王長安

（西安交通大學(xué) 能源與動(dòng)力工程學(xué)院，陜西 西安）

一 引言

習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]?！白龊酶咝Ｋ枷胝喂ぷ?，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，這是新任務(wù)、新時(shí)期、新形勢下做好高校學(xué)生思想政治工作的總要求。正確認(rèn)識(shí)和深刻理解這個(gè)總要求，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[1]。2017年，中央印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》也指出“要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源”[2]。

因此，高校思政教育不僅是思政專業(yè)教師與學(xué)工系統(tǒng)的任務(wù)，也是高校各學(xué)科專業(yè)教師的重要責(zé)任。如何深入發(fā)掘工科基礎(chǔ)通識(shí)課程中的思想政治教育元素、資源及案例，在教授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生專業(yè)基本素養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)揮其立德樹人與思想育人功能，使專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與思想政治水平提高同步推進(jìn)、協(xié)同發(fā)展、互相促進(jìn)，是能源動(dòng)力專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中亟待解決的問題之一[3]。在此背景下，開展工科基礎(chǔ)通識(shí)課程思政探索，既是滿足國家高等院校課程深度改革的基本要求，也是在高等院校提高思政教育實(shí)效性的積極嘗試。通過課程思政實(shí)施，將思想政治教育的原則、內(nèi)容及要義有機(jī)融入各類課程教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)，通過對(duì)專業(yè)課程思政元素的深度開發(fā)，充分挖掘其中蘊(yùn)含的思政教育內(nèi)涵，開拓專業(yè)培養(yǎng)與思政教育協(xié)同育人的新格局[4]。

目前，對(duì)課程思政及其實(shí)現(xiàn)路徑的研究，多數(shù)是對(duì)課程思政的意義、概念及與思政課程關(guān)系的探索，以課程思政操作路徑為對(duì)象的研究主要集中于人文社科課程。傳統(tǒng)的理工科專業(yè)教學(xué)中存在“重理輕文”現(xiàn)象，課程教學(xué)重點(diǎn)突出了專業(yè)知識(shí)與技術(shù)的學(xué)習(xí)，往往忽視專業(yè)課程學(xué)習(xí)同時(shí)的育人育德[5]。對(duì)工科課程如何加強(qiáng)思政育人功能，研究偏少，急需通過課程改革實(shí)踐對(duì)該研究課題進(jìn)行深入探索，形成系統(tǒng)性研究成果。課程思政本身是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要通過思想政治理論課的“顯性思政”和專業(yè)課程的“隱性思政”共同構(gòu)建全程育人的新格局[6]，而專業(yè)課程思政是最為關(guān)鍵和最難解決的部分[7]。

隨著課程思政理念的進(jìn)一步加深，相關(guān)的研究和實(shí)踐已經(jīng)逐步成為趨勢。如果不能從理念和思想角度正確處理專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀念引領(lǐng)之間的協(xié)同關(guān)系，就不能樹立學(xué)生培養(yǎng)全過程育人理念，難以形成思政教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)之間協(xié)同育人的良好格局。本文以西安交通大學(xué)代表性的工科基礎(chǔ)通識(shí)課程《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》為例，探索課程思政在工科基礎(chǔ)通識(shí)課中的思考與實(shí)踐，尋求工科基礎(chǔ)通識(shí)課程思政模式，提高思政協(xié)同育人成效。

二 課程簡介

西安交通大學(xué)是我國最早興辦、享譽(yù)海內(nèi)外的著名高等學(xué)府之一，是國家教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)，涵蓋理、工、醫(yī)、經(jīng)、管、文、法、哲、藝等9個(gè)學(xué)科門類的綜合性研究型大學(xué)，學(xué)校具有理工特色。為適應(yīng)學(xué)校本科培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展需要，著眼國家人才發(fā)展戰(zhàn)略和社會(huì)需求，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，西安交通大學(xué)于2016年制定了《基礎(chǔ)通識(shí)類課程建設(shè)管理辦法》。該辦法指出基礎(chǔ)通識(shí)類課程是使學(xué)生具備創(chuàng)新人才的基本素養(yǎng)，優(yōu)化完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面發(fā)展其綜合能力而設(shè)置的課程。

