師，放大優(yōu)點(diǎn)就少了對學(xué)生的偏見，多了贊美和鼓勵，教師會收獲更多信賴和尊重。

濃濃師愛，用愛心溫暖“特殊學(xué)生”

師愛是我根植于內(nèi)心深處的職業(yè)準(zhǔn)則，關(guān)愛學(xué)生、尊重家長、傳播知識是教師的職業(yè)道德要求，我也一直踐行著。

小楊是我家訪次數(shù)最多的學(xué)生，在他的身上見證了師愛的奇跡。因?yàn)榧彝ヘ毨?，父母在外地?wù)工，小楊常年和爺爺奶奶在一起，奶奶身體殘疾行動不便，爺爺年老體衰，思想觀念陳舊。生活在這樣家庭中的小楊，因?yàn)槿狈Ω改傅谋O(jiān)督與管教，老師布置的作業(yè)基本不寫。為了實(shí)現(xiàn)家校合力，我從別人那里了解小楊爺爺?shù)膼酆?，家訪時增加了很多他感興趣的話題。小楊家新房建成后，我和家人是他們的第一批客人，還買了茶具作為禮物。漸漸地，小楊開始理解我的良苦用心，嘗試改變學(xué)習(xí)狀態(tài)，不懂就問，堅(jiān)持完成作業(yè)。小楊的爺爺也被我感動，不再認(rèn)為我的做法是“裝裝樣子給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看”。兩年下來，“一切為了孩子”讓我們團(tuán)結(jié)在了一起。

在班級建設(shè)中，班主任同樣需要“用特別的愛關(guān)愛那些特別的學(xué)生”。因?yàn)槲疑钪瑳Q定班級是否優(yōu)秀的不僅僅是幾個優(yōu)秀生，而是班級的整體實(shí)力，特別是那些各方面還暫時有不足的學(xué)生。在“特殊學(xué)生”面前，班主任更應(yīng)該充分展示自己的人格魅力，要用每一個孩子都是“天使”的心態(tài)對待他們，還要用濃濃的師愛和正確的方法教育引導(dǎo)他們，為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喜悅和點(diǎn)贊。

（作者系山東省淄博市周村區(qū)市南路小學(xué)教師）

（責(zé)編? 宋行軍）