王君婷

【摘? 要】在教育教學中，課程占據(jù)著至關重要的地位?，F(xiàn)如今，課程改革不斷推進，對廣大教師也提出了更高的要求，教師要站在一定的高度不斷學習，重新梳理對課程的認識，改變傳統(tǒng)的課程觀念。

【關鍵詞】音樂課程開發(fā);音樂表現(xiàn)力;課程整合

中圖分類號：G633.951????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0137-02

Music Curriculum Development Research Pointing to the Motivation of Music Performance

（Guangqin Middle School， Wuxi City， Jiangsu Province，China） WANG Junting

【Abstract】Curriculum occupies a vital position in education and teaching. Nowadays， the continuous advancement of curriculum reform has put forward higher requirements for teachers. Teachers must continue to learn from a certain height， reorganize their understanding of curriculum， and change traditional curriculum concepts.

【Keywords】Music curriculum development; Music expressiveness; Curriculum integration

“課程跨界：指向初中生音樂表現(xiàn)原動力的課程開發(fā)研究”課題是江蘇省“十三五”規(guī)劃立項課題。根據(jù)區(qū)域內(nèi)的學校教學情況，從我們國家的初中音樂教學出發(fā)，針對現(xiàn)在初中音樂教學過程中觀念比較陳舊，一味地給學生灌輸知識以及對學生進行機械的訓練和學生并不喜歡音樂課等問題進行探索。針對音樂課堂的教學，逐漸探索以音樂教學作為本體，讓學生成為課堂的主人，深度挖掘?qū)W生的音樂原動力，從學生的實際情況出發(fā)，利用探討課程的整合機制，提高音樂課程的教學質(zhì)量，并且促進跨界課程開發(fā)。

一、從分裂到整合的音樂課程觀

現(xiàn)在各項事業(yè)都在不斷進步，我國的教育事業(yè)改革也在如火如荼地進行，在素質(zhì)教育中教師開始非常重視學生德智體的發(fā)展。我們國家現(xiàn)代音樂教育采用的是西方成熟的音樂教育體系。眾所周知，西方的音樂學發(fā)展得比較早，現(xiàn)今已經(jīng)形成了比較成熟的課程體系，而這也給我們國家的音樂教學提供了很好的借鑒。奧地利的音樂學家阿德勒在他發(fā)表的文章中，對于音樂學的方法范圍和目的進行了深入的闡述，提出音樂學表現(xiàn)在歷史以及體系這兩個領域。后面有人對于音樂學的體系做了修訂，列出了適用于當代現(xiàn)代音樂學科分支的規(guī)則。從他提出的音樂體系當中我們可以看出來，音樂知識是屬于審美以及技術的范圍。音樂知識，包括音樂組織的原則和音樂形態(tài)等這些本體性的知識，和其他學科不一樣，音樂知識沒有意識形態(tài)知識。從他對音樂的理解中我們可以看出來，只要是對于音樂要素進行分析，人們就能夠認識和了解音樂，音樂的意義表現(xiàn)在它自身的內(nèi)容和形式當中。受到這樣課程組織觀念的影響，很多音樂資源造成了浪費，并不能夠?qū)崿F(xiàn)共享。

音樂課程和其他學科是相互聯(lián)系的，注重的是和其他知識之間的邏輯性和系統(tǒng)性。在音樂課程分科的過程中，講究的是公式化和概念化的理解，在這種情況下，沒有考慮學生的實際情況和學生的接受能力，進而就導致了在音樂課程學習的過程中出現(xiàn)的矛盾越來越多。比如，教師在給學生講樂理知識的過程中給學生布置大量的練習題，讓學生掌握這一理論，但是很多練習題是沒有背景的，原來非常豐富多彩的音樂演變成了邏輯和數(shù)學運算，而學生并沒有深入閱歷知識當中，也沒有掌握這些知識產(chǎn)生的背景和實際情景，因此不利于了解科學的世界以及生活的世界，也不能更好地把這兩個不同的世界聯(lián)系起來，就像在智力拼板一樣，一味地去分化而造成了學生的人格片段化以及生活方面的支離破碎。

所以現(xiàn)在音樂教學的過程中，怎樣去打造更加融合的課程觀念是至關重要的。教師要利用生態(tài)、整體的觀念讓音樂課程實現(xiàn)融合，站在生態(tài)視域之下去思考音樂，不僅包括音樂自身的知識，還包括其他方面和其他的學科知識。所以，音樂教學要打破傳統(tǒng)的單一學科的觀念，去更加深入地探討音樂的本質(zhì)，找到音樂存在的精神家園，重新站在課程的角度，從全課程的觀念出發(fā)，讓音樂的課程可以和其他學科融合起來。這也就是說從生態(tài)思維的角度出發(fā)，針對現(xiàn)在音樂課程和其他課程分裂的情況，形成一個整體性的知識體系來建構(gòu)音樂課程，重新讓音樂課程回歸到最原始的狀態(tài)，回歸到音樂教育的本質(zhì)狀態(tài)。

