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        鄉(xiāng)村全面振興視角下農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建研究

        2021-08-11 10:42:28胡克偉李文一李云飛路紅波
        關(guān)鍵詞:院校高職農(nóng)業(yè)

        胡克偉,李文一,李云飛,路紅波

        (遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 營口 115009)

        專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的一個重要舉措,也是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、實現(xiàn)學(xué)校錯位發(fā)展的重要途徑。近年來,作為職教領(lǐng)域的一個熱點問題,很多學(xué)者都對專業(yè)群內(nèi)涵、特色專業(yè)群建設(shè)、專業(yè)群課程體系構(gòu)建等方面進行了大量的研究[1]。但是,關(guān)于農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群的建設(shè),特別是以生態(tài)學(xué)的基本理論和方法為研究手段構(gòu)建農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群格局還未有報道。因此,本文以鄉(xiāng)村全面振興為視角,從專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵以及專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的支撐要素和保障機制等方面對農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建進行全面闡述。

        一、農(nóng)業(yè)高職院校構(gòu)建專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的必要性

        (一)服務(wù)國家鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略的需要

        “三農(nóng)”問題是關(guān)系國計民生的根本性問題,沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化就不可能實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興,關(guān)鍵在人才,基礎(chǔ)在教育。沒有一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)村工作隊伍,沒有一大批引領(lǐng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才,沒有數(shù)以億計的有知識、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的現(xiàn)代農(nóng)民,鄉(xiāng)村振興就無從談起,也不可能實現(xiàn)。因此,在我國全面完成“十三五”規(guī)劃,即將開啟“十四五”新的偉大征程之際,在全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的道路上,呼喚著農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才和高素質(zhì)農(nóng)民。涉農(nóng)院校特別是農(nóng)業(yè)類高職院校,重任在肩,責(zé)無旁貸。因此,農(nóng)業(yè)高職院校適應(yīng)農(nóng)事企業(yè)和社會發(fā)展需求,構(gòu)建與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈相對應(yīng)的專業(yè)鏈就變得尤為重要和勢在必行。作為農(nóng)業(yè)高職院校,只有全方位投身于鄉(xiāng)村振興,在培養(yǎng)人才中深化體制機制和“三教”改革,才能在服務(wù)“三農(nóng)”中實現(xiàn)自身價值。

        (二)適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

        當前我國已經(jīng)進入新的發(fā)展階段,農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快。產(chǎn)業(yè)化、機械化、智能化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然趨勢,一二三產(chǎn)融合發(fā)展是農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展的必由之路?!笆濉逼陂g,我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度大幅提升,農(nóng)業(yè)機械化全程全面發(fā)展,物聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)催生智能農(nóng)業(yè),農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、鄉(xiāng)村休閑旅游產(chǎn)業(yè)和鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展,一二三產(chǎn)融合初具雛形,農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化取得重大成就。伴隨著“十四五”的到來,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級,高職院校特別是農(nóng)業(yè)高職院校必須及時動態(tài)調(diào)整專業(yè),優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,形成與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、機械化、智能化相適應(yīng)的,與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷全產(chǎn)業(yè)鏈相匹配的專業(yè)鏈和人才鏈。

        (三)打造農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)特色的需要

        2019年國務(wù)院頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》?!斗桨浮穼β殬I(yè)教育作為類型教育,與普通教育具有同等重要地位給予了充分肯定,同時對職業(yè)院校提出了更多、更高的要求。特別是教育部、財政部正在實施的中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(“雙高計劃”),提出要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的職業(yè)院校和專業(yè)群。由此可見,特色發(fā)展不僅是高職院校實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的前提和基礎(chǔ),而且也是黨和國家對職業(yè)教育的殷切期盼。而高職院校是否具有辦學(xué)特色的關(guān)鍵在于專業(yè)群,即專業(yè)群的特色、品牌彰顯和代表著學(xué)校的辦學(xué)特色和社會影響力。因此,農(nóng)業(yè)高職院校構(gòu)建專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)也是實現(xiàn)院校之間錯位發(fā)展,打造學(xué)校辦學(xué)特色的客觀要求。

        二、農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

        (一)專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的概念

        生態(tài)系統(tǒng)是指在一定時間和空間內(nèi),由生物群落與環(huán)境組成的一個整體,各組成要素間借助物質(zhì)流動、能量流動、物種循環(huán)、信息傳遞和價值流動而相互聯(lián)系、相互制約,并形成具有自我調(diào)節(jié)功能的一個復(fù)合體。

