讓“課堂”變?yōu)椤疤焯谩?/h1>
2021-08-14 05:26:21侯景素
教育周報(bào)·教研版 2021年26期
侯景素
內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)程日益加快。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，在國(guó)際的交流與溝通中顯得尤其重要。高中生作為未來(lái)世界的建設(shè)者與締造者，學(xué)好英語(yǔ)是重中之重。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，教師要充分利用好這個(gè)場(chǎng)所，激活課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生自覺(jué)自愿地投入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主角，輕松而又敏捷地掌握理解知識(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
關(guān)鍵詞：以“情”激活 ?以“趣”激活 ?以“法”激活 ?以“精”激活
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)程日益加快。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，在國(guó)際的交流與溝通中顯得尤其重要，高中生作為未來(lái)世界的建設(shè)者與締造者，學(xué)好英語(yǔ)也是重中之重。然而我們學(xué)校是一個(gè)縣級(jí)三流的高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別差，英語(yǔ)考試二三十分比比皆是，及格分簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，如何利用好它，改變沉悶的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力成了我多年來(lái)苦苦追尋的目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，多年的教學(xué)探索讓我在激活課堂方面頗有心得，主要有以下幾點(diǎn)：
一、以“情”激活
由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上出現(xiàn)厭學(xué)和自暴自棄情緒也在所難免。我對(duì)他們的心情和面臨的困難表示理解，同時(shí)還會(huì)不失時(shí)機(jī)地用自己由于愚鈍高二才開竅，卻以自己的刻苦在一學(xué)期內(nèi)趕上英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門功課的事例來(lái)告知他們，他們?nèi)巳硕急壤蠋熉斆?，只要肯吃苦，肯下功夫一定?huì)比老師做得更好，以此來(lái)點(diǎn)燃他們的希望之火。古人云：“親其師，信其道?！比绻粋€(gè)老師真心關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)心存感激，從而尊敬并積極配合老師，把對(duì)老師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科上來(lái)，因而課堂上會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考問(wèn)題，踴躍發(fā)言。情感投入是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
二、以“趣”激活
興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與活動(dòng)的心理傾向。法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覈?guó)古代教育思想家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有通過(guò)學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，或許在短時(shí)間的強(qiáng)迫教學(xué)中能夠取得暫時(shí)的所謂成績(jī)， 但是，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是使英語(yǔ)課堂活起來(lái)的決定性因素。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中我總是想方設(shè)法利用學(xué)生自身的資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和自信心 ，從而促使學(xué)生把高昂的熱情，旺盛的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。記得講IF引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我告訴學(xué)生“虛擬”即“不真實(shí)”，所以其謂語(yǔ)動(dòng)詞的表現(xiàn)形式是非常態(tài)的。
三、以“法”激活
激活課堂教學(xué)，還需要不斷地變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會(huì)讓人胃口全無(wú)。同樣，一個(gè)很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生厭煩。基礎(chǔ)差的學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，在課堂上的注意力集中的時(shí)間也短，要想提高這五十分鐘的課堂效率，在教學(xué)手段上需要不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失……學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉，就在于緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂(lè)?！弊裱@條客觀規(guī)律，我在組織課堂教學(xué)時(shí)，著重考慮學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。例如每天我要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一篇英語(yǔ)小作文，盡量使用新學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型并針對(duì)此文設(shè)計(jì)三至五道聽力題，在每堂課前十分鐘的“開口練”活動(dòng)中，我們一塊兒做一道自編自練的聽力題，之后我會(huì)和大家一塊兒剖析此文的亮點(diǎn)和需改進(jìn)的不足之處。此環(huán)節(jié)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，不但使學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)找到了今后努力的方向，大大激發(fā)了寫作的欲望，而且又練習(xí)了讀和聽的能力，從而使學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)，羞于開口了。在組織課堂教活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)及精神狀態(tài)及時(shí)變換教學(xué)方法。學(xué)生狀態(tài)好時(shí)，我以講解為主，畢竟這樣的課堂容量大，能照顧我們的教學(xué)進(jìn)度;相反，學(xué)生狀態(tài)不好時(shí)，遇到重點(diǎn)的詞我會(huì)寫幾道題讓學(xué)生查詞典加以辨析;列舉時(shí)我們會(huì)一塊兒找規(guī)律、編順口溜。
