焦冰 武旖

教師信息技術(shù)能力是教師必備的素養(yǎng)，也是信息時(shí)代教育信息化順利開(kāi)展的基石。中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)對(duì)提升教師信息技術(shù)素質(zhì)、發(fā)揮“三通兩平臺(tái)”功能、促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合有著不可替代的作用。

為加快信息時(shí)代教育變革，教育部早在2004年就陸續(xù)發(fā)布了《關(guān)于加快推進(jìn)全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見(jiàn)》《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》和《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程時(shí)代工作方案》等文件，明確了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和一些具體的工作方案。2019年4月，教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》，明確提出到2022年構(gòu)建“三提升一全面”的總體發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制。這些都為全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)提供了政策依據(jù)和實(shí)施方向。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)研究現(xiàn)狀

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，通過(guò)在知網(wǎng)查找篇名包含“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)”的文獻(xiàn)，從檢索結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，目前共有54篇相關(guān)文獻(xiàn)。其中，碩士論文 18篇，期刊論文36篇。吳其軍等對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)進(jìn)行了研究，從培訓(xùn)現(xiàn)狀、模式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系等幾方面展開(kāi)，最后對(duì)未來(lái)研究的方向提出了一些見(jiàn)解。另外，賈檸闖等對(duì)我國(guó)教育信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)模式進(jìn)行了研究，從培訓(xùn)方式到培訓(xùn)理念，再到培訓(xùn)設(shè)備共三個(gè)角度對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行比較分析，最后對(duì)未來(lái)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)模式的發(fā)展趨勢(shì)做了預(yù)測(cè)。方楨瀚在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析并提出了提升培訓(xùn)的一些策略。吳剛等以重慶市北碚區(qū)為例，圍繞應(yīng)用能力提升工程，介紹了信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的方法、過(guò)程和路徑等，通過(guò)以研促培、以研促用來(lái)提升培訓(xùn)質(zhì)量。崔萌等通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)所處的現(xiàn)狀開(kāi)始分析，對(duì)能力培訓(xùn)的方式從時(shí)間上和培訓(xùn)內(nèi)容兩個(gè)方面分別進(jìn)行劃分；提出培訓(xùn)中存在的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)步調(diào)不統(tǒng)一、培訓(xùn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、培訓(xùn)設(shè)備受限、培訓(xùn)交互過(guò)程單一、培訓(xùn)與教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景分離等問(wèn)題，最后認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)可以很好地解決上述問(wèn)題并給出了移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)策。

以上研究從不同方面對(duì)目前我國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)分別進(jìn)行了闡述，也針對(duì)目前培訓(xùn)中存在的問(wèn)題提出了一些有效的應(yīng)對(duì)策略。然而，目前在教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)方面依然存在被培訓(xùn)者應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、教師所在單位對(duì)培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制不足、培訓(xùn)方式和評(píng)價(jià)方式單一化、評(píng)價(jià)體系不完善等諸多問(wèn)題。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的問(wèn)題分析

1.應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，激勵(lì)機(jī)制不到位

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、思想觀念、地域及學(xué)校間的教育信息化進(jìn)程存在較大的差異，加之很多偏遠(yuǎn)地區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)較為淡薄，導(dǎo)致教育信息化和教育現(xiàn)代化發(fā)展極不平衡。究其原因，一方面在于相關(guān)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用能力培訓(xùn)重視程度不夠，多數(shù)培訓(xùn)都缺乏領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的組織、指導(dǎo)和支持；另一方面是中小學(xué)校長(zhǎng)和教師的思想意識(shí)跟不上時(shí)代的步伐，一些中小學(xué)在應(yīng)試教育的大背景下，一味追求升學(xué)率，將信息技術(shù)視為走過(guò)場(chǎng)。

誠(chéng)然，學(xué)習(xí)新技術(shù)并利用該技術(shù)改變教學(xué)實(shí)踐過(guò)程對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)是巨大的挑戰(zhàn)。應(yīng)用新技術(shù)要求改變教師的長(zhǎng)期教學(xué)習(xí)慣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管單位在培訓(xùn)前、中、后的激勵(lì)機(jī)制也要到位。目前的中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，除了培訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格要求教師，并未指定保障和激勵(lì)機(jī)制，在職位、職稱、年度考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面的激勵(lì)機(jī)制都需要落實(shí)到位，否則，難以形成人人學(xué)技能的良好氛圍。

2.培訓(xùn)內(nèi)容和方式難以滿足個(gè)性化需求

傳統(tǒng)的培訓(xùn)采用規(guī)范化培訓(xùn)流程，以統(tǒng)一的內(nèi)容和方式全面實(shí)施，已難以滿足廣大教師日益增長(zhǎng)的需求。究其原因，一方面在于不同年齡、不同學(xué)科、不同學(xué)歷的教師，對(duì)應(yīng)用技術(shù)能力提升的需求差異較大；另一方面在于城鄉(xiāng)、區(qū)域的發(fā)展水平差異較大，軟硬件平臺(tái)搭建的情況差異較大。因此，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式要有針對(duì)性地合理設(shè)計(jì)、分類設(shè)計(jì)，才能提高培訓(xùn)的實(shí)效。

