【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，校園足球逐漸走進幼兒園。足球游戲成為當前幼兒健康活動的重要組成部分，它不僅可以幫助幼兒強身健體，還能促進幼兒的身心健康，提高同伴之間的協(xié)作能力?；诖耍疚氖紫群喴治隽嘶顒颖尘?，隨后從四個方面分析了具體做法，以此供相關人士交流參考。

【關鍵詞】幼兒園;足球;實施策略

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）20-0006-02

Implementation Strategy of Kindergarten Football Activities

（Xiamen Dongpu Kindergarten，China） FU Qirong

【Abstract】 With the continuous development of quality education， campus football gradually enters the kindergarten. Football games have become an important part of current childrens health activities. It not only helps children to keep fit， but also promotes childrens physical and mental health and enhances the ability of collaboration between peers. Based on this， this article first briefly analyzes the background of the activity， and then analyzes the specific practices from four aspects， so as to provide reference for exchanges between relevant parties.

【Keywords】Kindergarten; Football; Implementation strategy

一、活動背景

隨著《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的頒布與實施，“保護幼兒的生命和促進幼兒的健康，提高幼兒期的生活乃至生命的質(zhì)量”成為幼兒園健康教育的首要任務。足球作為幼兒喜愛的運動項目，在幼兒園的戶外活動中充分體現(xiàn)了其易行性、團隊性、對抗性等特點。在我國，少兒足球啟蒙教育逐漸受到重視，全國各地的校園足球活動如火如荼地進行著。廈門市作為全國三個校園足球改革的實驗區(qū)，就目前的實際情況，我們發(fā)現(xiàn)在歷屆舉辦的校園足球活動中從未涉及幼兒園足球課程的開展。因此，本文對幼兒園足球活動的實施策略進行研究。

二、具體做法

（一）校際聯(lián)盟，保障足球活動順利開展

我園足球活動主要以幼小銜接的形式開展，具體做法是：邀請片區(qū)內(nèi)的人民小學教練每周來園為大班的每個班級授課一次，時間為30～40分鐘;幼兒園每周定期組織一次大班幼兒徒步到人民小學開展足球運動;期間教師做好過程性資料的收集與分析，定期與人小教練交流課程實施方法，做好經(jīng)驗小結。確定足球活動實驗班，對比作為實驗對象的幼兒參與足球活動前后身體技能與智力發(fā)展的變化，同時結合個別談話和集中座談的形式，組織本園教師及人小教練對幼兒園足球課程內(nèi)容的選擇、環(huán)節(jié)的設置、師幼互動、教學實效等進行全面分析和評估，初步形成可實施的基于幼小銜接的校園足球課程方案。

（二）家園合作，推進足球活動全面鋪開

為提高幼兒參與足球活動的積極性，發(fā)揮家長的資源優(yōu)勢，開拓家園互動新途徑，我們嘗試邀請幼兒的爸爸們加入我園的足球活動中，取得了一定成效：

1.成立足球義工隊。面向家長分發(fā)前期調(diào)查問卷，征集幼兒園足球活動吉祥物，在充分聽取家長意見的基礎上制定足球義工倡議書，讓家長明確足球義工職責。足球爸爸以班級為單位，每周陪伴孩子徒步到人民小組開展足球活動，既是路程中的安全員，又是活動中的陪練員;幼兒園根據(jù)現(xiàn)有場地設施，重新規(guī)劃全園幼兒每日戶外活動的時間和區(qū)域。

2.渲染足球氛圍。通過足球義工培訓、足球知識競賽、足球沙龍、親子運動會等形式，讓家長全方位地了解幼兒園開展足球活動情況。家長們自發(fā)地為幼兒購買球服、球鞋、足球、足球知識書籍，幫助幼兒尋找合適的訓練場地，爭當場外教練團，全方位地支持幼兒園工作。

（三）社會力量，引領足球活動專業(yè)成長

邀請國足前守門員李偉、中國花式足球第一人謝華、花式足球教練徐毅恒等足球明星來園與幼兒互動。在廈門埃博特足球俱樂部鄭延森經(jīng)理的支持下，邀請外籍教練為幼兒進行足球技能展示。他們生動、形象的教學方法極大地激發(fā)了幼兒參與足球活動的興趣，給教師們帶來了新的啟發(fā)和思考。

（四）全程陪伴，打造校園足球文化

1.形成初步的幼兒園足球課程。有別于中小學的校園足球，在創(chuàng)設適宜的、互動的、可持續(xù)發(fā)展的幼小銜接模式的基礎上，我們根據(jù)本園實際，形成以足球為特色的校園文化。在分析小、中、大班幼兒的年齡特點及發(fā)展規(guī)律之后，我們通過實踐研究，嘗試開發(fā)適宜的幼兒園足球課程。

