齊云飛

當(dāng)代中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)先天不足，學(xué)生對(duì)敘事手法了解單調(diào)，又缺乏應(yīng)用意識(shí)，不善勾勒、豐滿和拓展故事情節(jié)。讓故事豐滿，就必須掌握和運(yùn)用一些常見(jiàn)的敘事手法，讓學(xué)生真切地感知豐滿與拓展線性敘事手法是提高作品表現(xiàn)力、凸顯作品立意價(jià)值的最佳手段。本文圍繞“線性敘事的豐滿與拓展”，深入分析“學(xué)生線性敘事內(nèi)容干癟枯燥、情感蒼白”的癥結(jié)，并提出具體的解決方案，以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀和寫(xiě)作的情趣，讓學(xué)生能真正敞開(kāi)心扉，表達(dá)內(nèi)心世界。此外，本課題需要借鑒電影蒙太奇的表現(xiàn)手法，通過(guò)構(gòu)建讀寫(xiě)結(jié)合的校本課程，形成相關(guān)的閱讀庫(kù)，編寫(xiě)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)案例。

研究設(shè)計(jì)

概念界定及理論依據(jù) 一是線性敘事，通常是一種以事情的發(fā)展過(guò)程為線索的行文思路。二是線性敘事的豐滿與拓展，指的是在敘事為主的文章中，以事情發(fā)展的基本過(guò)程為線索，在勾勒敘事情節(jié)的基礎(chǔ)上，穿插和運(yùn)用輔助性的敘事手法，使故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。三是研究理論依據(jù)，敘事蒙太奇是蒙太奇的表現(xiàn)手法之一，它以交代情節(jié)展示事件為旨，按照情節(jié)發(fā)展的時(shí)間流程、因果關(guān)系來(lái)分切組合鏡頭、場(chǎng)面和段落，從而引導(dǎo)觀眾理解劇情。

研究目標(biāo) 一是在理解和掌握常規(guī)線性敘事以及輔助線性敘事的概念和原理的基礎(chǔ)上，熟悉線性敘事的幾種變格形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用插敘等記敘方法，用矛盾沖突法推導(dǎo)故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿和拓展故事情節(jié)，提高學(xué)生的敘事水平和敘事能力。二是開(kāi)拓學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀和寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)和豐富學(xué)生真正的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能真正地敞開(kāi)心扉，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，真實(shí)地抒發(fā)自己的情感。

研究思路 本課題緊緊圍繞“線性敘事的豐滿與拓展”這一主題展開(kāi)，深入分析“學(xué)生線性敘事內(nèi)容干癟枯燥、情感蒼白”的癥結(jié)，從提升學(xué)生敘事表達(dá)能力的角度，提出解決思路。

研究方法 一是調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和部分訪談了解初中生對(duì)線性敘述作文寫(xiě)作的整體狀況，為本課題的研究提供可行性和必要性。二是行動(dòng)研究法。在實(shí)踐中，針對(duì)記敘文教學(xué)逐漸摸索出“剖析例文—解讀概念—點(diǎn)撥技巧—踐行寫(xiě)作（提煉提綱）—合作潤(rùn)色—集結(jié)成冊(cè)”的六步法課堂教學(xué)模式，其中有些步驟可根據(jù)具體訓(xùn)練內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，靈活整合運(yùn)用。

研究實(shí)施

線性敘事的豐滿與拓展，能開(kāi)拓學(xué)生思維空間，使文章的敘事內(nèi)容更豐滿，作品更具有表現(xiàn)力，立意更深刻。

問(wèn)題解決的基本操作流程 一是挖掘概念內(nèi)涵，確定該次寫(xiě)作訓(xùn)練要引出的概念。二是設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，有序性是作文教學(xué)的基本原則。寫(xiě)出一篇符合訓(xùn)練要求的、規(guī)范的敘事文本。三是佳作互評(píng)互享，發(fā)揮小組合作的作用，學(xué)生參與評(píng)價(jià)反饋。

夯實(shí)線性敘事基本功 線性敘事基本功，即基本行文思路，是先詳細(xì)敘述一件事，再就這件事進(jìn)行議論或發(fā)表自己的見(jiàn)解或說(shuō)明一個(gè)道理。一般由敘事和說(shuō)理兩部分組成，以敘事為主，感悟事件的意義和價(jià)值，說(shuō)起畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。

給線性敘事著色 給線性敘事著色，即在引導(dǎo)學(xué)生在陳述故事情節(jié)的過(guò)程中，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，有意識(shí)地增添故事的情感色彩，著意表現(xiàn)作品主人公在故事情節(jié)中的情感體驗(yàn)或心理反應(yīng)，讓故事情節(jié)的發(fā)展更具有人情味，更真切地表達(dá)人物內(nèi)心的情感色彩，這就是線性敘事著色理念。

從“序的變革”中體驗(yàn)敘事結(jié)構(gòu)的變幻多姿 怎樣才能打破平淡的敘述，讓故事情節(jié)曲折有致呢？運(yùn)用“倒敘、插敘、補(bǔ)敘”等敘事手法，改變慣用的線性敘事結(jié)構(gòu)，就可以體驗(yàn)到敘事結(jié)構(gòu)的變幻多姿和敘事情節(jié)的曲折有致。

研究成效

教師的多種能力得到了提升 一是找到了豐滿和拓展敘事情節(jié)的著力點(diǎn)。即在敘事過(guò)程中，有意識(shí)地增添故事的情感線索；用插敘、倒敘和補(bǔ)敘的敘述方法，在構(gòu)造探究情節(jié)中感受敘事的豐滿；借助矛盾沖突法推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。二是形成了豐滿和拓展敘事情節(jié)的相關(guān)課例。形成了一套從教學(xué)示例到創(chuàng)作體驗(yàn)再到課外閱讀的寫(xiě)作指導(dǎo)教學(xué)體系；編制與課題操作相配套的作文訓(xùn)練庫(kù)，提升教學(xué)資源的品質(zhì)；依據(jù)不同的版塊設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的作文稿紙，便于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作、交流和展示；形成相關(guān)閱讀創(chuàng)作課程體系，有效地拓展語(yǔ)文寫(xiě)作課程資源。

學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)逐漸形成 一是學(xué)生線性敘事水平和能力得以提高；二是小組合作探究能力得以提升；三是品味經(jīng)典關(guān)注生活的個(gè)性得到張揚(yáng)。

反思與展望

本課題研究，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)和運(yùn)用豐滿與拓展線性敘事手法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)閱讀和寫(xiě)作的情趣，讓學(xué)生能真正地敞開(kāi)心扉，表達(dá)內(nèi)心世界，抒發(fā)真實(shí)情感。但在研究中，筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生思維受限，囿于認(rèn)知，不能文從字順地表達(dá)自己的感悟，不能很好地體會(huì)認(rèn)知是情感產(chǎn)生的條件，所以，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，這有待進(jìn)一步研究。不過(guò)，只要我們積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘絢麗多姿的敘事情節(jié)，形成情有獨(dú)鐘的體驗(yàn)，就一定會(huì)營(yíng)造出一片健康、真誠(chéng)的情感世界！作文教學(xué)園地也一定會(huì)成為一方引人注目的樂(lè)土！

（作者單位： 浙江省杭州市閑林職業(yè)高級(jí)中學(xué)）