席酉民

處于世界百年未有之大變局，我們面對(duì)的國(guó)際形勢(shì)愈加復(fù)雜。當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，而實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的背后是創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的背后則是人才競(jìng)爭(zhēng)。我們國(guó)家要實(shí)現(xiàn)第二個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，必須大力培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。

為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境

如何快速地集聚人才？關(guān)鍵是要形成良好的人才環(huán)境。近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，在用人方面，過(guò)去講的待遇留人、感情留人等都已經(jīng)較好實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)階段的主要問(wèn)題是軟環(huán)境方面還需提升。盡管現(xiàn)階段物質(zhì)財(cái)富已較為充沛、平臺(tái)設(shè)備也都不錯(cuò)，但軟環(huán)境中存在人才制度約束，使其難以專注于自己的興趣和研究。當(dāng)前人才對(duì)環(huán)境的要求主要就是能干事兒、能干成事兒。

習(xí)近平總書記在最近召開的兩院院士大會(huì)暨中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)的重要講話中指出：“要建立讓科研人員把主要精力放在科研上的保障機(jī)制，讓科技人員把主要精力投入科技創(chuàng)新和研發(fā)活動(dòng)?！边@就是要為知識(shí)分子松綁，讓科研人員不要把時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)關(guān)緊要的事情上。真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，制度體系的建立還有很多問(wèn)題亟待解決。

目前，以色列是舉世公認(rèn)的創(chuàng)新型國(guó)家，猶太民族的創(chuàng)新主要基于兩個(gè)因素：一個(gè)是其自身特質(zhì)，另一個(gè)是招攬全世界的人才為其所用。由于歷史原因，猶太人曾散落在全球各個(gè)角落。以色列建國(guó)后，回歸的猶太人帶來(lái)了不同區(qū)域的文化。這些不同區(qū)域的多元文化在一起相互競(jìng)爭(zhēng)與碰撞，恰好助推了他們的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)與全世界相聯(lián)的龐大網(wǎng)絡(luò)，猶太人可以與所有人合作，將別人的才智化為己用。

由此看出，創(chuàng)新需要幾個(gè)要素。第一是好的硬件環(huán)境和資源。這些我們現(xiàn)在已經(jīng)具備，但在軟環(huán)境方面還需改進(jìn)。第二是在本國(guó)和全世界范圍內(nèi)，外部合作者愿意給予幫助，通過(guò)國(guó)家這個(gè)網(wǎng)絡(luò)把全世界的資源吸引過(guò)來(lái)。第三是要形成多民族、多元文化的合作和碰撞，真正形成推動(dòng)創(chuàng)新人才出現(xiàn)的良好機(jī)制。

因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要重點(diǎn)在兩個(gè)方面下功夫。一是我們要與全世界合作，進(jìn)行人才引進(jìn);二是建立自身完善的培養(yǎng)體系。在人才環(huán)境的構(gòu)建方面，一方面要形成良好的用人機(jī)制;另一方面，要改變教育體系和教育實(shí)踐。大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要基地，無(wú)疑要在教育環(huán)境的改善方面承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮作用，在多元文化環(huán)境的營(yíng)造上進(jìn)行探索。

融合式教育培養(yǎng)人工智能時(shí)代的“行業(yè)精英”

創(chuàng)新人才不在于擁有多少知識(shí)，而是要有想象力和創(chuàng)造性，能夠利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)迅速地搭建新的生活方式和創(chuàng)新工作平臺(tái)。因此，我們要重視能力素質(zhì)的教育，即大學(xué)不是簡(jiǎn)單的學(xué)知識(shí)的地方，而是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的地方。不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)、擁有知識(shí)，還知道怎樣利用知識(shí)、站在知識(shí)和技術(shù)的肩膀上去創(chuàng)造創(chuàng)新，這才是現(xiàn)代需要的人才。

在我們學(xué)校有符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的這樣一種土壤。國(guó)際合作辦學(xué)吸引了來(lái)自近百個(gè)國(guó)家和地區(qū)的人在這里工作和學(xué)習(xí)，這里有濃厚的國(guó)際化氛圍，不同地域的文化在這里互動(dòng)碰撞，涌現(xiàn)出很多具有創(chuàng)新潛力、能夠在未來(lái)引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的人才。

我們?cè)趧?chuàng)辦學(xué)校的時(shí)候已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)教育遇到了很大挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)?chuàng)造出一種新型的、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的大學(xué)教育模式。我們把美國(guó)教育的靈活性、英國(guó)教育的質(zhì)量保證體系和中國(guó)教育的重基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，再加上國(guó)際化和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)校能夠適應(yīng)國(guó)際化的趨勢(shì)和未來(lái)的需求，培養(yǎng)出具有全球視野的國(guó)際化人才。這是1.0教育模式，主要圍繞怎樣更好地培養(yǎng)專業(yè)精英人才展開。