根據(jù)西安交通大學(xué)學(xué)科發(fā)展結(jié)構(gòu)和辦學(xué)特色，將基礎(chǔ)通識(shí)類課程劃分為：哲學(xué)智慧與推理分析、科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)與藝術(shù)、中國與世界、文生命關(guān)懷與社會(huì)認(rèn)知等5個(gè)板塊?！翱茖W(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新”板塊主要包括科學(xué)探索、技術(shù)創(chuàng)新與人類社會(huì)發(fā)展等相關(guān)課程，《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》屬于該模塊的工科基礎(chǔ)通識(shí)課程。

能源是人類文明與社會(huì)發(fā)展的基石，然而能源利用造成了諸多的環(huán)境和社會(huì)問題，如何協(xié)調(diào)能源-經(jīng)濟(jì)-社會(huì)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)非常重要的問題。近年來，我國在能源利用過程中針對(duì)污染物排放控制、能源綠色轉(zhuǎn)化、綠色能源開發(fā)以及碳捕集與封存等方面開展了卓有成效的研究工作，有效地推動(dòng)了我國能源綠色高效開發(fā)和社會(huì)發(fā)展。工科基礎(chǔ)通識(shí)類課程《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》針對(duì)能源環(huán)境問題、綠色能源開發(fā)以及低碳社會(huì)發(fā)展，主要講授內(nèi)容包括：綠色低碳能源概論、能源環(huán)境問題與社會(huì)發(fā)展、大氣污染的控制與治理、綠色能源開發(fā)、能源綠色轉(zhuǎn)化技術(shù)、碳捕集與封存技術(shù)、低碳經(jīng)濟(jì)與我國低碳發(fā)展戰(zhàn)略等。

通過《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握必要的能源環(huán)境污染物控制和碳捕集與封存技術(shù)的基本知識(shí)，了解目前綠色能源的研究發(fā)展現(xiàn)狀及低碳社會(huì)的發(fā)展趨勢；使學(xué)生全面了解當(dāng)前全球面臨的嚴(yán)峻能源環(huán)境問題，使學(xué)生深刻體會(huì)到綠色低碳發(fā)展的必要性；使學(xué)生了解綠色能源的實(shí)現(xiàn)途徑以及未來的發(fā)展趨勢，了解碳交易與碳排放控制對(duì)全球環(huán)境和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，深刻認(rèn)識(shí)碳達(dá)峰、碳中和的重要性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和大局意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三 《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程思政實(shí)施面臨的主要問題

在《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程改革與思政教育融合教學(xué)中，面臨或嘗試解決的主要問題包括：

（一） 通識(shí)類專業(yè)教育與思政教育相互隔絕

習(xí)近平總書記指出：“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，還存在著專業(yè)教育偏重專業(yè)知識(shí)，與思政教育聯(lián)系不緊密、融合不充分，思政課程缺乏專業(yè)知識(shí)及關(guān)聯(lián)案例支撐等問題。通過《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》教學(xué)改革實(shí)踐，以期待能夠重塑教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將思政理念貫通教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮工科通識(shí)類課程專業(yè)引導(dǎo)與思政育人的雙重效應(yīng)。

（二） 通識(shí)類專業(yè)課程思政育人缺乏體系性

目前，各類課程都應(yīng)重視課程思政功能已成為共識(shí)。但由于教學(xué)工作慣性，或缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，理工科課程如何與思想政治教育相結(jié)合仍缺乏體系性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，實(shí)際教學(xué)工作仍然可能缺乏針對(duì)性參照。通過對(duì)《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行審視，希望能夠多維度融入思政育人理念，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方式，形成系統(tǒng)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索可借鑒的方法模式，為工科通識(shí)類課程思政提供參考路徑。

