董淑婷

摘 要：研究生是國家科技發(fā)展的重要推動力，也是行業(yè)創(chuàng)新的高素質(zhì)人才重要來源。但是由于應試教育的慣性思維使許多研究生自主意識不強，高校培養(yǎng)目標和社會需求脫鉤。本文就研究生自主學習的重要性和必要性進行了論述，并回顧了當前研究生自主學習的現(xiàn)狀和存在的問題來源，最后從啟發(fā)學生自我學習的外部平臺建設和內(nèi)部動機指引提出了一些建議。

關鍵詞：自主學習;研究生;對策

中圖分類號：G4? ? ?文獻標識碼：A? ? ? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.075

隨著科學技術的飛速發(fā)展和知識的頻繁換代，網(wǎng)易公開課、慕課等多種共享資源也大大拓寬了業(yè)余學習的渠道，人與人間的差異被“第三個八小時”逐漸拉大。自主學習成了在現(xiàn)代社會生存發(fā)展必備的技能，同時也對傳統(tǒng)的教育方式提出了新的挑戰(zhàn)。自主學習是當代研究生應具備的基本素質(zhì)和能力，研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量與整個社會建設和進步息息相關，但是隨著近年來招生擴大許多問題逐漸暴露出來，很多研究生由于習慣于以前傳統(tǒng)教育模式，缺乏自主學習的意識和能力，這就造成研究生培養(yǎng)和社會需求的人才脫節(jié)的狀況。開展對研究生自主學習培養(yǎng)途徑具有非常重要的現(xiàn)實和戰(zhàn)略意義。

1 研究生自主學習的定義

學習自由是由研究生教育的特征和研究生的身心特點決定的。研究生自主學習是學生結(jié)合自身興趣和學習需求進行創(chuàng)造性探索研究的過程，要求個體對為什么學習、學習什么、如何學習、和誰一起學等問題始終保持著思考。自主學習是一個由心理自主到行為自主，最后實現(xiàn)能力自主的過程。自主學習體現(xiàn)著教育的本質(zhì)和最高目標，也是孵化創(chuàng)新型人才的必須保障條件。

2 研究生群體當前的學習特點

研究生與本科生教育在培養(yǎng)方式和目標上天差地別，正如德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯指出：學生在學校里除了要學習書本知識，更重要的是培養(yǎng)貫徹其一生的科學思維方式，而這種科學的精神是無法強制的，只能在自由中探索產(chǎn)生。 作為高等教育的最高層，研究生理應具備初步的獨立科學研究的能力，傳統(tǒng)的教育管理模式對研究生教學已不再適用。

2.1 學習內(nèi)容更加具有領域特性

本科生學習以理解概括化知識的維持性學習為主，大家都學習一樣的教材。而研究生則以創(chuàng)新性學習為主，研究目標多為該領域當前階段的不確定性知識，并且每個人負責的領域和需要解決的問題也不盡相同。書本和老師不再是權(quán)威的象征，可能涉及多個領域，也沒有所謂的標準答案，只能通過個人獨立的不斷探索和反省去驗證。 而在自主學習過程中學習者又完成了本身知識內(nèi)化的實踐，對于知識的遷移和舉一反三都是大有裨益。

2.2 自我安排學習的自由度更高

研究生上課方式多更加靈活多變，課程安排也相對寬松，可自由支配時間更多。但是這種自由對于自主性的培養(yǎng)是把雙刃劍，自律性更高的研究生能根據(jù)自己的興趣能力安排合適的學習計劃，而自律性弱的同學上課之余則是延續(xù)本科的生活方式與游戲和外賣為伍，或者花費大量的時間兼職和考證。

2.3 考核方式的轉(zhuǎn)變

考核方式指引著學生學習的目標和方式，本科生考核延續(xù)著應試教育的標準，多依靠死記硬背閉卷考試為主，所以不少本科生存在平時玩手機臨考抱佛腳的習慣。而研究生主要考核方式以開放性的論文撰寫為主。

3 學習現(xiàn)狀和存在的問題來源

3.1 學習理念和培養(yǎng)方式尚未轉(zhuǎn)變

研究生階段前的應試教育忽略了學習者本身的需求和特點，學習材料一刀切，篩選標準單一，加上時刻有人督促，以致到研究生階段大多學生沿襲了之前的思維慣性模式，許多人依然等待導師選題和安排任務，對待研究缺乏問題意識和創(chuàng)造性。

3.2 培養(yǎng)方式和內(nèi)容陳舊

在課程設置上，有些高校理解不夠透徹，研究生的課程形式相比于本科雖然有所改進，但是思維內(nèi)核依然沒有徹底轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容和方式依然由教師決定，上課對著PPT照本宣科缺乏互動，學生所能自由發(fā)揮和參與實踐的空間較小;或者有些老師過度理解自主學習上課全盤交給學生，學生得不到建議能力也難以提升。在學習內(nèi)容上文獻更新?lián)Q代遲緩以及課程實用性較低，且偏學術理論化和現(xiàn)實脫節(jié)。

3.3 導師隊伍良莠不齊

導師是提高研究生教育質(zhì)量的關鍵作用點。但近年來由于研究生大幅度擴招，導師隊伍在數(shù)量和素質(zhì)上的發(fā)展遠不能滿足當前發(fā)展需求。大部分導師除了日常參與教學工作外，還需指導十幾個學生的科研工作，有些還兼任學校行政建設工作，對于學生自然疏于指導與管理。

3.4 資源緊張

由于科研經(jīng)費的限制，許多學校在科研配套設施如實驗儀器設備、數(shù)字化資料平臺建設、優(yōu)質(zhì)課程資源、自習室等都不能滿足研究生需求。另外，由于國家補貼經(jīng)費有限許多研究生不得不外出兼職，致使他們不能專心于學業(yè)。

4 研究生學習自主性實現(xiàn)的條件與保障策略

研究生學習自主性的引導體現(xiàn)著高校對高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理解程度。影響自主學習的因素包括主體內(nèi)部的自我實現(xiàn)、學習控制以及外部的他人影響和學習氛圍等因素。高校在實踐中真正實現(xiàn)研究生自主學習和發(fā)展既需要內(nèi)在動機的指引條件也需要外部保障。

4.1 重視學習動機的引導作用和科研興趣的激發(fā)

研究生群體來源復雜直接決定了學習動機和思維觀念的參差不齊。根據(jù)調(diào)查一半以上學生讀研是為了畢業(yè)后更好的工作晉升，只有約四分之一的學生是為了學術研究。學習動機是指引學生自主學習方向強大的原動力。對此我們可以從以下方面入手：第一，在招生時根據(jù)學術性碩士和專業(yè)型碩士培養(yǎng)目標方式的不同區(qū)分培養(yǎng)，改進對二者的學術和社會實踐側(cè)重比例，提升專業(yè)型碩士的社會認可度。學術為社會實踐提供強大理論基礎，同時學生能接觸到行業(yè)最新痛點從而刺激學術的進步和發(fā)展。第二，針對學生參加積極性不高的問題，激發(fā)個體的進取意識和學科興趣增加內(nèi)在動機。