四、以“精”激活
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是突出重難點(diǎn)、提高教學(xué)效果的必要手段，更是激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不可或缺的部分。因此教學(xué)中我總是精心設(shè)計(jì)板書，盡量做到重難點(diǎn)突出，布局合理。例如在講到限制性定語(yǔ)從句時(shí)，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：定從引導(dǎo)詞的選擇由定從是否缺主、賓、表決定。
（1）缺：①先行詞前有such＼as＼the same修飾用as;②先行詞前無(wú)such＼as＼the same修飾。A：先行詞是人 用who＼that。B：先行詞非人用which＼that。
（2）不缺：①“先行詞”的“定從的主語(yǔ)”用whose;②先行詞是時(shí)間用when;③先行詞是地點(diǎn)用where;④先行詞是reason用why;⑤先行詞是way用in which＼that＼省略。（副板書部分是對(duì)劃線部分的區(qū)別和一些例題）精心設(shè)計(jì)的板書在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用?！熬€性”思維的板書使學(xué)生象推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式一樣一步步向前推進(jìn)，大大提高了學(xué)生做題的興趣和準(zhǔn)確率。在講單詞時(shí)我會(huì)使用“word tree”這種“網(wǎng)式”的板書，它有利于學(xué)生構(gòu)織網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。巧妙的板書能夠在無(wú)形中化解高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)個(gè)重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，易于接受并很好地應(yīng)用，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、積極地去探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，善于應(yīng)用，并擁有更高的學(xué)習(xí)熱情。
總之，激活課堂不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的展開，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主角，輕松而又敏捷地掌握理解知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.徐青根， 賈冠杰 《走進(jìn)高中新課改》
2.《上海教學(xué)研究》主編：王厥軒等。上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室出版
3.《新課程》主編：孫志勇 新課程雜志社出版
4. 阮小紅.《 淺談怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》 江西省新余市第六中學(xué)2013.05.03
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侯景素
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關(guān)鍵詞：以“情”激活 ?以“趣”激活 ?以“法”激活 ?以“精”激活
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化，我國(guó)對(duì)外開放的進(jìn)程日益加快。英語(yǔ)作為一種國(guó)際性的語(yǔ)言，在國(guó)際的交流與溝通中顯得尤其重要，高中生作為未來(lái)世界的建設(shè)者與締造者，學(xué)好英語(yǔ)也是重中之重。然而我們學(xué)校是一個(gè)縣級(jí)三流的高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都特別差，英語(yǔ)考試二三十分比比皆是，及格分簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，如何利用好它，改變沉悶的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中獲取知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力成了我多年來(lái)苦苦追尋的目標(biāo)，功夫不負(fù)有心人，多年的教學(xué)探索讓我在激活課堂方面頗有心得，主要有以下幾點(diǎn)：
一、以“情”激活
由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，課堂上出現(xiàn)厭學(xué)和自暴自棄情緒也在所難免。我對(duì)他們的心情和面臨的困難表示理解，同時(shí)還會(huì)不失時(shí)機(jī)地用自己由于愚鈍高二才開竅，卻以自己的刻苦在一學(xué)期內(nèi)趕上英語(yǔ)和數(shù)學(xué)兩門功課的事例來(lái)告知他們，他們?nèi)巳硕急壤蠋熉斆?，只要肯吃苦，肯下功夫一定?huì)比老師做得更好，以此來(lái)點(diǎn)燃他們的希望之火。古人云：“親其師，信其道?！比绻粋€(gè)老師真心關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)心存感激，從而尊敬并積極配合老師，把對(duì)老師的愛(ài)轉(zhuǎn)移到他所教的學(xué)科上來(lái)，因而課堂上會(huì)認(rèn)真聽講，積極思考問(wèn)題，踴躍發(fā)言。情感投入是提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
二、以“趣”激活