（三） 通識(shí)類專業(yè)課程思政育人缺乏完整性

理工科專業(yè)課程思政工作已有的經(jīng)驗(yàn)，大多是將思政元素、素材放入課程的局部章節(jié)。如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)各環(huán)節(jié)、多維度思政功能，仍缺乏有效舉措的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論指導(dǎo)。通過對(duì)課程思政實(shí)踐過程中教學(xué)效果的即時(shí)監(jiān)測、定期反饋，以期待形成計(jì)劃-實(shí)踐-反饋-優(yōu)化-行動(dòng)的教學(xué)改革閉環(huán)，對(duì)教學(xué)效果良好、思政功能較強(qiáng)的教學(xué)舉措進(jìn)行總結(jié)提煉，探索工科基礎(chǔ)通識(shí)類專業(yè)課程思政育人工作舉措?yún)⒄阵w系。

四 《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程思政方法與實(shí)踐探索

（一） 重塑課程價(jià)值體系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有的放矢

能源行業(yè)是關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)命脈的核心支柱產(chǎn)業(yè)，能源的高效清潔轉(zhuǎn)化利用影響到國家發(fā)展、人民生活及環(huán)境生態(tài)保護(hù)等各個(gè)領(lǐng)域。此外，我國提出力爭2030年前實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和（即“雙碳目標(biāo)”），以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型為引領(lǐng)，以能源綠色低碳發(fā)展為關(guān)鍵，加快形成保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)生活方式、空間格局，堅(jiān)定不移地走生態(tài)優(yōu)先、綠色低碳的高質(zhì)量發(fā)展道路。

因此，結(jié)合國家近年來在能源與碳減排領(lǐng)域的相關(guān)政策、法規(guī)、文件及會(huì)議精神，進(jìn)一步明確《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程價(jià)值體系，凝練教學(xué)理念，萃取指導(dǎo)思想，以價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)重新梳理教學(xué)大綱，將思政育人融入授課教學(xué)全過程。首先，整理了習(xí)近平總書記近年來關(guān)于能源方面的系列重要講話匯編，主要包括：2019年太原能源低碳發(fā)展論壇致賀信，2019世界新能源汽車大會(huì)致賀信，中俄能源商務(wù)論壇講話，“一帶一路”能源部長會(huì)議和國際能源變革論壇賀信，第八屆清潔能源部長級(jí)會(huì)議和第二屆創(chuàng)新使命部長級(jí)會(huì)議賀信，對(duì)神華寧煤煤制油示范項(xiàng)目建成投產(chǎn)做出的重要指示，青海考察談易地扶貧、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、清潔能源發(fā)展講話，第七屆清潔能源部長級(jí)會(huì)議和“創(chuàng)新使命”部長級(jí)會(huì)議賀信，主持召開中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議強(qiáng)調(diào)“積極推動(dòng)我國能源生產(chǎn)和消費(fèi)革命，加快實(shí)施能源領(lǐng)域重點(diǎn)任務(wù)重大舉措”，會(huì)見德國副總理兼經(jīng)濟(jì)和能源部長講話等等。其次，整理了習(xí)近平總書記近年來關(guān)于碳減排方面的重要講話匯編，主要包括：習(xí)近平總書記在全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會(huì)上的講話，中共中央文獻(xiàn)研究室編輯的《習(xí)近平關(guān)于社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)論述摘編》，在亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上的主旨演講，中共中央文獻(xiàn)研究室編輯的《習(xí)近平關(guān)于全面建成小康社會(huì)論述摘編》，國家主席習(xí)近平在二十國集團(tuán)工商峰會(huì)開幕式上發(fā)表題為《中國發(fā)展新起點(diǎn) 全球增長新藍(lán)圖》的主旨演講，B20峰會(huì)開幕式國家主席習(xí)近平發(fā)表《綠水青山就是金山銀山——關(guān)于大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)》的重要論述，在氣候變化巴黎大會(huì)開幕式上國家主席習(xí)近平發(fā)表題為《攜手構(gòu)建合作共贏、公平合理的氣候變化治理機(jī)制》的重要講話，聯(lián)合國氣候變化問題領(lǐng)導(dǎo)人工作午餐會(huì)講話，中美元首氣候變化聯(lián)合聲明，二十國集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人第九次峰會(huì)第二階段會(huì)議講話等等。再次，整理收集了能源政策方面的主要文件匯編，主要包括：中國的能源政策白皮書、中國應(yīng)對(duì)氣候變化的政策與行動(dòng)白皮書、中國能源發(fā)展報(bào)告、國家能源法律法規(guī)政策文件以及世界主要國家能源政策動(dòng)態(tài)等等。