二、開發(fā)多元化的課程體系

從我們國家的音樂教育角度出發(fā)，現(xiàn)在還并沒有深入開展音樂課程體系。匈牙利音樂教育家柯達伊提出的音樂教育理論給全世界的音樂教育教學帶來了影響，我們國家也不例外。他在《兒童合唱》這一本書中指出，在學習音樂的過程中，不能利用理性和智力的途徑去學習，也不能夠單純地用符號以及和兒童的生長發(fā)育特點無關的文字的書寫方式去教學，而應該站在兒童的角度給幼兒帶來直覺上的體驗，給他們鋪設相應的道路。他認為，學校要發(fā)展音樂體驗課程，真正對音樂課程進行定位。

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展，在很大程度上給教育帶來了便利，而大家也更加關注怎樣讓教育和互聯(lián)網(wǎng)更好地結(jié)合。教學中比較流行微課，各個課程的教學都和微課結(jié)合起來。教師要先構(gòu)建課程體系，站在課程改革的背景上，從必修課出發(fā)，以必修課作為中心，以選修課作為模塊來進行教學，根據(jù)課堂、具體教學內(nèi)容去確立微課的教學類型。

我們國家有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在這其中詩文是非常寶貴的財富，不僅能夠啟發(fā)人們的思想，還能讓人們受到藝術的熏陶，陶冶性情。很多研究人員闡述在音樂教學的過程中開設音樂鑒賞課程教學的重要性。李慧等研究人員探討，在音樂鑒賞課上真正把經(jīng)典詩文以及音樂作品結(jié)合起來，可以讓學生一邊欣賞到優(yōu)美的樂曲，一邊去誦讀經(jīng)典詩文。比如說春江花月夜就是很好的題材，可以從誦讀以及視聽等角度去吸引學生。

音樂教學可以和語文學科實現(xiàn)融合，利用現(xiàn)代流行的歌詞，把那些經(jīng)典的詩文再現(xiàn)，這樣學生在欣賞優(yōu)美音樂的過程中，可以更好地去理解經(jīng)典的詩文所表達的情感，可以很大程度上提升誦讀的質(zhì)量，還可以提升音樂課堂教學質(zhì)量，引發(fā)學生對經(jīng)典的熱愛。

音樂具有地方性，代表的是民族文化，教師應在新的音樂課程體系中闡述現(xiàn)代中國音樂教育的重要性。例如，有一些研究人員針對湘西音樂資源進行開發(fā)和課程設計，學者熊曉輝從人類學和藝術學的角度去考慮音樂是很古老的財產(chǎn)，從戲劇學的角度考慮音樂，發(fā)現(xiàn)有很多植根于我國的戲曲。從毛谷斯以及蚩尤戲的表演里面，我們可以看到戲劇的模仿性以及協(xié)議和虛擬性這些特點。另外，我們也可以看到最開始歌舞表演的形式。在此我們可以看出，歷史不僅和我們的生活相關，還和地域以及歷史都息息相關。新的課程標準提出要不斷開發(fā)以及利用各種各樣的音樂課程資源，有效地在音樂教學中滲透其他的藝術形式。

三、結(jié)語

綜上所述，在音樂課程開發(fā)的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的思路，促進音樂和其他課程的融合，給學生展示更有意義的音樂，激發(fā)學生的原動力和興趣;精心設計音樂教學學內(nèi)容，更有效地進行課程開發(fā)，以真正提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]管建華音樂人類學的視界[M].南京：南京師范大學出版社，2004.

[2]李方元.現(xiàn)行民族音樂課程能夠給我們提供什么[J].中國音樂學，2000（03）.

[3]戴維·埃利奧特.關注音樂實踐[M].上海：上海音樂出版社，2009.

[4]董云.基于生態(tài)思維的音樂課程觀[J].星海音樂學院學報.2013（02）.

[5]何春芬.音樂微課程的構(gòu)建與實踐[J].音樂天地，2016（12）.

[6]李慧，李麗苗.論音樂教學中融入經(jīng)典詩文誦讀的功效[J].教育理論與實踐，2014（35）.

[7]熊曉輝.湘西民族音樂藝術資源合理開發(fā)利用與地方音樂新課程的實踐[J].民族教育研究，2009（02）.

（責任編輯? 范娛艷）