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        情境潤生,善思樂述

        2021-08-13 02:31:51段冬梅
        知識窗·教師版 2021年2期
        關(guān)鍵詞:積極快樂情境

        段冬梅

        摘要:3歲至6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期,教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言教育環(huán)境,關(guān)注情境的渲染和引發(fā)作用,創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境、教學(xué)情境等,浸潤、感染幼兒,引發(fā)他們想說、敢說、喜歡說的欲望,促進幼兒語言能力的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:語言 ? 情境 ? 快樂 ? 積極

        語言是交流和思維的工具,情境是渲染氣氛、引發(fā)好奇、刺激思維的具體場景。教師要以幼兒為中心,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設(shè)自由寬松、生動有趣的情境,讓幼兒帶著自己的想法去看、去聽、去感受,教師從旁耐心引導(dǎo),及時鼓勵。良好的語言教育環(huán)境能有效激發(fā)幼兒的語言表達愿望和興趣,使其成為活動的主體,讓語言真正展現(xiàn)幼兒的所思、所想、所感、所悟。

        一、親近真實情境——引導(dǎo)幼兒“想說”

        陳鶴琴認為:“大自然、大社會是活教材?!痹谧匀画h(huán)境中,幼兒能真正聽、摸、看、聞,在社會環(huán)境中能親歷喜、怒、哀、樂,獲得感性經(jīng)驗,豐富語言素材。如從踏青中感知鳥語花香,從秋收中理解碩果累累,感知“朋友多快樂多”,這些可以為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的語言感受、語言表達的機會,夯實幼兒的語言經(jīng)驗基礎(chǔ),也為幼兒的語言發(fā)展積蓄力量。

        二、關(guān)注生活情境——引導(dǎo)幼兒“敢說”

        杜威提出:“教育即生活,教育即經(jīng)驗?!必S富的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗?zāi)芗ぐl(fā)幼兒的表達興趣。在幼兒園的一日活動中,教師可以根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,利用一切時機與幼兒進行交流,如愉快的周末、我的好朋友等,使幼兒有興趣說、有素材說。此外,教師要支持幼兒拓展生活經(jīng)驗、豐富語言表達內(nèi)容,通過豐富的體驗引發(fā)幼兒思考的源泉,激發(fā)幼兒敘述的興趣,支持幼兒有話想說、有話敢說。

        三、巧用游戲情境——引導(dǎo)幼兒“喜歡說”

        幼兒語言發(fā)展離不開與成人、同伴的交流,游戲情境能為幼兒營造良好的語言交往氛圍,搭建交流的平臺。因此,教師要充分發(fā)揮游戲情境的互動作用,讓幼兒在融洽、愉悅的氛圍中快樂、自主地表達。如在游戲中,幼兒對自己想法和見解的表達,幼兒與同伴的協(xié)商、爭辯與溝通,游戲交流時的收獲和經(jīng)驗分享,自由與寬松、自主與創(chuàng)造的游戲體驗,這些都能拓展幼兒的思維,豐富語言表達內(nèi)容,提高幼兒的語言理解能力和表達能力。同時,教師巧妙利用游戲情境,能讓幼兒充分感受語言交流的快樂。

        四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——引導(dǎo)幼兒“自主說”

        幼兒的興趣越濃,主動學(xué)習(xí)的動機越強。在語言教育中,教師運用精彩視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)情境,能有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣,有利于幼兒的語言表達由被動轉(zhuǎn)化為主動。如在教學(xué)詩歌《搖籃》時,教師可以將藍天白云、母愛的懷抱插入微視頻,營造溫馨、浪漫的氛圍,幼兒會自然而然地進入意境。由此可見,教師靈活運用信息技術(shù)、電教方式、真實道具等創(chuàng)設(shè)情境,可以調(diào)動幼兒多種感官,培養(yǎng)幼兒的想象力、思維力和感受力。

        五、善用問題情境——引導(dǎo)幼兒“積極說”

        問題是幼兒思維的發(fā)動機,思維是語言發(fā)展的助推器。教師通過有目的的設(shè)疑,可以引發(fā)幼兒在開放、互動、具體的問題情境中思考,并在對話中積極地說。如在故事《爺爺一定有辦法》中,教師可以提出“爺爺還會有什么辦法?”這種有價值的提問,從而活躍幼兒思維。同時,教師要關(guān)注幼兒語言表達的完整性、連貫性,在有效的提問互動中,使幼兒的語言表達內(nèi)容更豐富、條理更清晰。

        六、多元創(chuàng)演情境——引導(dǎo)幼兒“愉悅說”

        對文學(xué)作品的再造創(chuàng)演,是幼兒想象力、創(chuàng)造力、表達力的綜合展現(xiàn)。對話簡單、情節(jié)有趣的故事是幼兒喜歡的表演素材,開放性的故事結(jié)尾更會讓幼兒樂于創(chuàng)演。如在故事《小猴的出租車》時,幼兒大膽想象,讓出租車搭電梯,幫蝸牛上車;讓出租車開天窗,幫長頸鹿乘車……在表演的過程中,幼兒表現(xiàn)著自己對角色的理解、對情節(jié)的創(chuàng)想,幼兒語言表達的愉悅感和自信心在創(chuàng)演中也得到了不斷增強。

        語言的發(fā)展與幼兒的生活環(huán)境、活動經(jīng)驗、創(chuàng)新思維的發(fā)展密切相關(guān),教師要關(guān)注幼兒的一日生活、游戲中的語言教育,營造豐富、高質(zhì)量的語言情境,敏銳地抓住語言教育的契機,支持幼兒愉悅、積極的表現(xiàn),使幼兒獲得豐富的語言經(jīng)驗,在交流和運用過程中,全面實現(xiàn)幼兒的語言發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀[D].南京:江蘇教育出版社,2002.

        [2]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[D].北京:人民教育出版社,2013.

        (作者單位:山東省青島市市南區(qū)文登路幼兒園)

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