《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程價(jià)值體系重塑過程中，高度重視對(duì)國家能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)戰(zhàn)略、對(duì)陜西省及“一帶一路”沿線國家和地區(qū)能源產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢等內(nèi)容的豐富，立足培養(yǎng)家國情懷濃厚、理想信念堅(jiān)定、科學(xué)素養(yǎng)完善、實(shí)踐能力扎實(shí)的學(xué)生。通過整理形成習(xí)近平總書記關(guān)于能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)重要論述匯編、國家能源轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略及重要政策相關(guān)材料匯編，一方面將相關(guān)重要講話精神融入課程思政育人過程，突出能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)國家戰(zhàn)略層面價(jià)值引導(dǎo)；另一方面結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握動(dòng)態(tài)分析，適度指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)、分析及領(lǐng)悟相關(guān)講話和文件精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)領(lǐng)域的科研興趣和報(bào)國情懷。

由于該門基礎(chǔ)通識(shí)課程《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》面向全校各年級(jí)本科生，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景、思想政治水平、學(xué)習(xí)能力、選修課程動(dòng)機(jī)等各方面可能存在明顯差異，需要在專業(yè)授課和思政教育融合過程中，及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)基礎(chǔ)的差異性。因此，在授課前后通過組織“精煉、集中、豐富”的調(diào)研問卷，并借助于微信小程序收集問卷信息，通過定量化和直觀化的數(shù)據(jù)分析，及時(shí)掌握學(xué)生在選課動(dòng)機(jī)、課程期待、背景知識(shí)水平、思想動(dòng)態(tài)、能源政策和國內(nèi)外能源形勢了解、習(xí)近平總書記講話精神領(lǐng)悟等方面的基本情況。與此同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注課程授課前后，學(xué)生對(duì)我國能源與碳減排基本情況、能源政策和國家能源大政方針的掌握情況。以2021春季學(xué)期為例，通過授課前信息調(diào)研掌握到超過50%的學(xué)生選擇《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》的首要因素是興趣，其次17%的學(xué)生是因?yàn)橛X得課程知識(shí)有用。對(duì)于課程思政，有超過90%的學(xué)生沒有聽說過或者只是了解一點(diǎn)點(diǎn)；對(duì)于中國的能源現(xiàn)狀，有76%的學(xué)生知道一點(diǎn)，17%的學(xué)生不太清楚，只有7%的學(xué)生了解很多；對(duì)于中國的能源相關(guān)政策，有63%的學(xué)生知道一點(diǎn)，30%的學(xué)生不太清楚，只有7%的學(xué)生了解很多；對(duì)于習(xí)近平主席關(guān)于能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排方面的講話，有33%的學(xué)生了解一點(diǎn)點(diǎn)，33%的學(xué)生完全不了解，30%的學(xué)生偶爾關(guān)注，只有3%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注；對(duì)于雙碳目標(biāo)，有70%的學(xué)生知道一點(diǎn)，有17%的學(xué)生完全不了解，只有13%的學(xué)生知道很多。

因此，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)我國在能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排方面的基本政策法規(guī)和國家層面的重要精神與方針并不十分清楚，迫切地需要在授課過程中補(bǔ)充該方面的思政教育內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)傳授與思政教育有機(jī)融合。此外，通過課程授課后的調(diào)研問卷數(shù)據(jù)可知，通過《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不但在基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)掌握方面得到了提高，而且在該領(lǐng)域的價(jià)值體系也得到了進(jìn)一步擴(kuò)充，提高了學(xué)生在該領(lǐng)域的專業(yè)興趣和家國情懷。