3.評(píng)價(jià)方式單一，評(píng)價(jià)體系不完善

目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)參與培訓(xùn)的中小學(xué)教師的普遍做法是只要培訓(xùn)結(jié)束了，不論學(xué)習(xí)結(jié)果如何都會(huì)頒發(fā)結(jié)業(yè)證書和教育培訓(xùn)學(xué)分?？己撕驮u(píng)價(jià)受訓(xùn)者的方式主要還是培訓(xùn)結(jié)束后的考核為主，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。對(duì)教師參加培訓(xùn)的全程全方位的評(píng)價(jià)體系目前還不完善，評(píng)價(jià)往往集中在培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)結(jié)果。對(duì)培訓(xùn)后續(xù)的再監(jiān)督再指導(dǎo)，以及培訓(xùn)后的周期性考核和認(rèn)證都不完善，需要不斷總結(jié)。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用技術(shù)能力培訓(xùn)的對(duì)策與建議

1.提高應(yīng)用意識(shí)，落實(shí)激勵(lì)機(jī)制

做好調(diào)研，落實(shí)責(zé)任。在開(kāi)展培訓(xùn)之前，培訓(xùn)者和上級(jí)主管部門要首先做好調(diào)研并召開(kāi)培訓(xùn)動(dòng)員會(huì)，“校長(zhǎng)—培訓(xùn)者—教師”三位一體，形成合力。會(huì)上，邀請(qǐng)專家詳細(xì)解讀相關(guān)文件精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用能力的相關(guān)知識(shí)和實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的操作方法，以加強(qiáng)骨干教師思想引領(lǐng)，提升教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，為下階段培訓(xùn)奠定良好基礎(chǔ)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)單位要切實(shí)健全教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)定。對(duì)于考核優(yōu)良的教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠?qū)⑴嘤?xùn)、學(xué)習(xí)和教學(xué)三者進(jìn)行有效結(jié)合的教師要給予重用，促進(jìn)良性循環(huán)。為保證激勵(lì)機(jī)制的有效落實(shí)，上級(jí)主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)建立監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)定期檢查和平時(shí)抽查的方式保障教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制得以落實(shí)。

2.構(gòu)建以個(gè)性化需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容體系

培訓(xùn)內(nèi)容要充分結(jié)合教師的需求和國(guó)家的政策，加強(qiáng)內(nèi)容分層，充分考慮城鄉(xiāng)、學(xué)科、學(xué)歷、年齡等的差異性，在培訓(xùn)方式上靈活多變，大膽創(chuàng)新技術(shù)手段完善培訓(xùn)形式。因此，中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）注重理論和實(shí)踐培訓(xùn)

中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)注重理論和實(shí)踐兩方面的內(nèi)容。在理論培訓(xùn)方面，首先是教學(xué)設(shè)計(jì)理念與教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作，以及教與學(xué)之間的理論。在實(shí)踐培訓(xùn)方面，則應(yīng)注重多媒體教學(xué)設(shè)備的操作，課件的靈活運(yùn)用，共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，交互式白板的操作技巧、數(shù)字化資源的加工及計(jì)算機(jī)處理。

（3）構(gòu)建自選培訓(xùn)內(nèi)容菜單

自選式培訓(xùn)菜單邀請(qǐng)培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)來(lái)設(shè)計(jì)不同層次（比如新手型、成熟型和專家型）、不同學(xué)科（人文社科、理工科、藝術(shù)體育類）的培訓(xùn)內(nèi)容模塊，參加培訓(xùn)的教師可以根據(jù)自身情況和需求選擇培訓(xùn)模塊。培訓(xùn)內(nèi)容近似的成員組成一個(gè)興趣小組集中接受培訓(xùn)。待培訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)過(guò)考核認(rèn)證授予結(jié)業(yè)證書，教師也可以根據(jù)需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高難度的培訓(xùn)內(nèi)容。

（4）構(gòu)建多元化培訓(xùn)方式

要全面提升信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)效果，必須因地制宜，因材施教，靈活多元地開(kāi)展培訓(xùn)。實(shí)踐中可以汲取薄改項(xiàng)目培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)制，在培訓(xùn)過(guò)程中結(jié)合學(xué)科自身的特點(diǎn)，考慮當(dāng)?shù)氐膸熧Y、軟硬件設(shè)備情況。根據(jù)需要開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)，充分發(fā)揮線上線下混合式、集中培訓(xùn)和專家指導(dǎo)相互補(bǔ)的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。此外，還可以采用互動(dòng)式、參與式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的案例講解、集中討論與分組討論等多種培訓(xùn)方式，全面提升培訓(xùn)實(shí)效。

3.建立以培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系

要建立以培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向的多維評(píng)價(jià)體系，首先要打破以“一張證書”為考核認(rèn)證的單一性評(píng)價(jià)方式。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要依據(jù)受訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求和上級(jí)組織的培訓(xùn)目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷完善師資隊(duì)伍和培訓(xùn)評(píng)估，建立完整的評(píng)價(jià)體系。培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教師學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。培訓(xùn)結(jié)束后，教師需要通過(guò)登錄網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)性測(cè)評(píng)，把教師應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)、教學(xué)比賽、多媒體課件大賽等所取得成果填入系統(tǒng)，作為評(píng)價(jià)體系持續(xù)性參考。也可以通過(guò)QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷等手段不定期進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)，關(guān)注教師在教學(xué)和實(shí)踐中的具體呈現(xiàn)，建立培訓(xùn)前、中、后的過(guò)程式評(píng)價(jià)，并采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)、后期跟蹤評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)體系，最終實(shí)現(xiàn)以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)、以評(píng)促學(xué)促用促教的良好氛圍，以解決中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)中存在的不足。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展。為提升教師信息技術(shù)能力而開(kāi)展的培訓(xùn)要遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律，通過(guò)不斷創(chuàng)新培訓(xùn)理念和培訓(xùn)方法來(lái)提高培訓(xùn)的質(zhì)量，進(jìn)而提升中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多幫助。