        專業(yè)群是由一個或多個辦學(xué)實力強的重點特色專業(yè)為核心,若干個專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的相關(guān)專業(yè)組成的專業(yè)集合[2]。

        專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)是指在一定時間和空間內(nèi),不同專業(yè)群之間,專業(yè)群與其所處的社會環(huán)境之間,通過物質(zhì)、能量和信息等各種資源的交換和傳遞而構(gòu)成的一個相互作用、相互影響、相互依賴、共同發(fā)展的有機整體。

        農(nóng)業(yè)高職院校的專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的時空間范圍內(nèi),不同的專業(yè)群之間,專業(yè)群與農(nóng)業(yè)高職院校之間,以及專業(yè)群與政府、社會、農(nóng)業(yè)行業(yè)企業(yè)之間,通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞和價值交換而相互影響、相互聯(lián)系、相互依賴和相互制約,并形成集專業(yè)群學(xué)校小生態(tài)和專業(yè)群社會大生態(tài)于一體的有機復(fù)合整體。

        (二)組成結(jié)構(gòu)

        1.專業(yè)群生態(tài)因子

        生態(tài)因子是指對生物有影響的各種因子。分為非生物因子和生物因子兩大類。

        專業(yè)群生態(tài)因子是指對專業(yè)群有影響和作用的各種因子。分為非專業(yè)群因子和專業(yè)群因子。非專業(yè)群因子主要包括專業(yè)群所處的社會環(huán)境,包括影響和制約專業(yè)群建設(shè)、改革與發(fā)展的外部環(huán)境與條件,如國家的方針政策、區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展水平、社會輿論氛圍、企業(yè)人才需求以及學(xué)校的管理水平、治理能力、制度體系建設(shè)和體制機制等方面。

        專業(yè)群因子又分為同種專業(yè)群和異種專業(yè)群。同種專業(yè)群形成群內(nèi)專業(yè)之間的關(guān)系,異種專業(yè)群形成群間不同專業(yè)群之間的關(guān)系。非專業(yè)群因子與專業(yè)群之間形成了學(xué)校小生態(tài)和社會大生態(tài)兩個系統(tǒng)。

        2.專業(yè)群的外結(jié)構(gòu)——社會生態(tài)大系統(tǒng)

        農(nóng)業(yè)高職院校緊緊圍繞國家鄉(xiāng)村全面振興戰(zhàn)略,緊密對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)業(yè)機械化和農(nóng)業(yè)智能化,形成專業(yè)群社會大生態(tài)系統(tǒng)。

        按照糧經(jīng)飼統(tǒng)籌、農(nóng)林牧漁結(jié)合、種養(yǎng)加一體、一二三產(chǎn)融合的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建的具體要求,適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)機械化、智能化發(fā)展新趨勢、新業(yè)態(tài)以及對復(fù)合型人才的新要求,遵循專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的原則,構(gòu)建覆蓋農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)、食品加工技術(shù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理六大專業(yè)群。形成專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群緊密對接,供需雙側(cè)人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈緊密融合的專業(yè)群新生態(tài)(見圖1)。

        圖1 農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群結(jié)構(gòu)布局圖

        3.專業(yè)群的內(nèi)結(jié)構(gòu)——學(xué)校生態(tài)小系統(tǒng)

        農(nóng)業(yè)高職院校與專業(yè)群之間形成了專業(yè)群學(xué)校小生態(tài)。在農(nóng)業(yè)高職學(xué)校專業(yè)群小生態(tài)系統(tǒng)中,以“課程鏈”為載體,在不同專業(yè)群之間形成了的四個“課程級”的信息流、物質(zhì)流和能量流(見圖2)。

        圖2 農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群四級“課程鏈”

        (三)內(nèi)涵特征

        1.自我調(diào)節(jié)——平衡開放

        生態(tài)平衡是指在一定時間內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)中的生物和環(huán)境之間、生物各個種群之間,通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞,使它們相互之間達到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)。

        專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)處于動態(tài)平衡狀態(tài)時,系統(tǒng)內(nèi)的社會經(jīng)濟環(huán)境要素和專業(yè)群之間保持相對穩(wěn)定的關(guān)系,能量、物質(zhì)、信息的輸入與輸出在較長的時間內(nèi)趨于相等,專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能處于相對穩(wěn)定狀態(tài)。這種專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)在受到外來干擾時,能進行自我調(diào)節(jié)而保持系統(tǒng)的相對穩(wěn)定狀態(tài)。