（二） 改革課程教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入課程思政元素

《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》作為基礎(chǔ)通識(shí)類課程，原來的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，此次課程思政改革著眼于課程“思政元素”的有機(jī)融入，完善課程思政育人體系。專業(yè)課程思政建設(shè)，授課教師是關(guān)鍵[6]；專業(yè)教師思想政治素養(yǎng)和教育能力是核心問題[7]。首先，努力提高任課教師團(tuán)隊(duì)課程思政認(rèn)識(shí)。該課程的授課團(tuán)隊(duì)包括了老中青三代教師，含有60后教授1名、70后教授1名以及80后副教授2名。通過課程組內(nèi)部“傳幫帶”，明確工科專業(yè)課程思政對(duì)學(xué)生思維、素養(yǎng)及社會(huì)價(jià)值觀塑造和提升的重要作用，提升青年教師自身的思想政治素養(yǎng)和思政教育能力，積累青年教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)青年教師良好的師德師風(fēng)，以德育人、以身作則。秉承“學(xué)高為師，身正為范”的基本理念，努力以教師自身素養(yǎng)和人格魅力影響學(xué)生的行為和思想認(rèn)識(shí)。其次，積極把握授課對(duì)象學(xué)生特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校學(xué)生理工科背景扎實(shí)，基礎(chǔ)通識(shí)課學(xué)生范圍廣、跨年級(jí)、跨學(xué)科的基本特點(diǎn)，結(jié)合選課學(xué)生基本情況摸底與定量分析結(jié)果，充分掌握授課學(xué)生特點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)烈、樂于接受新事物、有強(qiáng)烈的家國認(rèn)同感且可塑性強(qiáng)，但是對(duì)我國能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排的相關(guān)政策、中央在該領(lǐng)域的最新指導(dǎo)方針缺乏深入的了解與認(rèn)識(shí)。

根據(jù)選修該課程的學(xué)生特征，積極挖掘思政教育資源，開發(fā)課程思政案例。通常，能源動(dòng)力專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中思政教育資源主要來源以下幾類[3]：基礎(chǔ)知識(shí)概念，著名學(xué)者卓越成就與高尚品德，專業(yè)工程應(yīng)用以及經(jīng)驗(yàn)案例等。借鑒于此，《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程思政案例主要圍繞以下幾個(gè)方面：國家戰(zhàn)略、科學(xué)家精神、產(chǎn)業(yè)需求、科技史實(shí)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐素養(yǎng)等。下面以幾個(gè)代表性案例為例做具體介紹。

（1）以能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)國家戰(zhàn)略為指引

習(xí)近平總書記指出“禁止開發(fā)不是妨礙發(fā)展而是有利于發(fā)展”“綠水青山就是金山銀山”，因此能源綠色開發(fā)與資源循環(huán)利用就非常重要。圍繞國家在能源開發(fā)與資源利用方面的基本戰(zhàn)略方針，首先介紹國家能源綠色開發(fā)與資源循環(huán)利用的相關(guān)政策與中央領(lǐng)導(dǎo)講話精神要義；其次，解讀國內(nèi)領(lǐng)先石化企業(yè)的先進(jìn)環(huán)保理念，結(jié)合我國相關(guān)行業(yè)實(shí)際情況，介紹無害化、資源化、資源價(jià)值化方式，介紹三廢利用與綠色開發(fā)的辯證關(guān)系及實(shí)施案例；最后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂思考綠色循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的辯證關(guān)系進(jìn)行正反雙方面的思辨探討，加深學(xué)生對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)，總結(jié)學(xué)生認(rèn)知，進(jìn)行案例結(jié)果定量分析，提出優(yōu)化改進(jìn)方案建議。

