【摘? 要】由于時事熱點與高中地理知識之間存在密切的聯(lián)系，教師應(yīng)合理應(yīng)用時事熱點內(nèi)容來開展教學，使學生能通過時事內(nèi)容來加強對地理知識的理解。為了提升地理教學的質(zhì)量，教師可科學選擇時事熱點內(nèi)容，使教學順利進行。本文分析了時事熱點在高中地理教學實際應(yīng)用中存在的問題，并提出有效的應(yīng)用策略，使地理教學有更好的條件，為地理教學提供相應(yīng)的支持。

【關(guān)鍵詞】時事熱點;高中地理教學;討論課堂

中圖分類號：G633.55? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0107-02

On the Combination of Current Affairs Hot Spots and Senior High School Geography Teaching

（Wudi No.1 High School，Shandong Province，China） LI Mingzhen

【Abstract】Due to the close relationship between hot current events and senior high school geography knowledge， teachers should reasonably use the hot topics of current events to carry out teaching， so that students can strengthen the understanding of geographical knowledge through the content of current events. In order to improve the quality of geography teaching， teachers can choose the hot topics of current events scientifically， so that the teaching can be carried out smoothly. This article analyzes the problems of current affairs hotspots in the practical application of senior high school geography teaching， and proposes effective application strategies，so that geography teaching has better conditions and provides corresponding support for geography teaching.

【Keywords】Current affairs hot spot;Senior high school geography teaching;Discussion class

由于高中地理學習內(nèi)容比較枯燥，學生在學習中容易失去興趣，同時，需要記憶的內(nèi)容較多，學生在學習中的難度有所提升。而時事熱點作為學生更加關(guān)注的內(nèi)容，教師可借助相關(guān)的新聞事件開展地理教學，將兩者結(jié)合，使教學能夠順利開展，為學生的學習帶來有效的幫助，進而提升地理教學的效率。

一、時事新聞在地理教學實際應(yīng)用中存在的問題

（一）學生對時事熱點新聞關(guān)注度不足

當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學生的生活增加了大量的娛樂活動，例如游戲等等。學生對娛樂相關(guān)的信息更加感興趣，關(guān)注度也比較高，而對時事新聞缺乏關(guān)注，因此學生對這些事件的了解不夠全面，難以吸引學生的注意。此外，高中階段學生的學習任務(wù)比較重，一般會選擇在課間時間進行休息，通過看視頻等方式得到放松，而很少選擇對時事熱點進行閱讀。這種情況下，學生對時事新聞缺少相應(yīng)的了解，較少接觸到時事新聞內(nèi)容。

（二）時事新聞的使用率比較低

在高中階段學生需要學習的課程內(nèi)容越來越多，地理課程占高中課時比較少，給教師留出的課堂時間比較少，教師需要在一定的時間內(nèi)講解大量的地理知識，缺少充分的時間進行時事熱點的導入。同時，時事熱點有著即時性及真實性的特點，在整理上需要花費一定的時間，教師也要具備相應(yīng)的信息收集及整理能力，因此這導致了時事新聞使用的效率較低的現(xiàn)象，難以在課堂上發(fā)揮出有效的作用，影響了教學的進行。

（三）時事新聞與地理知識的整合能力較差

一些學生對時事新聞及地理知識的整合能力存在著缺陷，難以將時事新聞與地理學習聯(lián)系起來，也不能將學習的知識應(yīng)用到生活中。這是由于學生在生活中對時事熱點在地理學習中的練習不足，導致學生對大部分時事問題相關(guān)的地理知識缺少了解，對學生的地理學習造成了影響，也不能提升學生的地理學習能力。

二、高中地理教學中應(yīng)用時事熱點問題的有效策略

（一）合理收集相關(guān)熱點新聞，以導入方式開展教學

在高中地理教學中，教師可借助課堂導入的方式將時事熱點加入教學中，使其與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，能夠突出教學的主題，使學生能更好地進行理解。在教學中，教師應(yīng)合理選擇案例，避免學生產(chǎn)生邏輯誤區(qū)，借助時事熱點內(nèi)容巧妙引出教學內(nèi)容，使學生能了解時事熱點與地理知識之間的聯(lián)系，并且激發(fā)學生的學習熱情，讓學生進行深入思考。因此，應(yīng)使時事熱點中的問題更具有針對性，為教學的進行提供相應(yīng)的條件，讓學生進行分析及思考。通過合理選擇時事新聞內(nèi)容來進行教學，突出兩者的共通性，重視對教學資源的開發(fā)，加強教學的效果，讓學生更加關(guān)注時事新聞，能從時事新聞中發(fā)現(xiàn)地理知識，鍛煉學生的地理學習思維能力。

