牟友林　劉曉艷

中共中央、國務院印發(fā)文件，要求全面加強新時代大中小學勞動教育，將勞動教育納入學生必修課程，將勞動素養(yǎng)納入綜合素質評價體系。如何從勞動教育入手，補齊教育短板？新民學校全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，落實區(qū)域“一主多元，協(xié)同育人”的勞動教育新模式，充分利用自身優(yōu)勢，構建中小學段銜接的勞動教育課程體系，讓學校數(shù)千名學生真正參與到實踐中，體驗勞動的喜悅。

一、專設勞動必修課程，構建勞動教育新固態(tài)

學校每周五下午專門設置2節(jié)課作為勞動教育的必修課。打破年級界限、學科界限，低學段、中高段、初中段的所有學生，從50多種勞動課程中自主選擇，半學期完成一門課程的學習。這種集中化的課程設置，強化了學生的勞動觀念，豐富了學生的勞動技能，提高了學生的勞動能力。傳統(tǒng)技藝類，如扎染、陶藝、面塑、烙畫等勞動課程，讓學生親身體驗并繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感。家務校務類，如整理、清潔、收納、烹飪等課程，通過讓學生參與以日常生活勞動、生產勞動為主體的力所能及的勞動實踐，對學生進行勞動教育的啟蒙，增強學生的集體榮譽感和責任心，提高學生的勞動技能，樹立正確的勞動觀念。

二、農場勞動豐富課程，構建勞動教育新生態(tài)

農耕文化是人類傳承千年的寶貴的文化財富。學校借助自身優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃建設了規(guī)模宏大、功能齊備的“新民農場”，并建有百果園、百草園、百芳園、百谷園、百蔬園、養(yǎng)殖園六大勞動教育園區(qū)，種植了常見的果樹、蔬菜、糧食作物、花卉、中草藥等。學校以“新民農場”傳統(tǒng)種植區(qū)為載體，創(chuàng)編了“我是小農夫”“我的植物世界”等勞動教育課程。學校還有占地1000多平方米的室內科技種植區(qū)，主要培育有蘑菇、木耳以及各種無土栽培的蔬菜、瓜果等。學校根據(jù)不同學段學生的特點，創(chuàng)編以蔬菜、綠植栽培為主的“無土栽培我能行”“現(xiàn)代農業(yè)初掌握”等勞動課程。水生物和小動物養(yǎng)殖區(qū)是低學段學生最關注的園區(qū)。學生在養(yǎng)殖區(qū)內喂養(yǎng)白鵝、鴨、珍珠雞等動物，了解不同動物的習性，學習飼養(yǎng)技巧?！靶旅褶r場”勞動實踐基地讓傳統(tǒng)農業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)互相交織、互相補充，為不知柴米油鹽、不懂青蔬果木的中小學生提供了廣闊的勞動實踐天地。學生們通過參加勞動實踐，了解和掌握更多的農事知識和技能，真正實現(xiàn)了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新。

三、學科滲透融合課程，構建勞動教育新形態(tài)

將勞動教育有機滲透和融入學科課程中，不僅是新民學校落實新時代勞動教育的現(xiàn)實需求，也是促進勞動教育常態(tài)化的主要舉措。學校充分挖掘學科課程中的勞動教育資源，科學定位各個課程的具體目標，完善勞動課程內容設置，在學科中有機滲透，最大化地實現(xiàn)勞動育人的價值。新民學校多學科融合，構建了勞動教育校本課程體系。低學段融合小學科學相關知識，以“我的植物世界”為主，認識了解各種農作物的生長特點、花卉苗木的形態(tài)特征及簡單的種植、養(yǎng)護知識。中高段融合小學數(shù)學開發(fā)了“我是小農夫”課程，包括丈量計算、規(guī)劃種植等。初中段融合物理、化學、生物、美術課程，開發(fā)實施“水培植物的奧秘”“神奇的花藝”“百變葫蘆”等系列課程。通過學科融合，學生掌握了基本的種植、養(yǎng)殖知識，探究有機種植和無土栽培技術，學會了使用電子操控系統(tǒng)進行動物的喂養(yǎng)、植物的灌溉和成長檢測，了解了現(xiàn)代科技給農業(yè)生產帶來的巨大改變。

四、特色主題融入課程，構建勞動教育新動態(tài)

在“無處不課程、無事不課程、無時不課程”的課程觀指引下，學校持續(xù)開展了“知農時，識農事”清明節(jié)主題勞動、“快樂勞動節(jié)，歡樂你和我”五一主題勞動以及利用各種節(jié)日開展的其他主題勞動。充分挖掘校內外每一個勞動教育資源，將勞動實踐與家庭生活和社會群體聯(lián)系在一起，讓學生從勞動實踐這個大課堂中獲得豐富的體驗，形成并逐步提升對社會、自我的價值認同和責任擔當。學校在設計主題勞動課程時，盡量做到“貫穿”和“融合”。如端午節(jié)主題課程，先讓學生探討端午節(jié)的由來，再了解端午節(jié)吃粽子、掛艾草、賽龍舟等傳統(tǒng)習俗，然后開展包粽子、做五彩繩等動手實踐活動，最后把親手制作的勞動成果贈與他人，感受勞動的美好。不同的主題課程突出了勞動教育課程體系的多樣性，多元的勞動形式更加促進了學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

五、服務課程融入生活，構建勞動教育新樣態(tài)

新民學校是一所市屬學校，大多數(shù)的學生來自城市，主要是靠書本知識成長起來的，對民情知之甚少。學校開展服務勞動課程，旨在引導學生通過參加家務服務、校務服務、社會服務，培養(yǎng)學生積極參與公益勞動的意識，提升社會責任感。學校通過開展綠色環(huán)?；顒印⒅矘渥o綠活動、普法宣傳、愛心義賣活動等，引導學生組建新民雷鋒志愿隊和新民服務隊，參與、宣傳社區(qū)垃圾分類;走進敬老院、福利院慰問老人、兒童;走進社區(qū)、鄉(xiāng)村，關心家鄉(xiāng)的文明建設和美麗鄉(xiāng)村建設等。學校通過此類勞動教育，讓學生真正地接觸社會，了解國家的飛速變化。服務勞動課程不僅是我們培養(yǎng)學生、鍛煉學生的重要渠道，更是提高學生的思想覺悟、增強社會服務意識、促進學生健康成長的有效途徑。

習近平總書記在全國教育大會上強調，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。新民學校把立德樹人融入學校勞動教育各環(huán)節(jié)，以學生全面發(fā)展為培養(yǎng)目標，讓勞動教育回歸課堂。通過勞動課程體系的構建和實施，創(chuàng)新勞動實踐載體，豐富勞動實踐內容，協(xié)同家庭、學校、社會，不斷加強和推動新時代勞動教育，豐富立德樹人工作內涵，為學生成長打好人生底色，為區(qū)域勞動教育縱深發(fā)展錦上添花。

（作者單位：1.山東省龍口市新民學校;2.山東省龍口市教育和體育局）

責任編輯：趙繼瑩

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