尚宏杰

【摘? 要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，提問一直是教學(xué)的重要手段，提出適合的問題不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維，也可以集中學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文提問教學(xué)暴露出部分問題，影響了課堂質(zhì)量，主要體現(xiàn)在提問針對性不足、創(chuàng)新性不足等。因此在教學(xué)中教師需要做好問題設(shè)計，幫助學(xué)生掌握語文知識，并運用到實際中，解決存在的問題。本文基于小學(xué)語文的學(xué)科特點，探究提高課堂提問有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂;提問教學(xué);措施

中圖分類號：G623.2? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0162-03

Analysis of Measures to Optimize Questioning Teaching in Primary School Chinese Class

（Xinhe School，Chenhu Town，Shandan County，Gansu Province，China） SHANG? Hongjie

【Abstract】In primary school Chinese classroom teaching， asking questions has always been an important means of teaching. Proposing suitable questions can not only inspire students' thinking， but also concentrate students' attention and improve the quality of classroom teaching. In actual teaching， some problems have been exposed in the teaching of Chinese questioning in primary schools， affecting the quality of the classroom， mainly reflected in the lack of pertinence and innovation in questioning.Therefore， in teaching， teachers need to do a good job of designing problems to help students master Chinese knowledge and apply them to practice to solve existing problems. Based on the disciplinary characteristics of Chinese in primary schools， this article explores ways to improve the effectiveness of classroom questioning.

【Keywords】Primary school Chinese;Classroom;Question teaching; Measures

在語文教學(xué)中，提問作為重點環(huán)節(jié)之一，教師通過向?qū)W生提出具體的問題，在幫助教師掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強語文課堂教學(xué)效果，進而實現(xiàn)語文教育目標(biāo)。所以教師需要掌握課堂提問的重點，提升提問能力，確保所提出的問題能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)趣味性。

一、小學(xué)語文課堂提問教學(xué)存在的問題

（一）提問針對性不足

有效的提問能幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師思想認(rèn)識不足，在課堂中雖然也向?qū)W生提出了問題，但是卻存在著提問針對性不足等問題。由于所提出的問題難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的語文思維難以發(fā)展。在課堂中，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容相對較多，如果沒有準(zhǔn)確的目標(biāo)，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是一些教師在提問中存在頻率較高等問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動，思考問題也是以跟著教師思路為主，造成學(xué)生自身主動思考的能力受限。當(dāng)學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就很容易出現(xiàn)不愿意舉手回答問題等現(xiàn)象，最終降低了課堂提問的有效性。

（二）以考試作為提問的關(guān)鍵

在應(yīng)試教育背景下，一些教師習(xí)慣以考試內(nèi)容作為提問的基礎(chǔ)。但是對于學(xué)生來講，這種提問方法很容易對學(xué)生的思想產(chǎn)生直接的影響。雖然教師在課堂中會增加開放性的問題，然而卻并未實現(xiàn)真正意義上的開放。教師依然以指導(dǎo)教學(xué)為主，也正是受到這一因素的影響，教師需要將啟發(fā)學(xué)生思維與提升成績作為教育重點，但是從實際上看，效果并不理想。由于提問初衷不準(zhǔn)確，使有效提問存在形式化的現(xiàn)象，課堂提問的效果與作用并未真正發(fā)揮。

（三）提問創(chuàng)新性不足

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生長期以被動學(xué)習(xí)為主，很容易在測試中出現(xiàn)答案標(biāo)準(zhǔn)化等問題。由于學(xué)生的思維固化，加之長時間受到灌輸式教學(xué)方法的影響，學(xué)生對語文知識的理解深度不足。在課堂中，教師提問的方法更多的是以傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣為主，方法創(chuàng)新性不足。雖然對學(xué)生進行了引導(dǎo)，但是局限在形式層面上，學(xué)生的個人觀點不斷消失，難以進行創(chuàng)造性的理解。例如，一些教師會在課堂中提出“中國四大名著是什么？”這一問題，而這一問題學(xué)生并不需要思考就可以回答出來，也就證明了此提問是沒有實際意義的。

（四）學(xué)生主體性得不到凸顯

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，并以教師提問，學(xué)生回答為主。但是對于學(xué)生來講，雖然在學(xué)習(xí)中存在問題，但是并不敢向教師提出自己的問題。一些教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，將重點放在營造課堂氛圍上，并未調(diào)動學(xué)生的主動提問積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。另外一些教師為了營造活躍的課堂氛圍，將問題進行了分割，使學(xué)生并不需要過多的思考就可以解決問題，進而影響到了學(xué)生的閱讀與思考能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語文課堂提問教學(xué)措施

