趙皎

“唉！有些小朋友的座位下面就像個(gè)小豬窩?！边@幾天走進(jìn)教室，我都會(huì)發(fā)出這樣的感慨。怎樣解決這個(gè)老難題呢？我決定以直觀而強(qiáng)烈的視覺沖擊為突破口，讓孩子們將好的做法牢記于心。

上課后，我面帶焦慮地說：“同學(xué)們，老師最近有個(gè)發(fā)現(xiàn)。我們教室多了一些小紙團(tuán)，雖然它們不會(huì)吵鬧，但是，它們讓我們的學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂不堪，而且它們好像會(huì)隱身術(shù)?！?/p>

聽到這里，孩子們?nèi)滩蛔」笮ζ饋怼！袄蠋?，我看到地上的紙團(tuán)了啊，它們沒有隱身術(shù)！”小顧反駁了我的說法。

我繼續(xù)說：“如果沒有隱身，那為什么大家都像看不到它們一樣，沒有人主動(dòng)把它們撿起來扔進(jìn)垃圾桶呢？”

這下子全班同學(xué)都沉默了，大家明白了“隱身”的含義。

“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一個(gè)小游戲，讓我們對(duì)比一下，看你更喜歡怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境?！币宦牭揭鲇螒颍⒆觽兌加闷诖难凵裢?。

“我決定，值日生今天放假一天，大家不用打掃衛(wèi)生！地上的紙團(tuán)也不用撿?！?/p>

這下全班沸騰了，大家都不明白我這樣做是為什么，有的學(xué)生張大了嘴驚訝地看著我，滿眼的疑惑;有的學(xué)生甚至用腳跺了跺地上的紙團(tuán)，似乎很嫌棄。

“老師將現(xiàn)在教室地面的狀況拍下來，請(qǐng)大家也記住教室現(xiàn)在的樣子，這個(gè)狀態(tài)要持續(xù)到午飯后?！?/p>

“啊？”孩子們又一次被我的做法驚住了。

“老師，我們的教室亂七八糟的，讓人很不舒服?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地吐槽起來。

“不要緊，我們今天就實(shí)驗(yàn)一下，看看哪種環(huán)境更適合我們?！?/p>

午飯過后，勞動(dòng)委員焦急地跑到辦公室找我：“老師！不好了！我們班被扣分了！”

我來到教室，發(fā)現(xiàn)地面情況真糟糕：滿地的紙團(tuán)中夾雜著飯粒和菜湯。我皺著眉頭示意大家安靜下來?！巴瑢W(xué)們，看看我們的腳下，誰(shuí)來談一談，這樣的教室?guī)Ыo你什么樣的感受？”

“老師，在這樣的環(huán)境中我吃不下飯啊！感覺像在垃圾場(chǎng)一樣?！?/p>

“老師，在這樣的環(huán)境里，我的心里亂糟糟的，根本沒辦法靜心寫作業(yè)?！?/p>

“老師，下課有小朋友在教室里丟紙團(tuán)玩，讓教室更臟了！”

看著一個(gè)個(gè)委屈的小臉兒，我知道，這個(gè)方法起作用了。我笑了笑說：“看來大家都不喜歡這樣的教室。那還等什么，我們一起來打掃吧！”

大家齊上陣，有的掃地，有的撿紙團(tuán)，還有的找來了拖把拖掉了地上的黑腳印。沒過多久，教室就變得窗明幾凈，整潔了許多。

“同學(xué)們，現(xiàn)在感覺如何？”

“老師，現(xiàn)在教室環(huán)境好多了，干干凈凈的，心情都好了！”班長(zhǎng)開心地說。

“我再拍一下現(xiàn)在的教室，做一個(gè)對(duì)比。”

我將兩張照片同時(shí)放在大屏幕上，孩子們發(fā)出了感嘆。

這次班會(huì)后，大家一改往日無所謂的態(tài)度，主動(dòng)撿起身邊的雜物，積極清理教室，讓紙團(tuán)再無藏身之處。

（作者單位：上海市嘉定區(qū)蘇民學(xué)校）

點(diǎn)評(píng)：

面對(duì)“老難題”，趙老師“以直觀而強(qiáng)烈的視覺沖擊為突破口，讓孩子們將好的做法牢記于心”。孩子們?cè)谠愀獾沫h(huán)境中度了一個(gè)上午，通過親身感受，更通過集體行動(dòng)，孩子們深刻感受到整潔的教室環(huán)境的重要性。這份用心，力透紙背。（丁如許）