吳璐茜

【摘? ? 要】英語是一門國際語言，是初中教學(xué)過程中一個不可或缺的重要學(xué)科。不過在具體的課堂中，教師并非只向?qū)W生灌輸一些簡單的詞匯或短語，而要指導(dǎo)學(xué)生背誦課文、掌握寫作技巧等。分組教學(xué)在當(dāng)前初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是很常見的，小組之間的合作、互動有利于創(chuàng)設(shè)一個積極、活躍的課堂氛圍，能夠促使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中英語;應(yīng)用

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0054-02

Win-win Cooperation， who will Compete with Each Other

——Talking about the Application of Group Cooperative Learning in Junior High School English Teaching

（Fujian Jianyang Foreign Language School，F(xiàn)ujian Province，China） WU Luxi

【Abstract】English is an international language and an indispensable subject in the teaching process of junior high school. However， in a specific classroom， the teacher does not only instill some simple vocabulary or phrases into the students， but also instructs the students to recite the text and master writing skills. The application of group teaching in current junior high school English teaching is very common. The cooperation and interaction between groups is conducive to creating an active and active classroom atmosphere and can prompt students to quickly enter the learning state.

【Keywords】Group cooperative learning; Junior high school English; Application

在時代快速發(fā)展的背景下，初中英語教學(xué)模式出現(xiàn)了明顯的變革與創(chuàng)新，這必然會使教師的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等隨之出現(xiàn)變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重教師的“灌輸”，導(dǎo)致學(xué)生被動地聽講和學(xué)習(xí)，師生及生生之間缺乏交流與互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并未得到顯著的激發(fā)。對此，筆者以開展小組合作學(xué)習(xí)活動為切入點，著重探討了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念及必要性

（一）概念

小組合作學(xué)習(xí)是指，讓學(xué)生根據(jù)不同的分工方法、流程等，在各自的小組中一起完成任務(wù)，且通過和諧、良好的人際關(guān)系等來逐步增強學(xué)生的認知能力與情感體驗。通過實施證明，這屬于一個比較理想、高效的教學(xué)方法。在初中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯地緩解學(xué)生成績兩極分化的現(xiàn)象，促使學(xué)生的自主能力大大提升，進一步增強課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）必要性

由于新課改的不斷推進，協(xié)調(diào)處理好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的內(nèi)在關(guān)系是非常重要的。加強學(xué)生獨立自主能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生敢于質(zhì)疑、深入探究，通過實踐教學(xué)來全面落實新課改的基本要求，意義重大。那么在初中英語課堂中，教師需要運用全新的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)，來促進師生及生生之間的有效互動，讓課堂學(xué)習(xí)活動更加高效。目前在英語教學(xué)中，教師并非只是單純地傳授課堂知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識及能力，引導(dǎo)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)英語知識、掌握英語語言特征等，而通過小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠高效地實現(xiàn)這一目標。所以，在當(dāng)前的初中英語課堂中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動，唯有如此，才能夠達到共贏的目的，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)大大提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）教師結(jié)合實際的課堂內(nèi)容，針對性地開展小組合作學(xué)習(xí)活動

在平時的課堂教學(xué)中，小組合作具有一個普遍的問題——無效學(xué)習(xí)！教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流的構(gòu)成中，通常為學(xué)生預(yù)設(shè)的時間并不充分，且合作只是走個形式。再加上每一位學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等完全不一樣，必然會出現(xiàn)一些“差等生”盲從“優(yōu)等生”的現(xiàn)象，而“優(yōu)等生”往往不會傾聽他人的意見或看法，最終導(dǎo)致小組的討論結(jié)果并不統(tǒng)一。從本質(zhì)上來看，小組合作學(xué)習(xí)并不是每一堂課都需要開展的一項教學(xué)活動，教師一定要根據(jù)全體學(xué)生的實際情況，安排學(xué)生進行獨自學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)這三種模式。它們之間是無法互相代替的，教師需要按照課堂教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境等對其進行科學(xué)的配置與選擇。通常而言，在面對一些難度不大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師僅需引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或集體學(xué)習(xí)即可;但是面對一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，則需要鼓勵學(xué)生通過合作交流的方式進行學(xué)習(xí)，由此能夠在初中英語課堂中大大提高課堂教學(xué)效率。

（二）教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)

