廣東省輕工業(yè)技師學(xué)院 鐘貴麟

近年來(lái)，我國(guó)珠三角、長(zhǎng)三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)始出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的員工，畢業(yè)生找不到適合崗位的現(xiàn)象，這凸顯了學(xué)校培養(yǎng)的技能人才與企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)問(wèn)題的嚴(yán)重性。上述問(wèn)題的關(guān)鍵在于學(xué)校未能準(zhǔn)確定位企業(yè)需要什么樣的技能人才。在此背景下，我校的汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)以“能力本位”教學(xué)改革項(xiàng)目為契機(jī)，與廣州瀚福福特汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司、廣東鴻粵汽車(chē)銷(xiāo)售集團(tuán)有限公司開(kāi)啟了校企合作項(xiàng)目。利用校企合作平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)與實(shí)施汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同制定教學(xué)計(jì)劃，并合作開(kāi)辦定向冠名班及共同授課，力圖實(shí)現(xiàn)校企資源共享和共同培養(yǎng)人才的“校企生三贏”。

1 設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)流程

專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)或稱(chēng)為課程教學(xué)大綱。它是在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求下，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)師資等方面進(jìn)行的總體規(guī)范。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作內(nèi)容對(duì)接、能力目標(biāo)與崗位能力要求對(duì)接的集中體現(xiàn)。只有開(kāi)發(fā)出符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，才能為后續(xù)課程教學(xué)實(shí)施提供有力的指引。

專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)流程的設(shè)計(jì)，主要由學(xué)校完成。通過(guò)與廣州瀚福福特汽車(chē)銷(xiāo)售服務(wù)有限公司、廣東鴻粵汽車(chē)銷(xiāo)售集團(tuán)有限公司的校企合作實(shí)踐，筆者總結(jié)出校企共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的工作流程，見(jiàn)表1所列。

表1 校企共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的工作流程

2 專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)

（1）選定企業(yè)并建立校企合作關(guān)系。首先，要選定一些在行業(yè)內(nèi)有代表性的知名企業(yè)進(jìn)行合作，把握行業(yè)崗位用工需求的風(fēng)向標(biāo)，使開(kāi)發(fā)出的課程標(biāo)準(zhǔn)具有代表性和前瞻性。與企業(yè)建立校企合作關(guān)系后，校企可以共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案。

（2）選定開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程。由于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程的門(mén)類(lèi)較多，通常情況下一個(gè)企業(yè)不可能參與全部課程的共同開(kāi)發(fā)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)，充分征求合作企業(yè)的意愿讓企業(yè)自行選定其中的一到兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課程參與共同開(kāi)發(fā)，一家企業(yè)參與共同開(kāi)發(fā)的課程數(shù)最好不要超過(guò)三門(mén)。建議以汽車(chē)銷(xiāo)售為主營(yíng)業(yè)務(wù)的企業(yè)最好選定汽車(chē)商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程，以汽車(chē)快修保養(yǎng)為主營(yíng)業(yè)務(wù)的企業(yè)最好選定汽車(chē)美容、維護(hù)類(lèi)課程，以汽車(chē)綜合維修或?qū)ｍ?xiàng)維修為主營(yíng)業(yè)務(wù)的企業(yè)最好選定汽車(chē)檢測(cè)與維修類(lèi)課程?？傊?，課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)應(yīng)考慮充分發(fā)揮企業(yè)的特長(zhǎng)，讓企業(yè)人員選定自己較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，將有助于課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性和高效性。

（3）課程相關(guān)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研。課程相關(guān)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研的目的在于了解該課程涉及的工作崗位主要有哪些典型的工作任務(wù)及崗位能力要求，為課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和確定提供依據(jù)。該項(xiàng)工作主要由學(xué)校教師開(kāi)展面向所有汽車(chē)類(lèi)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研，即調(diào)研與本校建立校企合作關(guān)系的企業(yè)和非校企合作企業(yè)。調(diào)研對(duì)象應(yīng)涵蓋汽車(chē)維修、汽車(chē)美容、汽車(chē)維護(hù)、汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)商務(wù)、企業(yè)管理等各種崗位的一線工作人員。調(diào)研內(nèi)容主要涉及各崗位日常工作內(nèi)容、各崗位工作的職業(yè)能力要求、各崗位工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能等。

（4）確定課程相關(guān)崗位工作的能力標(biāo)準(zhǔn)。在完成課程相關(guān)崗位典型工作任務(wù)調(diào)研后，學(xué)校教師整理形成調(diào)研報(bào)告，并將各崗位工作的日常任務(wù)進(jìn)行頻次統(tǒng)計(jì)排列，將工作頻次較多的前幾項(xiàng)任務(wù)（一般不超過(guò)10項(xiàng)）定為該崗位的典型工作任務(wù)。在確定崗位典型工作任務(wù)后，學(xué)校教師可與企業(yè)人員針對(duì)典型工作任務(wù)的崗位能力進(jìn)行分析，進(jìn)一步確定每項(xiàng)典型工作任務(wù)所涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)及目標(biāo)要求，即確定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。該環(huán)節(jié)的目的在于解決學(xué)生要學(xué)什么及達(dá)到什么樣的能力水平的問(wèn)題。學(xué)校教師可設(shè)計(jì)一份典型工作任務(wù)崗位能力分析表，與企業(yè)開(kāi)發(fā)人員共同分析填寫(xiě)。