        2.協(xié)同進化——競爭共生

        協(xié)同進化是指一個物種適應(yīng)性的改變會導(dǎo)致另一個物種適應(yīng)性的相對改變,反之亦然,是一個相互進化的過程。國外學(xué)者則將協(xié)同進化定義為與進化具有同樣的邏輯結(jié)構(gòu)(元素和關(guān)系),但另外包括了兩個或者更多生物種群,他們彼此緊密相互作用,這種作用是一種彼此間強烈的選擇力。

        根據(jù)農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分解,其專業(yè)群之間的協(xié)同進化主要特征為競爭和共生。首先,不同專業(yè)群之間存在著競爭關(guān)系,因為畢竟一個學(xué)校的資源有限,專業(yè)群為了能夠得到更好發(fā)展,獲取更多支持,專業(yè)群之間必然會相互競爭和彼此排斥。其次,農(nóng)業(yè)高職院校的不同專業(yè)群之間還存在著共生關(guān)系。共生是兩個物種彼此之間相互依賴,雙方共同獲利雙方共贏。由于農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈,不同專業(yè)群之間具有天然的內(nèi)在邏輯關(guān)系,加之現(xiàn)代農(nóng)村發(fā)展的一二三產(chǎn)融合,使得農(nóng)業(yè)高職院校不同專業(yè)群之間彼此依賴,相互配合,互相合作,共同生長。

        三、農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的支撐要素

        (一)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

        按照“一群、二專、三方向”的原則,進行農(nóng)業(yè)特色專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革。即一年級,突出專業(yè)群屬性,淡化專業(yè)界限,以公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課為主,強調(diào)人才培養(yǎng)的寬基礎(chǔ)和共性;二年級時,分專業(yè)進行培養(yǎng),以模塊化專業(yè)課為主,強調(diào)人才培養(yǎng)的獨立性;三年級,按照專業(yè)方向培養(yǎng)和頂崗實習(xí),校內(nèi)以專業(yè)綜合實訓(xùn)為主,校外按照專業(yè)方向進入相關(guān)的企業(yè)實習(xí),強調(diào)人才培養(yǎng)的精準性和就業(yè)的針對性。實現(xiàn)招生、培養(yǎng)和就業(yè)三位一體,建立三方聯(lián)動機制。

        (二)課程體系構(gòu)建

        構(gòu)建“基礎(chǔ)+平臺+模塊+拓展”的專業(yè)群課程體系[3-4]?!盎A(chǔ)”課程由公共課程組成,“平臺”課程由專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成,“模塊”課程由專業(yè)必修課程組成,“拓展”課程由專業(yè)選修課程組成。通過此構(gòu)建模式,課程體系能夠?qū)崿F(xiàn)“底層的專業(yè)平臺課程共享,中層的專業(yè)模塊課程分立,高層的拓展課程互選”,以保障專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提升。此外,農(nóng)業(yè)高職院校的課程體系還要注重培養(yǎng)學(xué)生的“大國三農(nóng)”情懷,引導(dǎo)學(xué)生以強農(nóng)興農(nóng)為己任,“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”,增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

        (三)師資隊伍建設(shè)

        一是給予專業(yè)群帶頭人合理地位,確保專業(yè)群帶頭人作用的充分發(fā)揮。二是以專業(yè)群為單元打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團隊,實現(xiàn)專業(yè)教師的分工與合作[5]。三是在師資隊伍組織結(jié)構(gòu)方面,應(yīng)該打破傳統(tǒng)的院-系-教研室的組織形式,取而代之以院-專業(yè)群-項目組(課程組、項目組、科研組、社會服務(wù)組)等多種靈活的組織形式,不僅可以有效調(diào)動專業(yè)教師的積極性,充分發(fā)揮每一名教師的專長,而且還可以實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的協(xié)同效應(yīng),有效避免某一專業(yè)因過分強調(diào)自身利益而導(dǎo)致本位主義。

        (四)實訓(xùn)條件建設(shè)

        農(nóng)業(yè)高職院校以專業(yè)群為單位建設(shè)實訓(xùn)基地。建設(shè)應(yīng)按照“產(chǎn)業(yè)鏈、能源鏈、產(chǎn)品鏈”相連接,“一體化、機械化、智能化、共享性”為標準,以“為農(nóng)業(yè)提供生產(chǎn)模式、為農(nóng)民提供生活模式、為農(nóng)村提供發(fā)展模式”為理念,加強和改善專業(yè)群實驗、實訓(xùn)條件,加強實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)和機制創(chuàng)新,提升專業(yè)群實訓(xùn)基地的開放性和共享性。