首先，教師需要全面了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)、認真能力、性格特征、家庭背景等，對其進行科學(xué)分組，一般每組是3-5人。分組原則必須嚴格遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”等要求，各組之間一定要平衡。只有科學(xué)分組，方可確保小組組員的合作更高效，促使課堂學(xué)習(xí)任務(wù)更順利、高效地完成。其次，教師要有意識地培養(yǎng)及增強學(xué)生的合作意識及能力。具體來說，則需要認真地設(shè)計一些課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成與解決問題。比如，在引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流的方式制作課堂課件時，“合作交流”有利于增強學(xué)生的自主能力，促使學(xué)生更積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、轉(zhuǎn)化問題等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師并非只是為了簡單地完成課堂任務(wù)，還需要通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、合作精神等。一般而言，在英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)需要與課堂教學(xué)內(nèi)容全面融合，教師需要結(jié)合教學(xué)大綱對學(xué)生進行指導(dǎo)與啟發(fā)，由此讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、合作探究的好習(xí)慣，從而獲得一些意外不到的驚喜效果。同時，教師要公平、公正地面對每一位學(xué)生，并對每個小組的學(xué)習(xí)進度進行動態(tài)的了解及鼓勵，使學(xué)生真正理解“失敗乃成功之母”的意義，由此增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）為運用小組合作學(xué)習(xí)打造良性的競爭循環(huán)體系

英語教師需要利用多元化的手段與方法，讓組內(nèi)學(xué)生能夠互相配合、積極合作，促使組間的競爭更加良性;將各組之間的競爭以組內(nèi)合作為條件，逐步增強學(xué)生的合作及競爭意識，實現(xiàn)其全面發(fā)展。教師在設(shè)置小組量化評分標準的過程中，需要對小組合作交流的結(jié)果進行評測，一般來說，其評價內(nèi)容包括：

第一，加強學(xué)生的口語訓(xùn)練，要求學(xué)生在每節(jié)課前5min進行小組口語表演秀，每個小組輪流表演，隨后由全班學(xué)生對其打分。第二，鼓勵學(xué)生多說、多表達，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語課間交流氛圍，一般只有5-10min的時間，促使組內(nèi)成員能夠互相監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)有人用中文說話，則需要扣掉該小組的量化分。第三，加強組內(nèi)的讀寫管理，每個小組都要靈活地選擇朗讀模式，并且在不同的場合下完成每日的讀寫任務(wù)。第四，加強學(xué)生的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生每天將所學(xué)的短語、詞匯等記錄下來，然后進行習(xí)題訓(xùn)練，且在各組之間進行批閱，便于學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并為其打分。長期實踐證明：在初中英語課堂教學(xué)中，利用小組之間的競爭機制，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的求知欲與好勝心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)具有積極作用，最終能讓不同層次的學(xué)生獲得進步和發(fā)展。

（四）彰顯小組長的能動效應(yīng)

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組長是一個非常重要的推動者、領(lǐng)導(dǎo)者。在初中英語教學(xué)中，小組合作交流的效果怎么樣，與小組長的綜合素質(zhì)有密切的聯(lián)系。所以，我們一定要充分挖掘小組長的主觀能動性，激發(fā)全小組成員的參與熱情。具體來說，可以通過以下幾點來實現(xiàn)：首先，榜樣示范。小組長是一位領(lǐng)導(dǎo)者，所以一定要發(fā)揮榜樣帶頭的作用，不管是課堂作業(yè)還是課下作業(yè)，小組長都要積極完成。一般在任命小組長的時候，通常選擇的是英語成績比較優(yōu)秀的學(xué)生。其次，檢查督促。其目的是確保小組組員充分做好上課準備工作，小組長需要對組員的預(yù)習(xí)情況、課后完成作業(yè)情況等進行監(jiān)督，對其存在的問題第一時間匯報給教師。最后，組織評價。小組成員的分工一定要明確，所以小組長一定要結(jié)合每節(jié)課組員的實際情況為其準確分工，并進行客觀評價。

總而言之，小組合作模式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，是一個全新的變革與突破，真正彰顯出了“以生為本”的教學(xué)理念。在初中英語教學(xué)中，小組合作模式的應(yīng)用時間雖然不長，不過成效非常明顯，所以廣大英語教師需要積極應(yīng)用，并結(jié)合實際教學(xué)情況對其靈活調(diào)整與優(yōu)化，力爭最大化地增強初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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（責(zé)編? 林? 娟）