（一）找準(zhǔn)提問點

向?qū)W生提出適合的問題不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維，也可以鍛煉學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)學(xué)生主體性，滿足教育改革要求。教師只有掌握適合的提問方法，才能在掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出有針對性的問題，才能找出課堂中存在的不足，在優(yōu)化與創(chuàng)新基礎(chǔ)上提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握語文知識。第一，結(jié)合主題進行提問。在語文教學(xué)中需要提升教師對提問的重視度，借助有效的提問來吸引學(xué)生，實現(xiàn)教育目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，通過對教材內(nèi)容進行分析，在做好準(zhǔn)備的同時，掌握教育重點與難點。想要明確作者的想法，就要對文本進行深入研究，解決存在的問題。所以教師可以組織學(xué)生之間進行合作，確保學(xué)生保持良好的狀態(tài)，提升教育質(zhì)量。

例如，在講述《可貴的沉默》這一內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合題目設(shè)計問題，要求學(xué)生以小組合作的方式思考，在學(xué)生相互探討下能逐漸找出問題的答案，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。第二，結(jié)合內(nèi)容進行提問。在小學(xué)語文教材中很容易出現(xiàn)重復(fù)性的內(nèi)容，而這些重復(fù)內(nèi)容展現(xiàn)了作者的思想與情感。所以教師可以在明確作者思想與寫作意圖的基礎(chǔ)上做好提問設(shè)計，讓學(xué)生帶著一些問題，對課文的重復(fù)內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)效果。

（二）提升教師提問能力

要確保教育的順利開展，就要從掌握先進的教育理念出發(fā)。教師自身要認(rèn)識到工作的重要性，提升專業(yè)素養(yǎng)與教育技能，做好人才培養(yǎng)工作。通過對教材進行分析，在把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確教育重點，確保提問的針對性。在教學(xué)中還要保持積極反思態(tài)度，確保所提出的問題是科學(xué)合理的，在提出問題后還要與學(xué)生一起進行總結(jié)，以此來提高教育效果。教師只有不斷提升自身的反思與完善能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，才能提出不同層次的問題，把握教學(xué)中的重點與難點知識。在實際教學(xué)中教師通過反思與實踐，在完善自身提問能力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握語文知識。另外教師還要使用信息技術(shù)，借助微博、網(wǎng)站等平臺進行課堂反思，掌握不同的提問技巧。

（三）營造良好的問題環(huán)境

首先，在良好的課堂環(huán)境中可以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)生有著向師性的特點，所以教師的行為與學(xué)生表現(xiàn)之間有著密切的聯(lián)系。通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，在拉近師生距離的同時，激發(fā)學(xué)生參與積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中通過對問題方式進行創(chuàng)新，在掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上采取不同的提問方法，保持學(xué)生參與積極性。由于學(xué)生對教師存在崇拜與懼怕等心理，所以教師需要向?qū)W生提出不同的問題，保持學(xué)生身心上的愉悅，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動。例如，在講述《狼和小羊》這一內(nèi)容時，就可以借助反向提問法向?qū)W生提出：狼最后一定會把小羊吃掉嗎？通過這種提問方式，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。教師也要給學(xué)生提供表達意見的機會，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。只有向?qū)W生提出適合的問題，才能提高課堂的活躍性，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

其次，保證師生關(guān)系的平等性。在小學(xué)語文教學(xué)中，提問已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間有效溝通的重要方法。想要確保師生之間的良性溝通，就要從平等、和諧的相處關(guān)系出發(fā)，教師要端正自身的教育態(tài)度，深入學(xué)生中，確保對話得到平等性。由于小學(xué)生已經(jīng)具備獨立的人格，在教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度面對每一個學(xué)生。即便學(xué)生回答的答案與教師預(yù)期之間存在較大的距離，教師也要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，理解學(xué)生，以引導(dǎo)等方式啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)語文課堂有效提問，要從加強教師與學(xué)生之間的互動性出發(fā)，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，確保提問的合理性。小學(xué)生有著認(rèn)知水平低、邏輯混亂等特點，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為難以把握課文內(nèi)容等現(xiàn)象。所以雖然學(xué)生能提出問題，但是更多的是雜亂無章的問題。教師只有掌握學(xué)生的特點，在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的基礎(chǔ)上結(jié)合文章給學(xué)生提供相關(guān)的案例，借助范例的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，找準(zhǔn)質(zhì)疑的角度，選擇貼近文章的問題。學(xué)生通過對案例進行學(xué)習(xí)與模仿，能夠逐漸掌握提問的方法，確保所提出的問題是精準(zhǔn)的，這樣才能不斷提升學(xué)生的問題意識。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要從優(yōu)化提問入手，結(jié)合教育改革要求與重點，做好課堂提問設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生在分析、探索與解決問題中掌握知識點，實現(xiàn)與教師之間的有效互動，提高學(xué)習(xí)效果。提問的教學(xué)方式在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中有著重要的作用，它不僅能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，還能調(diào)控整節(jié)課堂的教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路，從而達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。因此教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的獨特性和發(fā)展性，精心設(shè)計每個問題，從而提高提問的有效性。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）