        具體建設(shè)路徑應(yīng)緊緊圍繞地方農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè),發(fā)揮專業(yè)群特長,依托農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、新型經(jīng)營主體、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)示范園,建設(shè)集實踐教學(xué)、技術(shù)展示、創(chuàng)業(yè)孵化等功能于一體的實訓(xùn)培訓(xùn)基地。重點打造農(nóng)業(yè)+畜牧業(yè)+農(nóng)副產(chǎn)品加工+農(nóng)村電商+農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理+農(nóng)業(yè)機械裝備等實訓(xùn)培訓(xùn)基地。

        四、農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)的保障機制

        (一)處理好專業(yè)群內(nèi)部之間的關(guān)系

        科學(xué)合理組群是前提和基礎(chǔ)[6]。農(nóng)業(yè)高職院校的專業(yè)群就是基于農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)“三產(chǎn)融合”和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、機械化、智能化“三化同步”而形成的與現(xiàn)代農(nóng)村和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密對接、高度匹配的專業(yè)群生態(tài)系統(tǒng)。因此,每一個專業(yè)群都應(yīng)該由專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享的若干個專業(yè)組成。共建共享是協(xié)調(diào)專業(yè)群內(nèi)部不同專業(yè)的關(guān)鍵。無論是教學(xué)資源、師資隊伍還是實訓(xùn)條件、實習(xí)企業(yè)、就業(yè)崗位等都應(yīng)該具有最大的交集和公約數(shù)。

        (二)處理好專業(yè)群與專業(yè)群之間的關(guān)系

        農(nóng)業(yè)高職院校的專業(yè)群之間既有競爭又有共生,因此協(xié)調(diào)不同專業(yè)群之間的關(guān)系,使之在競爭中相互促進,共同成長就顯得尤為重要和關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)高職院校的專業(yè)群作為一個完整的生態(tài)系統(tǒng),與其它院校不同,每個專業(yè)群在系統(tǒng)中都有著重要而不可替代的作用,就像產(chǎn)業(yè)鏈由不同的環(huán)節(jié)構(gòu)成一樣,缺一不可。因此,農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)該充分考慮各個專業(yè)群的發(fā)展,根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)基礎(chǔ)和底蘊,結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展,做到農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)專業(yè)群建設(shè)既有重點突出又有統(tǒng)籌兼顧,實現(xiàn)專業(yè)群共同進步、共同成長、共同提高。

        (三)處理好學(xué)校和專業(yè)群之間的關(guān)系

        專業(yè)群能否發(fā)揮資源共享、優(yōu)勢互補、集群發(fā)展的優(yōu)勢,除了組群邏輯科學(xué)合理之外,關(guān)鍵因素就是學(xué)校層面要基于專業(yè)群進行教學(xué)單位的重新劃分,即學(xué)校原有的行政教學(xué)單位要按照專業(yè)群的設(shè)置重新調(diào)整,最終要實現(xiàn)以群建系或以群建院,從而達到專業(yè)群的建設(shè)、教學(xué)改革和發(fā)展與院系行政管理同向同行、同頻共振、合二為一的目的。此外,學(xué)校應(yīng)按照專業(yè)群的劃分,建立和完善與之相關(guān),隨之配套的制度體系。

        (四)協(xié)調(diào)好專業(yè)群與政府行業(yè)企業(yè)之間的關(guān)系

        學(xué)校小生態(tài)與社會大環(huán)境之間構(gòu)成了一個大生態(tài)系統(tǒng)。在這個大系統(tǒng)中,只有學(xué)校與外部環(huán)境之間物質(zhì)、能量和信息的循環(huán)、交換、傳遞順暢有序,才能給專業(yè)群的發(fā)展提供有利的外部條件。因此,開放是前提,高職院校作為一種以服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)為宗旨的類型教育,本身就是跨界的教育,必須與政府、行業(yè)和企業(yè)保持密切的聯(lián)系和交流,必須堅持產(chǎn)教融合、校企合作。此外,創(chuàng)新是關(guān)鍵,只有通過實踐不斷的創(chuàng)新體制機制、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,營造良好的社會氛圍,才能夠給專業(yè)群的發(fā)展提供淵源不斷的動力,才能實現(xiàn)專業(yè)群學(xué)校小生態(tài)與專業(yè)群社會大生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。

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