殷明舒

摘要：隨著新課改的不斷深入，課堂教學效率和學習效果得到了一定的提高。但當前語文課堂教學改革仍有許多問題值得深思、探究與解決。特別是在競技體校語文課堂上，由于學生訓練任務繁重，加之體校教育與管理中多重視競技成績的提升，導致學生對文化課學習不重視，興趣不濃厚，從而制約語文課堂教學質量提升與發(fā)展。

關鍵詞：競技體校;語文課改;問題對策

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-031

目前，隨著網(wǎng)絡新媒體時代的到來學生學習文化知識技能的途徑愈加寬廣，學生接受學習知識的途徑愈加廣泛，但是，由于網(wǎng)絡教學單向性，滿足不了雙向溝通交流，所以，課堂教學仍然是很多網(wǎng)絡教學所不能代替的。課堂教學是人才培養(yǎng)的主陣地，課堂教學水平和教學效果是影響教學質量和人才培養(yǎng)的關鍵。特別是競技體校的語文課堂教學，更是塑造學生健康人格與推動運動員文化教育的重中之重。

一、競技體校語文課堂教學改革存在的問題

1.競技體校語文課堂教學改革內(nèi)涵定位不清

課堂教學改革，顧名思義就是教學改革主旨落在課堂上，激發(fā)教師教學潛力，調(diào)動學生參與的積極性，全面提升教師教學水平和教學效果，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力，最終學生課堂學習知識受益最大化、最有效化。要針對競技體校學生學習基礎相對較弱，訓練強度相對較大，學訓問題突出等實際問題進行語文課堂教學改革?？此普n程網(wǎng)絡平臺一個一個建起來，看似熱火朝天課堂教學改革，實則學生很少訪問課程教學網(wǎng)絡平臺，這就形成一個有運行無人關注的網(wǎng)點。課堂教學改革不能是外在形式上的課程改革，特別是競技體校的語文課堂教學改革，要內(nèi)涵清楚，實踐性突出，學生受益明顯。丟掉課堂教學主陣地，課下學生怎能積極地投入到網(wǎng)絡學習中去？如果都能積極訪問并能付諸實踐，運動員職業(yè)轉型怎么還會存在這么多的問題？所以，真正的課堂教學改革不是簡單意義上外在形式的改觀，應是基于競技體校學生課堂獲取知識、技術載量的效益，要以人的發(fā)展為第一要務，而不犧牲運動員文化課學習為代價換取競技成績的提升，要在落實競技體校學生語文課堂學習實效建設上下功夫，有力促進與推動運動員文化教育，更好的服務人的全面發(fā)展。

2.競技體校語文課堂教學改革評價體系不清

競技體校的學生不同于其他義務教育階段學生，訓練是學生的主業(yè)，把學習文化知識當成了副業(yè)，特別是語文課堂教學，如果不能深入挖掘學習資源，鉆研教法，豐富課堂情境，不改變枯燥的語文學習方式，不改變現(xiàn)有的競技體校課堂評價體系，課改還是回到了原點，而不是在路上。眾所周知，構建科學合理的課堂教學評價體系，創(chuàng)新評價機制，是課堂教學改革的重要一環(huán)。學生的評價最有可信性、權威性。競技體校學生語文課堂教學改革評價體系，要建立適應自身的學生評教，同行評教，教師自評，以評促改，以改促效益的評價體系。不是簡單一次課堂教學檢查或者是專家聽次課，一次公開課，交流經(jīng)驗，詢問課堂教學改革收效，給個改進策略，做個成果匯報，網(wǎng)絡平臺建設完成并運行等完成就過去了事。

評價課改的成功與否既要有外在形式的網(wǎng)絡平臺建設，又要注重課堂教學主陣地。競技體校語文課堂教學改革的最重要一環(huán)應落在課堂上，落在體校學生人文素養(yǎng)與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，只有學生課堂受益不斷提升，改革才有成效，才能更加促進專業(yè)技術技能的提升。要建立競技體校學生語文課堂教學改革的獨有評價體系與特色。提高教師課堂教學有效性，貫穿于教學人員每一節(jié)課的設計實施和反思小結的良性循環(huán)中。讓學生成為課堂的主體，教師不是演員，學生不是觀眾，發(fā)揮競技體校的學生性格外向開朗這一特點，注重過程性評價，因此，要針對性地健全與完善競技體校語文課堂教學學生評教、教師自評，同行評教，以評促改，以改促實效的課堂教學改革評價體系。

3.競技體校語文課堂教學改革成果推廣困難

競技體校的文化課教學有著其自身的特殊性，訓練時間與學習時間沖突，比賽時間與學習時間沖突是常有的事。如何推廣競技體校語文課堂教學改革成果是語文教師應深入思考的問題。競技體校的學校屬性、人才培養(yǎng)模式都有自己的專業(yè)特點。加之競技體校數(shù)量較少，規(guī)模差異明顯，語文課堂課程改革取得的成果推廣困難。競技體校語文課改與普通義務教育階段有著明顯的差異性，不能套用普通義務教育階段成果推廣模式。競技體校語文課堂教學成果推廣要結合語文教學自身的特點，不是學校僅僅形成課程改革成果匯編，然后束之高閣。成果推廣應根據(jù)競技體校學訓關系，適時銜接，穩(wěn)步推進，持之以恒，教學相長，學生受益明顯，人文素養(yǎng)的提升與語文學習是一個漫長過程，不是急功近利的事情，不是廣撒網(wǎng)重撲魚，不是形式大于內(nèi)容的事情，而應該是實實在在的貫穿于競技體校語文教學全過程，久久為功，實實在在，扎扎實實推進，讓學生不斷受益。

二、競技體校語文課堂教學改革推進策略

針對競技體校學生學習的實際情況與特點，搭建小組合作學習課堂，提升教與學效率。外出比賽可以利用網(wǎng)絡媒介資源進行語文模塊的網(wǎng)絡學習，彌補因比賽或者外出訓練延誤文化課學習。在日常語文課堂教學中，充分發(fā)揮體校學生活潑開朗特征，舉辦符合語文學習與學生特征的古詩詞接龍游戲與運動技術游戲相結合等實踐性活動。在競技體校語文教學實踐中，學校與教師要深入學習新課改理念，采用學校、教師、學生、家長四位一體評價策略，加大競技體校語文課堂教學成果的推廣力度，讓學生在學習過程中實現(xiàn)知識的建構，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹麗玲.復雜性科學視域下的高中英語課堂教學改革研究[J].海外英語（上），2014（11）：42-43.

[2]黃解放.回歸公開課的本真[J].湖北教育·綜合資訊，2010（05）：28-30.

（作者單位：沈陽體育學院附屬競技體校，遼寧 沈陽110102）