（2）以能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)科學(xué)家精神為借鑒

在2020年召開的科學(xué)家座談會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“科技創(chuàng)新特別是原始創(chuàng)新要有創(chuàng)造性思辨的能力、嚴(yán)格求證的方法，不迷信學(xué)術(shù)權(quán)威，不盲從既有學(xué)說，敢于大膽質(zhì)疑，認(rèn)真實(shí)證，不斷試驗(yàn)”。在能源轉(zhuǎn)化與碳減排技術(shù)開發(fā)過程中，原始創(chuàng)新非常重要。圍繞能源高效轉(zhuǎn)化原始技術(shù)創(chuàng)新，首先介紹國家鼓勵(lì)原始創(chuàng)新的政策和習(xí)近平主席講話精神；其次，介紹什么是原始創(chuàng)新？原始創(chuàng)新的影響因素、演化機(jī)理與特征等；再次，闡述能源轉(zhuǎn)化與利用過程中，技術(shù)原始創(chuàng)新的重要性與主要體現(xiàn)，融合培養(yǎng)學(xué)生梳理原始創(chuàng)新的理念；最后，以典型優(yōu)秀科學(xué)家代表，如居里夫人、錢學(xué)森、屠呦呦等，介紹其擁有的科學(xué)家精神特征，組織學(xué)生進(jìn)行課堂研討，討論“對(duì)于原始創(chuàng)新的理解及其在能源轉(zhuǎn)化方面的認(rèn)識(shí)”，并形成案例總結(jié)報(bào)告。

（3）以能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求為面向

中華人民共和國成立以后，尤其是改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)能源的需求與日俱增，在這個(gè)過程中，也有相當(dāng)數(shù)量從事能源高效清潔利用的中國企業(yè)成長起來。首先，以山東京博石油化工有限公司為例，介紹石化行業(yè)典型企業(yè)在能源高效清潔利用方面的創(chuàng)新舉措；其次，以上海外高橋第三發(fā)電有限責(zé)任公司為例，介紹煤電行業(yè)典型企業(yè)在能源高效清潔利用方面的創(chuàng)新舉措；再次，組織學(xué)生進(jìn)行課堂“頭腦風(fēng)暴”，思考討論能源高效清潔利用方面的創(chuàng)新舉措、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍；最后，布置課后作業(yè)，安排學(xué)生調(diào)研能源相關(guān)企業(yè)在高效潔凈利用方面的創(chuàng)新舉措。

（4）以能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)科技史實(shí)為線索

石油的大規(guī)模開采使用，是伴隨著世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展的，但是也帶來了嚴(yán)重的環(huán)境和生態(tài)問題，例如油氣污染大氣環(huán)境、污染土壤和地下水源以及油膜對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的破壞等。以“石油的前世今生”為主題，首先介紹石油的成因、影響因素、組成成分特點(diǎn)等；其次，闡述石油開采的歷史、石油開采利用帶來的環(huán)境問題以及由此引發(fā)的國際爭端問題等；再次，以我國目前典型石化產(chǎn)品為例，介紹石油衍生品種類、特點(diǎn)及其清潔利用措施舉措；最后，安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論，探討如果在石油利用過程中降低污染物排放、進(jìn)一步提高能源利用效率，強(qiáng)化學(xué)生能源綠色開發(fā)的基本意識(shí)，完善學(xué)生對(duì)節(jié)約化石能源的個(gè)人素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)能源清潔轉(zhuǎn)化和清潔能源轉(zhuǎn)化技術(shù)等問題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行案例結(jié)果定量化分析。

（5）以能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)

為應(yīng)對(duì)全球氣候變化，尤其是CO2大量排放加劇的溫室效應(yīng)等問題，習(xí)近平主席提出“二氧化碳排放力爭于2030年前達(dá)到峰值，努力爭取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”的目標(biāo)承諾，而我國政府“十四五”規(guī)劃也將加快推動(dòng)綠色低碳發(fā)展列入其中。針對(duì)目前國內(nèi)能源行業(yè)熱點(diǎn)的碳達(dá)峰與碳中和問題，首先由清潔能源、新能源開發(fā)引入碳減排與碳中和的主題；其次，通過我國向國際社會(huì)作出的“碳達(dá)峰、碳中和”鄭重承諾，介紹什么是碳達(dá)峰和碳中和？為什么要實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和；再次，介紹碳達(dá)峰和碳中和的實(shí)施路線及對(duì)能源發(fā)展的影響，重點(diǎn)介紹能源領(lǐng)域舉措；最后，引導(dǎo)學(xué)生思考，助力實(shí)現(xiàn)碳中和，我們能干些什么？安排學(xué)生完成開放性題目作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)雙碳目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)我國生態(tài)文明建設(shè)的重要性，彰顯我國大國擔(dān)當(dāng)與言必信、行必果的民族自信。