（5）撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。根據(jù)已確定的典型工作任務(wù)及其相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的條件和特點(diǎn)，校企雙方共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)的范本模板，再由校內(nèi)教師負(fù)責(zé)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿的撰寫(xiě)其本質(zhì)就是對(duì)崗位典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)化處理。校內(nèi)教師運(yùn)用“工作過(guò)程系統(tǒng)化”理念將崗位典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成教學(xué)子項(xiàng)目或子課題，并根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資力量、教學(xué)軟件資源等進(jìn)行規(guī)范性要求，并按條目編輯成標(biāo)準(zhǔn)文件，形成專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿。

（6）修改專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。課程標(biāo)準(zhǔn)初稿修改應(yīng)由學(xué)校先召集企業(yè)人員對(duì)初稿進(jìn)行審閱，進(jìn)一步征求企業(yè)人員的意見(jiàn)和建議。再由校內(nèi)教師根據(jù)企業(yè)人員提供的意見(jiàn)進(jìn)行修改，修改過(guò)程應(yīng)是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，直至校企雙方均滿(mǎn)意為止。

（7）確定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)終稿。專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)終稿實(shí)為專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)家預(yù)審稿，是指校內(nèi)教師和企業(yè)人員經(jīng)多次研討修改直至校企雙方人員均無(wú)修改異議的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，且是未經(jīng)過(guò)第三方權(quán)威專(zhuān)家（如專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、職教專(zhuān)家、企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家等）認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的工作基本完成。

（8）評(píng)審專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審主要由學(xué)校召集汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家對(duì)校企雙方的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面性、綜合性評(píng)定，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的校企雙方人員均列席參加評(píng)審會(huì)，充分聽(tīng)取權(quán)威專(zhuān)家的評(píng)審意見(jiàn)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的專(zhuān)家委員主要由汽車(chē)專(zhuān)業(yè)職教專(zhuān)家、汽車(chē)行業(yè)專(zhuān)家、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家或汽車(chē)專(zhuān)業(yè)技能大師等組成。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)要從課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、教育性、可實(shí)施性等方面給予客觀評(píng)審并形成書(shū)面的評(píng)審意見(jiàn)。專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體修改意見(jiàn)和建議，可與學(xué)校教師和企業(yè)開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流。

（9）專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)定稿與實(shí)施。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)審意見(jiàn)，學(xué)校教師和企業(yè)開(kāi)發(fā)人員再對(duì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善性修改定稿并提交專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審閱。如在第一次評(píng)審時(shí)，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)通過(guò)評(píng)審，則修改后無(wú)需再提交專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審；如第一次評(píng)審未通過(guò)，則需修改后再次進(jìn)行評(píng)審，直至通過(guò)評(píng)審為止。只有通過(guò)第三方評(píng)審的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入實(shí)施階段，作為該專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)教學(xué)資料選用或開(kāi)發(fā)的依據(jù)，并用于指導(dǎo)該課程的教學(xué)實(shí)施。

（10）專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)定期修訂。新編制的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理和可行，需要在后續(xù)運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不適應(yīng)或不適用的問(wèn)題時(shí)，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)修訂完善。由于當(dāng)前汽車(chē)新技術(shù)的發(fā)展變化較快，一般3年~5年就會(huì)有一個(gè)應(yīng)用技術(shù)或設(shè)備手段的更新升級(jí)，對(duì)相應(yīng)工作崗位的人員能力要求也會(huì)出現(xiàn)新的變化。這就需要對(duì)人才培養(yǎng)的能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，因此必須在新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定期或適時(shí)修訂，并對(duì)與專(zhuān)業(yè)課程相匹配的相關(guān)資源進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)定期修訂、調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)始終能適應(yīng)最新的企業(yè)用人要求。

3 專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施一般有兩種方式。一是由學(xué)校單方面實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)校根據(jù)校企共同開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)自由校內(nèi)教師繼續(xù)完成教學(xué)資料開(kāi)發(fā)、課程授課計(jì)劃制定、教案設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施等。二是由學(xué)校與企業(yè)雙方共同完成課程教學(xué)相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等。選擇哪種實(shí)施方式，由校企雙方合作的深度和廣度決定。兩種方式比較，顯然后一種實(shí)施方式是更合理和有效的，特別是在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)可以充分利用企業(yè)的硬件資源和聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，為專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供更豐富的教學(xué)資源和來(lái)自企業(yè)兼職教師的鮮活實(shí)踐案例。同時(shí)，通過(guò)企業(yè)人員參與教學(xué)能更好地融入企業(yè)文化，學(xué)生也能了解到最新的行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

圍繞著“培養(yǎng)企業(yè)最需要的員工”這一原則，以企業(yè)的人才需求和標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的密切協(xié)商，共同討論和制定冠名班的相關(guān)工作事項(xiàng)及共同實(shí)施教學(xué)。利用校企合作平臺(tái)共同實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的最好載體是組建校企合作冠名班。根據(jù)校企共同開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同制定與實(shí)施冠名班教學(xué)計(jì)劃、選定或開(kāi)發(fā)冠名班個(gè)性化教學(xué)資料及冠名班課程教學(xué)實(shí)施。同時(shí)，校企共同完成校企合作冠名班項(xiàng)目管理制度的制定、冠名班學(xué)員的招募、冠名班學(xué)員的考核與聘用等事項(xiàng)。

4 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)存在嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)或行業(yè)不對(duì)接、人才培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位能力要求不對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位工作內(nèi)容不對(duì)接等一系列問(wèn)題時(shí)，校企合作平臺(tái)將成為技工院校解決上述問(wèn)題的金鑰匙。