（二）選擇創(chuàng)新的引入方式，控制時事內(nèi)容的使用度

教師在引入時事熱點的時候，應(yīng)考慮到學生的興趣特點。采用創(chuàng)新的方式引入熱點內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，使學生能對時事熱點產(chǎn)生更多的關(guān)注，提升學生注意力。同時，時事熱點內(nèi)容的引入應(yīng)符合適度要求。在教學過程中，引入的時事材料應(yīng)控制在一定的范圍內(nèi)，避免影響教學的重點，使學生能根據(jù)時事內(nèi)容開展地理知識學習，充分發(fā)揮時事材料的輔助作用。例如，在學習“地球的歷史”這一內(nèi)容時，教師在講解全球氣候變化帶來的影響的過程中，可使用多媒體設(shè)備給學生播放關(guān)于地球歷史發(fā)展的科學紀錄片視頻片段，讓學生更加直觀地了解科學家探索地球的過程及成果，使學生了解地球的特點，進一步掌握這部分的知識。在這個過程中，教師應(yīng)合理控制視頻的長度，避免選取過多的內(nèi)容而使學生的注意力全部集中在視頻中，而忽視了教學的內(nèi)容。

（三）組織學生開展討論課堂，積累時事熱點知識

在地理教學中，教師應(yīng)引導學生積累時事熱點知識，使學生更加關(guān)注時事新聞，借助有效的方式鍛煉學生的問題思考能力，讓學生學會運用所學的知識解決實際問題，使理論及知識之間建立相應(yīng)的聯(lián)系。比如，教師可安排學生在課后收集與這節(jié)課學習內(nèi)容有關(guān)的熱點新聞，以小組形式進行分享。在小組分享了時事熱點問題之后，教師可結(jié)合問題中存在的知識點進行總結(jié)，激發(fā)出學生對知識的思考能力及知識的實際運用能力。在教學開始之前，教師可讓小組代表來分享與所學內(nèi)容有關(guān)的熱點事件。比如某地區(qū)的自然災害或者城市活動等內(nèi)容，其他同學也能夠通過分享來獲取相應(yīng)的知識。在學生分享完后，教師對學生的案例進行分析，并且提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生進行思考，帶領(lǐng)學生解決問題，使學生有效掌握所學內(nèi)容。

（四）開展實踐活動，鍛煉學生的綜合能力

在地理教學中，不僅應(yīng)重視理論知識的教學，還要將教學與實踐活動結(jié)合起來，以時事熱點為媒介，使學生在活動中對知識有全面的理解。例如，在學習“水資源的合理利用”這部分知識時，教師可將其與世界水日及中國水周主題結(jié)合起來，使學生能根據(jù)水資源管理這個主題參與實踐活動。學生利用課外活動時間制作問卷，以小組為單位，對當?shù)氐募彝ミM行調(diào)查，對不同的家庭的水資源使用情況進行了解。在實踐中，學生可了解不同的用水方式及節(jié)水措施，能收獲更多的體驗，還可提升自身的合作及溝通能力。通過將時事新聞與實踐活動結(jié)合起來，能促進學生能力的全面發(fā)展，使學生在合作中對生活中存在的地理知識進行探究，并且在實踐中將生活與地理學習聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的參與熱情。

三、結(jié)語

地理教學中涉及的知識內(nèi)容較多，種類復雜，教師應(yīng)將其與時事熱點結(jié)合起來。通過時事熱點激發(fā)學生的興趣，讓學生根據(jù)熱點內(nèi)容對地理學習內(nèi)容進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力?？山Y(jié)合教學內(nèi)容收集相關(guān)熱點新聞，以導入方式進行應(yīng)用，選擇創(chuàng)新的引入方式，并且組織學生開展課堂討論活動，還可開展實踐活動，加強學生的學習效果。

參考文獻：

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[2]蔣黎敏.時事熱點中的地理學 ——利用時事熱點進行高中地理研拓課程的開發(fā)與實施[J].地理教學，2019（21）.

作者簡介：李明振（1985.10-），男，漢族，山東棗莊人，本科，中學一級教師，研究方向：地理教育。

（責任編輯? 李? 芳）