2.開展豐富的足球活動。為貫徹普及足球文化知識，我園已連續(xù)兩屆舉行“足球節(jié)”系列活動（其中包括：足球知識對抗賽、足球口號評選、班級啦啦隊競賽、足球小將技能賽、足球講座、足球PK賽等）。足球節(jié)期間，校園內(nèi)洋溢著濃厚的足球氛圍：世界足球強國文化走廊、實時賽況播報站、球迷展示區(qū)、足球海報展、啦啦隊人偶、足球節(jié)紀念品等分布在幼兒園的各個角落，成為我園足球文化中一道亮麗的風景線。

三、活動成效

（一）幼兒成長

通過近五年的摸索與嘗試，我園足球活動日益成熟，形成了一套屬于自己的健康課程模式，過程中我們欣喜地發(fā)現(xiàn)幼兒們的進步：幼兒的動作靈活了，體質(zhì)增強了，耐力提升了，速度加快了，團隊意識形成了，抗壓能力變大了……家長們對于我園足球課程的開展也十分認可。

（二）教師成長

與此同時，通過開展幼兒園足球活動，我園教師的足球?qū)I(yè)技能水平獲得顯著提升，教師們從“足球小白”變成了“專業(yè)球迷”，參與足球活動的興致日益高昂，也拓寬了幼兒園教研的內(nèi)容與形式。對于如何將幼兒園健康領域目標落實在活動中，教師們有了自己的新思路，成為教師專業(yè)發(fā)展的新途徑。為促進教師在足球領域的專業(yè)化成長，我園還選派青年教師參加福建省教師足球技能培訓。

（三）足球運動可促進幼兒智力發(fā)展

智力水平體現(xiàn)在足球比賽的各個方面，在足球比賽中運動員要通過觀察、記憶、想象、思考、判斷等來發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題，更好地完成比賽任務。幼兒的足球運動多以游戲或比賽等方式進行，在游戲過程中幼兒可通過觀察、思考、判斷等對游戲做出相對應的動作，以完成相應的游戲;在比賽過程中，參賽小球員更需要冷靜清晰地觀察、分析球場上的各種變化，從而贏得比賽。因此，足球運動通過游戲、比賽的方式，可以促進幼兒的智力發(fā)展。

四、幼兒園足球活動創(chuàng)新點

（一）突破幼兒園現(xiàn)有場地的限制

我園積極突破幼兒園現(xiàn)有場地的限制，為幼兒爭取更開闊的運動空間，思考更靈活的足球活動模式。經(jīng)過與小學教練的多次溝通，我們逐漸解放思想，除了考慮因地制宜地運用園內(nèi)的各個場地進行足球游戲外，我們還將視線延伸到社區(qū)，充分運用人民小學的優(yōu)勢資源，讓幼兒獲得在規(guī)范場地進行練習的機會，營造場地賽的氛圍。

（二）小學合作模式

由于工作性質(zhì)的原因，幼兒園多為女性教師，如何通過積極、健康、有益的體育活動促進幼兒運動技能的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒勇敢、頑強的品質(zhì)，一直是我們思考的方向。通過與人民小學合作，我們不僅可以將曾在遠華隊、藍獅隊立下赫赫戰(zhàn)功、擁有亞足聯(lián)A級教練證書、足球教學經(jīng)驗豐富的專業(yè)教練引進幼兒園，還能讓幼兒在足球游戲中熟悉球性、提高球感意識，發(fā)展協(xié)調(diào)性和靈敏素質(zhì)，培養(yǎng)團隊精神，使之進一步推進我園素質(zhì)教育的全面實施，實現(xiàn)幼兒園足球特色發(fā)展。

（三）充分發(fā)揮家長資源

充分發(fā)揮家長資源，鼓勵我們園小、中、大段喜愛運動的家長自愿報名參加“家長義工隊”，參與幼兒園各項足球活動的開展。在配合教師、教練進行幼兒園常規(guī)性的足球課程之余，足球義工還可以發(fā)揮自身資源，利用周末親子活動的時間組織有興趣的家庭參與各項戶外活動，通過豐富多彩的游戲，讓幼兒在生動、有趣的互動中感悟足球的魅力，促進親子間的情感交流。

五、結語

興趣和本能是天性。在幼兒園里，足球是幼兒的玩具，更是誘發(fā)幼兒興趣的載體。作為幼兒活動的支持者、合作者、引導者，教師需要通過豐富多彩的游戲活動，讓幼兒在生動、有趣的互動中感悟足球的魅力，提升健康體魄，形成陽光、開朗的品格，從而響應國家體育總局、教育部聯(lián)合發(fā)起的全面開展青少年校園足球活動號召，以球健體，以球啟智，以球潤德，提升團隊精神，為幼兒的后繼學習和終身發(fā)展奠定扎實的基礎。

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作者簡介：傅琪蓉（1981.12-），女，漢族，福建廈門人，本科，幼兒園一級教師，研究方向：學前教育。

（責編? 林? 娟）