（6）以能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)實(shí)踐素養(yǎng)為提升

能源綠色轉(zhuǎn)化與大規(guī)模碳減排的實(shí)現(xiàn)，離不開一代又一代有志青年的志存高遠(yuǎn)與積極奮進(jìn)，包括工科學(xué)生始終應(yīng)該樹立的產(chǎn)業(yè)報(bào)國、服務(wù)社會(huì)的理念與理想。首先，由柳永的詩詞《蝶戀花》“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”及李商隱的詩詞《無題》“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”引入主題——奉獻(xiàn)精神，服務(wù)社會(huì)；其次，分別基于能源化工、農(nóng)業(yè)生態(tài)以及中國傳統(tǒng)文化等，引入中國優(yōu)秀企業(yè)在產(chǎn)業(yè)報(bào)國、社會(huì)服務(wù)方面的一些做法；再次，由新華網(wǎng)評(píng)“企業(yè)營銷無國界，企業(yè)家有祖國”，組織學(xué)生思考愛國精神對(duì)我國社會(huì)發(fā)展的重要性，以及如何踐行這種精神；最后，結(jié)合大學(xué)生高校學(xué)生在服務(wù)社會(huì)、產(chǎn)業(yè)報(bào)國方面的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，安排學(xué)生完成課后感想的撰寫，強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

通過《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程思政改革的教學(xué)實(shí)踐，采取對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容和方式三方面的重塑，探索工科通識(shí)類課程思政的新思路。此外，通過對(duì)《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程思政的教學(xué)全流程模式探索，期待總結(jié)形成從價(jià)值導(dǎo)向、內(nèi)容框架、教學(xué)方式等方面的系統(tǒng)方案。

五 結(jié)語

通過專業(yè)通識(shí)知識(shí)教學(xué)和思政教育的有機(jī)融合，能夠打破工科學(xué)生思想政治育人的孤島困境，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、三全育人。在《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程教學(xué)改革過程中，我們?cè)噲D以習(xí)近平總書記中國特色社會(huì)主義理論為指引，以課程思政理念為指導(dǎo)，從價(jià)值引領(lǐng)、內(nèi)容線索、模式調(diào)整等方面重塑《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程體系，“守好一段渠、種好責(zé)任田”，探索實(shí)現(xiàn)通識(shí)類專業(yè)課思政功能。此外，以《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程思政實(shí)踐，探索構(gòu)建工科通識(shí)類課程思政育人可行模式，通過思政理念貫穿、時(shí)政教育引題、教學(xué)模式融合等措施加強(qiáng)專業(yè)課程的思想政治教育，并通過問卷調(diào)查、課堂辯論等方式監(jiān)測檢視教學(xué)效果，探索可行的工科通識(shí)類課程思政路徑。

圍繞課程思政模式探索，形成《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程新大綱、新教案。整理形成習(xí)近平總書記關(guān)于能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排相關(guān)重要論述匯編、國家能源轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略及重要政策相關(guān)材料匯編；圍繞課程內(nèi)容，整合紀(jì)錄片、新聞報(bào)道等多元化學(xué)習(xí)資料，開發(fā)了課程思政相關(guān)的課程案例若干，并在《能源綠色轉(zhuǎn)化與碳減排》課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)提煉了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)改進(jìn)的方向。在實(shí)際的教學(xué)過程中，既要借鑒同類課程思政元素的融入方式與實(shí)施方法，又要充分體現(xiàn)各自課程的特色，使得課程思政模式與案例更具有針對(duì)性和學(xué)科課程特色。應(yīng)該始終堅(jiān)守專業(yè)定位，在專業(yè)知識(shí)與技能教授的基礎(chǔ)上，完成思政育人的基本功效，避免在專業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)課程中生搬硬套思想政治教育。