蔡福全

摘? 要：在時(shí)光的坐標(biāo)軸上，總會(huì)存在令你記憶深刻的經(jīng)典傳奇。當(dāng)時(shí)間指向1981年，是《體育教學(xué)》四十載的開始，《中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)》也成為筆者日后體育教學(xué)研究與實(shí)踐的關(guān)鍵起始點(diǎn)，本文通過(guò)筆者的實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)《體育教學(xué)》進(jìn)行回顧，為教師專業(yè)發(fā)展提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：人生啟蒙;《體育教學(xué)》;1981年

中圖分類號(hào)：G623.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2021）07-0033-01

人生會(huì)遇到很多的第一次，我第一次發(fā)表的學(xué)術(shù)文章，就是《體育教學(xué)》雜志1981年第1期刊登的《中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練的點(diǎn)滴體會(huì)》。時(shí)光如梭，40年過(guò)去了，我才知道那期是創(chuàng)刊號(hào)，是一個(gè)值得紀(jì)念的歷史符號(hào)，是一段令人感到榮幸的美好記憶。

回首往事，感受頗多。當(dāng)時(shí)我20歲出頭，剛參加工作不久，但對(duì)學(xué)校隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)投入了較多的探索研究。20世紀(jì)80年代初，社會(huì)上發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物很少，在學(xué)校里語(yǔ)數(shù)外、理化生、史地政等十幾個(gè)學(xué)科的教師中也很少聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)發(fā)表了文章。那時(shí)，一個(gè)年輕的體育教師用筆寫的稿子變成了排版印刷的文章，在當(dāng)時(shí)可是一個(gè)不小的新聞。

長(zhǎng)期以來(lái)，我一直認(rèn)為，隊(duì)列隊(duì)形是中小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)校體育課、課間操、學(xué)校集會(huì)等教育教學(xué)活動(dòng)中無(wú)可替代的組織形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好作風(fēng)培養(yǎng)、思想教育的重要途徑。用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)分析，人們更應(yīng)該關(guān)注它在促進(jìn)青少年身心和社會(huì)化發(fā)展，提高育人功能、健身功能、遷移功能、審美能力、密切人際關(guān)系等諸方面起到的綜合作用。然而，在實(shí)踐中，由于這一教材比較枯燥、單調(diào)，難以喚起學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法又多是照搬部隊(duì)成人訓(xùn)練公式化、模式化的套路，強(qiáng)調(diào)它的教育功能，并以紀(jì)律約束作為達(dá)到目標(biāo)的保證，往往忽略了學(xué)生身心特點(diǎn)和興趣需求，這種教學(xué)方式過(guò)多強(qiáng)調(diào)了教育性，弱化了主體性，經(jīng)常出現(xiàn)以下兩種情況：一是在教師過(guò)分的嚴(yán)厲要求下，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以致出現(xiàn)行為上的消極抵觸，而教師沒(méi)有能力把控局面，出現(xiàn)亂堂亂課現(xiàn)象。二是教師用強(qiáng)硬的措施把控住了局面，但師生間在心理和感情上卻出現(xiàn)障礙，動(dòng)搖了師生間的情感基石，成為失敗的教育。

我們只有找到教育要求與中小學(xué)生年齡特點(diǎn)、需求的結(jié)合點(diǎn)，才能拿到解決問(wèn)題的“金鑰匙”，那就是要更新觀念、改進(jìn)教法、提高教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性。僅舉報(bào)數(shù)為例，通常報(bào)數(shù)是連續(xù)報(bào)數(shù)、1至2或1至3報(bào)數(shù)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)會(huì)感到厭煩。我采用了過(guò)渡性的“報(bào)字”法。如一列八人，每人按照?qǐng)?bào)數(shù)動(dòng)作要求分別報(bào)出一個(gè)字，而最后聽(tīng)到的是一句話，例如：團(tuán)、結(jié)、緊、張、嚴(yán)、肅、活、潑。也可讓各列學(xué)生根據(jù)本組人數(shù)找出相應(yīng)字?jǐn)?shù)的一句話，然后比較哪組句子組得好，字報(bào)得清楚連貫。實(shí)踐中學(xué)生興趣極高，充分調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)練習(xí)的積極性，最終也達(dá)到了報(bào)數(shù)擺頭有力、聲音洪亮連貫的教材要求。與此同時(shí)我還創(chuàng)編了集動(dòng)靜剛?cè)嵊谝惑w的“多變組合教學(xué)法”，即：同動(dòng)作異方向甲乙交替、由前排至后排波浪進(jìn)行、長(zhǎng)預(yù)令短預(yù)令巧妙使用、自呼號(hào)自行進(jìn)有走有停、“幾何圖形教學(xué)法”“眼功訓(xùn)練法”……雖然都是一個(gè)個(gè)小的教法創(chuàng)新，但卻收到了以小見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面，意料之外、情理之中的教學(xué)效果。其經(jīng)驗(yàn)曾五次在全國(guó)衛(wèi)星電視教學(xué)節(jié)目中進(jìn)行講座，部分教學(xué)內(nèi)容被攝入《中國(guó)中等教育》電視片中，并在瑞士舉行的世界教育會(huì)上播放，幾年之后我將此課題的成果出版了一本“學(xué)校隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)”專著。教研的收獲，也進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)武術(shù)中的長(zhǎng)拳、體操中的雙杠、技巧等教法的深入探討以及教師講課中的注意分配、學(xué)生練習(xí)中的注意轉(zhuǎn)移、師生溝通中的言語(yǔ)與非言語(yǔ)交往、育體與育心、做有實(shí)力有魅力的體育“明師”、辯證思維出智慧等課題的研究，出版了《育體與育心——我對(duì)教育和諧發(fā)展的探索》，此書被收錄到中國(guó)特級(jí)教師文庫(kù);出版了中國(guó)當(dāng)代教育家叢書《志遠(yuǎn)行近》專著，學(xué)校體育教學(xué)事跡寫入《中華人民共和國(guó)學(xué)校體育史》。

如果把1981年一本雜志中的一篇文章比喻成一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)人幾十年成長(zhǎng)的經(jīng)歷比喻成一條線的話，只有記住這個(gè)起點(diǎn)并不斷地將后續(xù)“營(yíng)養(yǎng)”融進(jìn)成長(zhǎng)的這條線中，才會(huì)持久延伸線的長(zhǎng)度。

通過(guò)實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到，作為一名體育教師是平凡和光榮的，《體育教學(xué)》雜志帶給我的是人生啟蒙和動(dòng)力，激勵(lì)我在學(xué)校體育教學(xué)中不斷地探索與追求。