興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與活動(dòng)的心理傾向。法國(guó)著名教育家第惠多斯說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽覈?guó)古代教育思想家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)知識(shí)的傳授、引導(dǎo)，只有通過(guò)學(xué)生吸收才會(huì)內(nèi)化成自己的東西。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，或許在短時(shí)間的強(qiáng)迫教學(xué)中能夠取得暫時(shí)的所謂成績(jī)， 但是，興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難、推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，是使英語(yǔ)課堂活起來(lái)的決定性因素。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而自覺(jué)自愿地投入，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)中我總是想方設(shè)法利用學(xué)生自身的資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和自信心 ，從而促使學(xué)生把高昂的熱情，旺盛的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。記得講IF引導(dǎo)的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我告訴學(xué)生“虛擬”即“不真實(shí)”，所以其謂語(yǔ)動(dòng)詞的表現(xiàn)形式是非常態(tài)的。
三、以“法”激活
激活課堂教學(xué)，還需要不斷地變換教學(xué)形式。再好吃的美味佳肴，如反復(fù)食用也會(huì)讓人胃口全無(wú)。同樣，一個(gè)很好的教學(xué)模式如反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生厭煩。基礎(chǔ)差的學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣也差，在課堂上的注意力集中的時(shí)間也短，要想提高這五十分鐘的課堂效率，在教學(xué)手段上需要不斷標(biāo)新立異，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子，只要在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會(huì)消失……學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉，就在于緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂(lè)?！弊裱@條客觀規(guī)律，我在組織課堂教學(xué)時(shí)，著重考慮學(xué)生的能力，適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容。例如每天我要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備一篇英語(yǔ)小作文，盡量使用新學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)和句型并針對(duì)此文設(shè)計(jì)三至五道聽力題，在每堂課前十分鐘的“開口練”活動(dòng)中，我們一塊兒做一道自編自練的聽力題，之后我會(huì)和大家一塊兒剖析此文的亮點(diǎn)和需改進(jìn)的不足之處。此環(huán)節(jié)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，不但使學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)找到了今后努力的方向，大大激發(fā)了寫作的欲望，而且又練習(xí)了讀和聽的能力，從而使學(xué)生不再畏懼英語(yǔ)，羞于開口了。在組織課堂教活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)及精神狀態(tài)及時(shí)變換教學(xué)方法。學(xué)生狀態(tài)好時(shí)，我以講解為主，畢竟這樣的課堂容量大，能照顧我們的教學(xué)進(jìn)度;相反，學(xué)生狀態(tài)不好時(shí)，遇到重點(diǎn)的詞我會(huì)寫幾道題讓學(xué)生查詞典加以辨析;列舉時(shí)我們會(huì)一塊兒找規(guī)律、編順口溜。
四、以“精”激活
板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是突出重難點(diǎn)、提高教學(xué)效果的必要手段，更是激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不可或缺的部分。因此教學(xué)中我總是精心設(shè)計(jì)板書，盡量做到重難點(diǎn)突出，布局合理。例如在講到限制性定語(yǔ)從句時(shí)，我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：定從引導(dǎo)詞的選擇由定從是否缺主、賓、表決定。
（1）缺：①先行詞前有such＼as＼the same修飾用as;②先行詞前無(wú)such＼as＼the same修飾。A：先行詞是人 用who＼that。B：先行詞非人用which＼that。
（2）不缺：①“先行詞”的“定從的主語(yǔ)”用whose;②先行詞是時(shí)間用when;③先行詞是地點(diǎn)用where;④先行詞是reason用why;⑤先行詞是way用in which＼that＼省略。（副板書部分是對(duì)劃線部分的區(qū)別和一些例題）精心設(shè)計(jì)的板書在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用?！熬€性”思維的板書使學(xué)生象推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式一樣一步步向前推進(jìn)，大大提高了學(xué)生做題的興趣和準(zhǔn)確率。在講單詞時(shí)我會(huì)使用“word tree”這種“網(wǎng)式”的板書，它有利于學(xué)生構(gòu)織網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。巧妙的板書能夠在無(wú)形中化解高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)個(gè)重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一目了然，易于接受并很好地應(yīng)用，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、積極地去探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，善于應(yīng)用，并擁有更高的學(xué)習(xí)熱情。
總之，激活課堂不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的展開，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)這門語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，成為課堂的主角，輕松而又敏捷地掌握理解知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
1.徐青根， 賈冠杰 《走進(jìn)高中新課改》
2.《上海教學(xué)研究》主編：王厥軒等。上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室出版
3.《新課程》主編：孫志勇 新課程雜志社出版
4. 阮小紅.《 淺談怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣》 江西省新余市第六中學(xué)2013.05.03
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