人工智能和機(jī)器人時(shí)代將有一部分傳統(tǒng)企業(yè)被取代，一部分行業(yè)面臨改造和提升，還會(huì)誕生一批新的行業(yè)，這就呼喚一大批能夠駕馭這種轉(zhuǎn)變和引領(lǐng)未來(lái)行業(yè)的新型人才的出現(xiàn)。我們學(xué)校在持續(xù)完善專業(yè)精英培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)那些定位于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和具有這方面追求和天賦的學(xué)生，開發(fā)了2.0教育模式，即在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，將專業(yè)教育、行業(yè)教育、管理教育相融合，培養(yǎng)能夠站在人工智能和機(jī)器人肩膀上，引領(lǐng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展的國(guó)際化行業(yè)精英。

今天，數(shù)字化和人工智能的進(jìn)程使得社會(huì)的邊界被打破，大學(xué)傳統(tǒng)的象牙塔格局被賦予新的生命。這種新的生命是什么？在未來(lái)環(huán)境下，大學(xué)的意義和價(jià)值是什么？大學(xué)存在的新形態(tài)是什么？為回答這些問(wèn)題，我們開啟了3.0教育模式。

三種教育模式猶如一朵花，中間的核心是我們學(xué)校的品牌、資源和教育理念，然后長(zhǎng)出三片花瓣：一片花瓣是培養(yǎng)專業(yè)精英，一片花瓣是培養(yǎng)行業(yè)精英，還有一片花瓣是探索大學(xué)開放新形態(tài)。

探索未來(lái)大學(xué)新形態(tài)

大學(xué)要積極走進(jìn)社會(huì)，須扮演好兩種角色：一種是“黏合劑”，把創(chuàng)新相關(guān)的要素聯(lián)合起來(lái)，形成一種創(chuàng)新生態(tài);一種是“發(fā)酵劑”，讓進(jìn)入到生態(tài)里的所有人能夠釋放潛能、放大作用。通過(guò)這兩種角色發(fā)揮作用，來(lái)打造支持興趣驅(qū)動(dòng)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)研發(fā)和行業(yè)升級(jí)的教育與創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

我們學(xué)校正以更為開放的姿態(tài)走進(jìn)社會(huì)，發(fā)揮“黏合劑”和“發(fā)酵劑”的作用，撬動(dòng)多方資源，營(yíng)造教育、研究、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的新生態(tài)，探索未來(lái)大學(xué)扁平化、多元化、網(wǎng)絡(luò)化、分布式的新形態(tài)。

如去年11月成立的西浦慧湖藥學(xué)院，旨在協(xié)同政府、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)多方合力，孵化世界一流生物醫(yī)藥國(guó)際創(chuàng)新生態(tài)，助力蘇州“一號(hào)產(chǎn)業(yè)”打造世界級(jí)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)地標(biāo)。一方面企業(yè)可以把值得培養(yǎng)的人才送進(jìn)大學(xué)深造，提高他們的學(xué)術(shù)水平;另一方面，藥學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生也可以盡早與企業(yè)建立聯(lián)系，制定職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃道路。這就是大學(xué)走進(jìn)社會(huì)，撬動(dòng)各種社會(huì)資源，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)。

今年4月9日，我們又跟江蘇省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院聯(lián)合共建了西浦-集萃學(xué)院，致力于培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，打造呼應(yīng)業(yè)界需求、教學(xué)和科研高度融合的新型教育生態(tài)。江蘇省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院有58家研究所跟產(chǎn)業(yè)對(duì)接，西浦有本科生、研究生和基礎(chǔ)研究，有人才生態(tài)。我們把人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)研究、產(chǎn)業(yè)對(duì)接、產(chǎn)業(yè)共享對(duì)接起來(lái)，形成一種新型的產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、研發(fā)和轉(zhuǎn)移生態(tài)。這也是大學(xué)走進(jìn)社會(huì)來(lái)影響人才環(huán)境和支持現(xiàn)有人才釋放能量，并把研究成果轉(zhuǎn)移到企業(yè)的一種探索。

今年5月22日，西浦未來(lái)教育學(xué)院成立，主要致力于營(yíng)造教育創(chuàng)新的生態(tài)系統(tǒng)。未來(lái)教育學(xué)院將扮演多重角色：幫教師轉(zhuǎn)型，幫學(xué)生轉(zhuǎn)型，推動(dòng)新技術(shù)的使用和傳播，通過(guò)平臺(tái)和生態(tài)建設(shè)，支持興趣導(dǎo)向、終身學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。同日，西浦學(xué)習(xí)超市于全球上線，這是我們傾力打造的線上線下結(jié)合的教育平臺(tái)。它以“終身學(xué)習(xí)”和“個(gè)性化興趣導(dǎo)向?qū)W習(xí)”為理念，在全球范圍內(nèi)整合優(yōu)質(zhì)教育資源和課程內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供數(shù)智化時(shí)代的學(xué)習(xí)資源和支持。

（作者系西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：張 寧